“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”下的高職會計人才培養(yǎng)模式研究

曹玉敏

摘 要：目前，我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)都是以傳統(tǒng)的“以理論主、以實踐為輔”的教學(xué)模式來培養(yǎng)會計專業(yè)人才，而這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的會計人才實踐能力較弱，信息化能力跟不上，與企業(yè)的人才需求有著比較大的偏差。據(jù)此，基于我校校企合作典型案例“賬道會計班”的辦學(xué)經(jīng)驗，前瞻性的提出“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”的會計人才培養(yǎng)模式，并提出具體構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;現(xiàn)代學(xué)徒制;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.044

自2015年國務(wù)院實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行為計劃以后，我國在人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等方面得到了快速發(fā)展，人們的工作生活融入了越來越多的互聯(lián)網(wǎng)元素。而會計在信息技術(shù)發(fā)展的今天，已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)深入融合，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”下新的會計體系給會計行業(yè)帶來了深刻的變革與發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下會計行業(yè)的變革與發(fā)展

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計核算工作逐步實現(xiàn)無紙化、自動化、信息化

傳統(tǒng)的會計核算工作主要是通過紙質(zhì)核算或財務(wù)軟件來實現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，會計核算工作不再局限于財務(wù)軟件與辦公軟件，而是借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，已逐步實現(xiàn)無紙化、自動化、信息化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，隨著電子發(fā)票等電子介質(zhì)資料的普遍應(yīng)用，財務(wù)人員可以通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行實時處理、實施傳送，實現(xiàn)真正意義上的“網(wǎng)上辦公”，會計人員的工作效率也成倍的提高。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下企業(yè)會計人員角色由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的會計工作職能是會計核算和會計監(jiān)督，尤其是會計核算的工作量比較大。但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用后，企業(yè)會計人員的會計角色發(fā)生了重要的變化。會計人員的具體工作由“賬務(wù)處理與提供財務(wù)報表”的財務(wù)會計向“分析使用財務(wù)報表與參與企業(yè)決策”的管理會計轉(zhuǎn)型，讓會計工作實現(xiàn)核算與管理并行，提供信息與信息決策并重，更加有利于企業(yè)實時做出預(yù)測和決策，進(jìn)一步提升了企業(yè)競爭力。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新型高效的會計服務(wù)平臺正在快速建設(shè)推廣

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代背景下，云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)催生了一些新型高效的會計服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用。這些新型高效的會計服務(wù)平臺的應(yīng)用，減少了人的操作環(huán)節(jié)，而大大增加了平臺分析處理會計信息的工作內(nèi)容，這樣既能減少誤差，會計信息會更加真實準(zhǔn)確，也能有效的減少違法會計行為，降低服務(wù)風(fēng)險。因此，建設(shè)更多互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支撐的專業(yè)會計服務(wù)平臺，是我國未來會計服務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計相關(guān)領(lǐng)域也得以促進(jìn)和發(fā)展

在大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的引領(lǐng)下，會計服務(wù)的對象呈現(xiàn)多元化。會計信息不再局限于線下，而很多來自于線上，企業(yè)財務(wù)也由個體信息走向財務(wù)共享。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的深度融合，會計行業(yè)也衍生出了很多虛擬產(chǎn)業(yè)，如：網(wǎng)絡(luò)代理記賬、在線財務(wù)咨詢、云會計等。這些虛擬產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)也將進(jìn)一步促進(jìn)云計算、信息安全等技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+會計”對高職會計專業(yè)人才得培養(yǎng)提出了新要求

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給會計工作帶來了深刻變革，也要求我們高職院校會計專業(yè)需要重新制定新的會計人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計專業(yè)人才。

2.1 高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向由重會計核算向重會計管理轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，企業(yè)財務(wù)工作步入自動化、信息化，會計人員的也將從繁重的日常核算工作中解放出來，而將更多的時間用于會計管理，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)財務(wù)人員的財務(wù)會計角色逐步向管理會計角色轉(zhuǎn)換。新形勢下，高職會計人才培養(yǎng)方向必須由重會計核算向重會計管理轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)既能核算又能管理的中高端人才。

2.2 高職會計專業(yè)需要培養(yǎng)既懂會計專業(yè)知識，也擅長互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型會計人才

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，無論大中型企業(yè)還是小型企業(yè)都需要會計人員既熟悉會計專業(yè)知識，又熟練財務(wù)軟件，同時也能熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能運用數(shù)據(jù)的挖掘、加工、整理、管理、應(yīng)用等技術(shù)，能夠在財務(wù)共享機(jī)制和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下向企業(yè)提供決策有用的會計信息的復(fù)合型應(yīng)用人才。這就要求高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中增加互聯(lián)網(wǎng)方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方面的技能。

2.3 高職會計專業(yè)需要培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)意識和分析處理會計數(shù)據(jù)的人才

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”下，企業(yè)往往在互聯(lián)網(wǎng)平臺上整合數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，這不僅要求會計人員懂會計，也要能對紛繁復(fù)雜的會計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，為企業(yè)的分析、決策和管理提供數(shù)據(jù)支持。因此，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理和分析能力應(yīng)當(dāng)成為會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容，并構(gòu)成專業(yè)畢業(yè)生考核能力的指標(biāo)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的熱點與重點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的現(xiàn)代學(xué)徒制是基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式。高職學(xué)校會計專業(yè)實施“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”人才培養(yǎng)實踐模式，意味著會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方案、會計課程體系等都將面臨新的變化。

3.1 創(chuàng)建學(xué)徒制校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，代理記賬工作不局限于在辦公室完成，建立互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺是未來的發(fā)展趨勢，而將互聯(lián)網(wǎng)代理記賬公司搬進(jìn)校園，既是校企合作、產(chǎn)教融合的典范，也是會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的典型應(yīng)用。

（1）高職院校可由校內(nèi)會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊牽頭，在校內(nèi)依法成立代理記賬公司，開發(fā)代理記賬互聯(lián)網(wǎng)平臺，依法在社會上承攬業(yè)務(wù)，并將業(yè)務(wù)所涉及企業(yè)信息、會計單據(jù)等資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，實習(xí)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行會計核算以及納稅申報工作。這種身臨其境的全真企業(yè)工作環(huán)境，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力等。

（2）高職院校也可與優(yōu)秀的代理記賬企業(yè)合作，在校內(nèi)創(chuàng)建實習(xí)基地，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)代理記賬平臺，成立校企合作基地實訓(xùn)班。合作企業(yè)在社會上承攬會計業(yè)務(wù)，并將相關(guān)會計單據(jù)上傳到網(wǎng)絡(luò)代理記賬平臺，由基地班實訓(xùn)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行賬務(wù)處理，再將處理的會計數(shù)據(jù)傳送給合作企業(yè)。這種合作方式下，學(xué)校不需要承攬業(yè)務(wù)，也搭建了校企合作平臺，為學(xué)生提供了接觸真實業(yè)務(wù)，做真賬、練真賬的實訓(xùn)平臺。

我校會計系與北京賬道會計管理有限公司、北京安平融信會計服務(wù)有限公司合作，通過引企進(jìn)校方式，在校內(nèi)共同組建成立“安徽商貿(mào)—北京賬道會計”冠名班進(jìn)行訂單培養(yǎng)。該班教學(xué)過程采用“半工半讀”模式，上午正常上課，下午合作企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，推送企業(yè)真實賬務(wù)數(shù)據(jù)資料，學(xué)生根據(jù)平臺原始單據(jù)進(jìn)行“在線真賬實做”賬務(wù)處理。對于實行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的在校生，企業(yè)按照完成訂單量給予相應(yīng)的報酬，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)安排一部分預(yù)算，給予在校學(xué)生一定的生活補助，讓訂單班的實習(xí)同學(xué)沒有后顧之憂。我系賬道會計班經(jīng)過多年來的發(fā)展，平臺建設(shè)和實習(xí)管理日臻完善，現(xiàn)已發(fā)展成為安徽省高職院校校企合作的典范。

3.2 校企合作基地實行現(xiàn)代學(xué)徒制，共同傳授培養(yǎng)學(xué)生會計技能

學(xué)校教師具有豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，尤其是會計專業(yè)涉及的一些職業(yè)判斷、成本核算中的企業(yè)工藝流程等，授課教師往往難以讓學(xué)生領(lǐng)悟;企業(yè)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏扎實理論知識?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”采取校企雙主體育人，學(xué)校安排理論知識深厚的教師給學(xué)生傳授理論知識，企業(yè)則選拔經(jīng)驗豐富的老會計手把手教學(xué)生會計賬務(wù)處理技能。學(xué)徒則將理論知識和實踐知識進(jìn)行很好的結(jié)合，在真實做賬過程中提升自身的會計技能。校企共同建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn);推動學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量評估。

我校“安徽商貿(mào)—北京賬道會計”會計班也實行學(xué)徒制。北京賬道會計管理有限公司安排公司一名經(jīng)驗豐富的老會計進(jìn)駐校企合作基地，我系安排一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師承擔(dān)會計理論指導(dǎo)工作，雙方共同負(fù)責(zé)賬道班學(xué)生會計技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的會計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制

3.3.1 制定適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校需要深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，真正了解企業(yè)用人單位的人才需求。要把“互聯(lián)網(wǎng)+會計”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，及時更新人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠真正適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)的需求。

3.3.2 創(chuàng)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”的會計教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)會計下，會計專業(yè)的理論課程偏多，卻忽略互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及;而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，會計工作不再是簡單的手工和財務(wù)軟件處理，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的應(yīng)用，大大加快了會計信息處理的過程，企業(yè)會計人員未來的工作更多傾向參與分析決策工作，社會對會計人才的能力要求有更高的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，會計教學(xué)體系要打破課程間的界限，強化互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，對會計類課程重新編排，在授課計劃中增加一些會計專業(yè)實踐類課程，適度安排計算機(jī)知識、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、財務(wù)分析預(yù)測等方面的課程。

3.3.3 建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”會計人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)資源

高職院?？梢猿闪⒂上挡款I(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員參加的課程資源建設(shè)和教材編寫團(tuán)隊，開發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式、融入國家職業(yè)資格評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒階段，學(xué)校和企業(yè)利用合作開發(fā)的教學(xué)資源，共同培養(yǎng)學(xué)生會計崗位能力，提升實務(wù)操作水平。

3.4 創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”特色的會計人才考評體系

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以提升學(xué)徒專業(yè)技能、崗位能力、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力等，學(xué)徒制下學(xué)生需要接受校企雙方教育。因此，考評體系設(shè)計應(yīng)由校企雙方制定，同時將職教專家及行業(yè)專家納入考評主體中。考評體系標(biāo)準(zhǔn)制定以“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考核“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”下的學(xué)生專業(yè)技能、崗位能力和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。崗位考核、工作業(yè)績由企業(yè)導(dǎo)師給予評價;課程考核由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同評定;互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力由企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家、第三方機(jī)構(gòu)（如信息技術(shù)公司）共同評定。只有構(gòu)建多方評價體系，才能使“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”真正落實，真正提升學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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