翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐探究

伊秋爽

摘要：在分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合實(shí)踐案例，對(duì)如何采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容合理導(dǎo)入、科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)拓展延伸的問題進(jìn)行了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ?小學(xué)美術(shù)? ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）02-0117-03

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的自主積極性得到充分發(fā)揮，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，由學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升。因此，還應(yīng)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐分析，繼而更好的推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為“顛倒課堂”，對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆，由學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，教師則將在課堂上解答學(xué)生的疑問，并組織學(xué)生通過協(xié)作方法開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采取該種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自主性得到充分發(fā)揮。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，并且獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，所以能夠更好的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該模式下，可以一改小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的局面，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重得到提高。在課堂上，教師不僅可以進(jìn)行美術(shù)教材上基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的全面把握，因此能夠使美術(shù)課堂教學(xué)效率得到提高[2]。此外，在素質(zhì)教育改革背景下，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)生進(jìn)行課堂的主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下充分思考，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，得到美術(shù)思維、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各種能力的鍛煉，因此能夠得到美術(shù)素養(yǎng)的提高。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷推進(jìn)的情況下，還應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，促使美術(shù)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐

在實(shí)際研究小學(xué)美術(shù)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施情況時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際案例展開分析，以便更好的掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用方法，科學(xué)的開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需要積極開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠更好的參與課堂教學(xué)。以山教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《鳥語花香》教學(xué)為例，教師通過制作自主學(xué)習(xí)微課程《中國畫與生活的關(guān)系》，然后由學(xué)生在課前自主進(jìn)行微視頻的觀看，可以瀏覽各種表現(xiàn)自然界美好景色的中國畫。在微視頻中，教師還要完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的編制，即在提供課程相關(guān)資源的同時(shí)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在《中國畫與生活的關(guān)系》課前預(yù)習(xí)中，需要完成欣賞中國畫作品，通過觀察確定花鳥畫特點(diǎn)的自學(xué)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠觀察到花鳥畫中不僅有禽鳥和花卉，也包含樹木、瓜果、蟲魚等動(dòng)物，認(rèn)識(shí)到描繪植物生態(tài)姿態(tài)的中國畫就被稱之為花鳥畫。在仔細(xì)觀察的過程中，學(xué)生也能體會(huì)到中國畫與生活密切相關(guān)，并且用墨大膽，從中能夠體會(huì)到鳥語花香景色神韻。最后，教師需要提出自學(xué)任務(wù)，就是在欣賞的眾多中國畫中挑出一副最喜歡的花鳥畫，并且通過臨摹體會(huì)花鳥畫的筆墨美。通過一步步引導(dǎo)，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)花鳥畫的繪畫知識(shí)，也能使學(xué)生從中獲得更多的繪畫靈感，深刻體會(huì)中國畫質(zhì)樸筆墨美，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣得到充分激發(fā)，繼而主動(dòng)參與課堂教學(xué)。利用課余時(shí)間，學(xué)生可以更好的掌握美術(shù)知識(shí)，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有整體性的把握，因此有助于學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容合理導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師還要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的合理導(dǎo)入，以便完成活躍、輕松課堂氛圍的營造，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到科學(xué)指引。為此，教師還要進(jìn)行教學(xué)流程的科學(xué)性設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，確保學(xué)生的注意力得到有效集中，并使課堂教學(xué)的充實(shí)性得到保證。例如，在學(xué)習(xí)山教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《精美的郵票》的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)后，教師需要完成良好課堂情境創(chuàng)設(shè)，利用多媒體進(jìn)行“黑便士”郵票圖片的播放，然后提出“誰知道這個(gè)郵票的來歷？”“為什么這個(gè)郵票叫這個(gè)名稱？”等問題，確認(rèn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況。在學(xué)生回答出“黑便士”為英國發(fā)行的世界第一枚郵票等答案后，教師可以播放中國第一枚郵票的圖案，然后提出“這個(gè)同樣令人矚目的郵票是哪個(gè)國家的郵票？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解郵票歷史，掌握郵票的組成特點(diǎn)。通過層層導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)郵票產(chǎn)生直觀的感受，得到想象力和創(chuàng)作力的激發(fā)，積極的參與到各種課堂活動(dòng)中。在教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法和意見，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充介紹，確保學(xué)生能夠更好的完成美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要得到課堂的實(shí)時(shí)反饋，才能確定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后通過給出下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的提示引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，促使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

（三）科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)之一，就是要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)進(jìn)行各種課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織，以便使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)和足夠的實(shí)踐鍛煉，從而使學(xué)生的思維得到拓展，更好的實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的利用。例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《剪紙故事》的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。具體來講，就是要在學(xué)生掌握剪紙基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展創(chuàng)作髻娃娃的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，由學(xué)生自行分工，分別承擔(dān)設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)資料、定稿、剪裁等任務(wù)。在小組成員協(xié)作下，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)剪紙紋樣的了解，并且能夠鞏固學(xué)習(xí)到的剪紙知識(shí)，得到實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉。在各小組完成作品創(chuàng)作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展覽，并通過自評(píng)、互評(píng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身在剪紙創(chuàng)作中存在的不足，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生創(chuàng)造力、想象力將得到充分發(fā)揮，并且也將得到動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等各種美好品德和素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生取得更好的發(fā)展。除了開展該類活動(dòng)，教師也可以組織學(xué)生開展美術(shù)競賽、美術(shù)鑒賞等各類活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。通過合作解答美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，獲得更深的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)拓展延伸

美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式則能突破教學(xué)的時(shí)空局限性，促使學(xué)生利用課余時(shí)間充分進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使美術(shù)教學(xué)得到拓展延伸，繼而達(dá)成更好的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)美》的內(nèi)容時(shí)，在完成課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織后，學(xué)生已經(jīng)掌握手抄報(bào)制作的相關(guān)知識(shí)，具備了圖案設(shè)計(jì)的能力。為使學(xué)生得到美術(shù)繪畫能力的進(jìn)一步鍛煉，同時(shí)幫助學(xué)生拓展美術(shù)創(chuàng)作思維，教師還應(yīng)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜集能夠表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的素材的搜集，通過設(shè)計(jì)手抄報(bào)對(duì)家鄉(xiāng)古跡、特色景點(diǎn)的美進(jìn)行表現(xiàn)。開展該類活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，將生活與美術(shù)知識(shí)較好的結(jié)合在一起，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)為生活服務(wù)。而在了解家鄉(xiāng)和創(chuàng)作作品的過程中，學(xué)生也能學(xué)會(huì)熱愛生活和熱愛美術(shù)，養(yǎng)成從美術(shù)視角觀察生活問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間和尺度的控制，得到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多種能力的培養(yǎng)。而學(xué)生能夠從自己的角度思考家鄉(xiāng)美，實(shí)現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)魅力的個(gè)性化表達(dá)，則有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升和個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂模式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以在課前使學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容充分預(yù)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。利用微課進(jìn)行課程內(nèi)容導(dǎo)入，則能完成生動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促使學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教師科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠開展豐富實(shí)踐活動(dòng)，解決美術(shù)問題。最后，由教師提供豐富的美術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展延伸，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)蘭.巧翻轉(zhuǎn)，高效率——小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展策略[J].中華少年，2018，（21）：4.

[2]李宛夏.翻轉(zhuǎn)課堂，變枯燥為精彩——談小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施[J].美術(shù)教育研究，2017，（20）：171.