構(gòu)建自主的課堂

王玉存

青島市黃島區(qū)泊里鎮(zhèn)信陽中學(xué)在“一切為了師生的發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，緊緊圍繞“培養(yǎng)自信陽光、博學(xué)善思的文明中學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，總結(jié)提煉出了“自信自主自省”高效愉悅課堂教學(xué)模式，注重對(duì)人的價(jià)值關(guān)懷，營造了良好的生命課堂氛圍。

我們學(xué)習(xí)研究過洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，思考解讀過杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，然而在學(xué)習(xí)模仿過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)了諸多不符合我校自身發(fā)展實(shí)際的問題。

我校決定從2012年9月新學(xué)期開始進(jìn)行大刀闊斧的課堂改革，提出“自信自主自省”高效課堂的構(gòu)想。全體教務(wù)干部也多次召開碰頭會(huì)，研究討論課堂的細(xì)節(jié)問題，隨后先后前往濰坊、臨沂等地考察學(xué)習(xí)。濰坊外國語學(xué)校、濰坊三中、壽光世紀(jì)學(xué)校、臨沂九中等名校的成功做法，更加堅(jiān)定了我們改革的決心。我們再次認(rèn)真梳理了名校名家的教育思想和課堂教學(xué)模式，立足我校師生實(shí)際，于11月中旬正式提出了“自信自主自省”課堂教學(xué)模式。

所謂的“自信”，就是教師要明確告知本節(jié)課的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能感覺“夠得著”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成“人人自信，陽光成長”的課堂氛圍。

所謂的“自主”，就是學(xué)生在明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以是自主學(xué)習(xí)教材，可以是合作解決問題，可以是在和同學(xué)的探究交流中進(jìn)行思想的碰撞，也可以向老師請(qǐng)教，尋求外援。同時(shí)，在學(xué)、練、講、解決問題的過程中，每名同學(xué)的學(xué)習(xí)能力均能得到提高，從而體會(huì)到成功的快樂，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣與信心。

所謂的“自省”，就是師生均能根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體落實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行反思，找出差距和不足，調(diào)整“教”和“學(xué)”的策略，不斷提高。

立足“自信自主自省”，一節(jié)課主要包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)檢測：

檢測上一節(jié)課內(nèi)容的鞏固情況，或是對(duì)老師布置內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況?？梢杂衫蠋熉爩?，可以是學(xué)生背誦，也可以是讓學(xué)生做幾道檢測題等。對(duì)檢測內(nèi)容老師可以當(dāng)場評(píng)閱，也可以課后評(píng)議（此環(huán)節(jié)有的課堂可省略）。

2.明確目標(biāo)：

目的是讓學(xué)生明確任務(wù)，知道自己本節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，完成什么任務(wù)。做到有的放矢，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確、明了，在廣度和深度上都要與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一致，既不降低也不拔高。每堂課前，可以直接用投影或小黑板的方式將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來，確保每名學(xué)生明白。展示內(nèi)容主要是知識(shí)理解性和能力鍛煉方面的，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，教師不必直接點(diǎn)明，而是要在點(diǎn)滴中進(jìn)行滲透。

目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確、明了，在廣度和深度上都要與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一致，既不降低也不拔高。

3.自學(xué)指導(dǎo)：

可用屏幕展示，也可由教師簡述。讓學(xué)生明確四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、完成的時(shí)間、達(dá)到的要求。在這期間，教師要流露出關(guān)心，給予學(xué)生高度的信任、熱情的鼓勵(lì)。

在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，要注重用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性、趣味性。根據(jù)教材內(nèi)容的多少，可分段循環(huán)自學(xué)，每段均明確自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)的方法，一般情況是讓學(xué)生默讀，帶著問題邊讀邊思考，在書上做好標(biāo)注。

完成的時(shí)間控制在6～8分鐘為宜，既要讓學(xué)生感覺到緊迫，又要給學(xué)生閱讀、思考的時(shí)間，切忌走過場，一定要講求實(shí)效。

為明確需要達(dá)到的要求，要讓學(xué)生知道要檢測的內(nèi)容，這樣會(huì)讓自學(xué)更加有目的性，學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)能夠真正有目的地用心去記去想。

4.自主學(xué)習(xí)：

不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師的精心指引下，心懷目標(biāo)，奮勇爭先，帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，用不同的符號(hào)標(biāo)記出疑難問題。

當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師不應(yīng)該在走廊中來回走動(dòng)、不要板書，更不要離開教室，要為學(xué)生營造能夠認(rèn)真讀書、悉心思考的學(xué)習(xí)氛圍，并利用表情體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。

檢測達(dá)標(biāo)可采用提問、板演、書面練習(xí)等手段。

5.解難答疑：

主要針對(duì)學(xué)生不會(huì)的、容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。最能提升學(xué)生能力的是采用“生教生”的方法，通過辯論、討論，讓不會(huì)的變成會(huì)的。學(xué)生講不明白的，老師再出面講解，只要是學(xué)生有能力解決的，老師就盡量“靠邊站”。這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生“補(bǔ)”的過程，同時(shí)又是對(duì)尖子生“拔”的過程，從而使不同層次的學(xué)生都有提高，都有進(jìn)步。

6.訓(xùn)練自?。?/p>

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)有自己的省悟：我的目標(biāo)達(dá)成了嗎？我還有哪些疑惑？為什么會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤？這一系列的問題，也是一個(gè)教師自省的過程。本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成得怎樣？哪些學(xué)生還需要個(gè)別輔導(dǎo)？從而明確自己今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn);學(xué)生通過練習(xí)，反省自己的知識(shí)掌握情況，明確課后需要進(jìn)一步鞏固的方面。

這六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成“自信自主自省”課堂教學(xué)的基本程序。教師的關(guān)鍵作用是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)生則根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)，針對(duì)檢測的結(jié)果進(jìn)行自省，最終目標(biāo)是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信，為學(xué)生的“善行善知善思”奠基。

“三自”課堂的實(shí)施，僅僅是我們課堂改革進(jìn)步征程中的一小步，生命課堂的營造還有許許多多的工作需要我們?nèi)ネ晟?，還有許許多多的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。我們也深信，只要我們堅(jiān)定“雙手育桃李，一肩頂乾坤”的信念，大膽探索開拓，無悔地堅(jiān)持到底，定會(huì)開創(chuàng)出我校以注重人的尊嚴(yán)、關(guān)注生命成長為實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的“自信陽光，博學(xué)善思”育人特色的新局面。

（作者單位：山東省黃島區(qū)泊里鎮(zhèn)信陽中學(xué)）