技能大賽引領(lǐng)下的幼師人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐探索

李河江

為推動(dòng)河南省中等幼兒師范學(xué)校教育教學(xué)改革，河南省教育廳自2009年開(kāi)始，每年舉辦一次全省幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生教學(xué)技能大賽。10年來(lái)，以大賽為引領(lǐng)的幼師人才培養(yǎng)機(jī)制，已成為我省幼師類(lèi)職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)與助推器，有力地推動(dòng)了我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的持續(xù)深入。

為適應(yīng)幼師職教發(fā)展新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的幼師人才培養(yǎng)目標(biāo)，南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南陽(yáng)幼師）以組織師生參加專(zhuān)業(yè)技能大賽為契機(jī)，積極探索“一二三四”目標(biāo)培養(yǎng)法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”，在理論與實(shí)踐上都取得了顯著成效。

一、參加大賽的理論研究與實(shí)踐探索

近年來(lái)，南陽(yáng)幼師本著“以技能大賽為抓手，帶動(dòng)幼師實(shí)踐教學(xué)，提高技能課教學(xué)質(zhì)量”的參賽理念，探索制定技能大賽培養(yǎng)方案，積極探索“一二三四”目標(biāo)培養(yǎng)法，取得了良好的成績(jī)。

所謂“一”，即實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)站位全省優(yōu)秀行列的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，南陽(yáng)幼師根據(jù)歷年參加大賽的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期期末考試前，技能大賽領(lǐng)導(dǎo)小組就進(jìn)行安排部署，按照新一輪技能大賽制定的目標(biāo)及任務(wù)，周密安排，按照大賽標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)公開(kāi)、公正、公平的預(yù)賽、決賽等環(huán)節(jié)，從全體二年級(jí)學(xué)生中選拔技能大賽參賽選手，調(diào)動(dòng)全校學(xué)生的積極性。

所謂“二”，即做到兩個(gè)重視。一是高度重視參賽學(xué)生訓(xùn)練工作，成立競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，壓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)相關(guān)科室的任務(wù)進(jìn)行分解，層層布置。二是高度重視輔導(dǎo)教師的選拔和培訓(xùn)。從歷年省、市優(yōu)質(zhì)課大賽、輔導(dǎo)大賽獲獎(jiǎng)教師中選拔人員，配齊、配強(qiáng)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)教師。緊接著，根據(jù)歷年技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前職業(yè)教育“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的教育理念，指導(dǎo)教師研討施教標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練。這種自上而下的層層壓力傳導(dǎo)，不但提升了全校師生對(duì)技能大賽的認(rèn)識(shí)，而且也強(qiáng)化了“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)效果。

所謂“三”，即落實(shí)組隊(duì)、集訓(xùn)、擇優(yōu)三個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)秀選手是獲得好成績(jī)的首要條件。參賽的選手不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)與操作技能，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)和靈活的應(yīng)變能力。南陽(yáng)幼師在參賽選手的選拔過(guò)程中，探索出了極具操作性的選拔模式。組建團(tuán)隊(duì)是第一環(huán)節(jié)。技能班學(xué)員的選拔，要參考兩年來(lái)輔導(dǎo)員、班主任在德、能、勤、績(jī)等方面給學(xué)生的量化賦分，專(zhuān)業(yè)課、技能課教師按“綱”考核，綜合學(xué)生在校內(nèi)外各種大賽的參賽成績(jī)，最終組建大賽選手團(tuán)隊(duì)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)入選學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。第三個(gè)環(huán)節(jié)是制訂大賽臺(tái)賬，實(shí)施一月或兩周一次的大賽情景模擬考核，大賽專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)根據(jù)綜合考核充分論證每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，然后擇優(yōu)篩選，把選拔出的學(xué)生推向校內(nèi)外各種競(jìng)賽和演出舞臺(tái)，送進(jìn)附屬幼兒園課堂，激發(fā)全體師生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及攻堅(jiān)克難的勇氣，以期形成教學(xué)相長(zhǎng)、你追我趕的賽前效應(yīng)。

所謂“四”，即積極實(shí)施賽前訓(xùn)練“四步走”，力求達(dá)到既定目標(biāo)。

第一步，確定參賽人選，制訂科學(xué)可行的訓(xùn)練方案。全省技能大賽一般在每年的10月下旬舉行，學(xué)校于第五學(xué)期初確定大賽最終人選，然后根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目和培訓(xùn)時(shí)間，針對(duì)每位選手在活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、技能展示幾個(gè)模塊中的強(qiáng)項(xiàng)和短板，制訂出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃和整改臺(tái)賬，然后根據(jù)訓(xùn)練方案及時(shí)進(jìn)行階段考核，再由各領(lǐng)域指導(dǎo)教師溝通“會(huì)診”，并實(shí)時(shí)跟進(jìn)解決問(wèn)題。

第二步，工學(xué)結(jié)合，行家參與，把脈問(wèn)診，優(yōu)化指導(dǎo)。扎實(shí)推進(jìn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和“大國(guó)工匠”，是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方向。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與幼兒園的合作力度，實(shí)施“‘?！畧@合作，產(chǎn)教融合”，不僅是推進(jìn)人才供給側(cè)改革，適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)技能大賽“以賽促建、以賽促改”目標(biāo)的需要。南陽(yáng)幼師借助于“?！薄皥@”合作指導(dǎo)委員會(huì)牽線搭橋，組建由高職院校幼教專(zhuān)家、幼兒園教學(xué)名師、省市幼兒園說(shuō)課大賽的獲獎(jiǎng)教師組成大賽指導(dǎo)專(zhuān)家委員會(huì)，專(zhuān)家委員會(huì)根據(jù)歷年大賽標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合本校競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，深入研究大賽各模塊操作的具體標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確解讀大賽競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為每位選手在知識(shí)技能方面“把脈問(wèn)診”，并幫助輔導(dǎo)教師實(shí)施最優(yōu)化的操作指導(dǎo)。

另外，根據(jù)五大領(lǐng)域活動(dòng)分組情況，學(xué)校定期組織全體選手深入幼兒園課堂，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)、練一練、評(píng)一評(píng)”等實(shí)踐操作，開(kāi)拓自己的視野，培養(yǎng)選手獨(dú)立思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三步，利用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)參與方全員參與。在競(jìng)賽過(guò)程中，參與方包括輔導(dǎo)教師、學(xué)生和后勤人員。輔導(dǎo)教師要對(duì)理論和技能精準(zhǔn)把握，在教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”的培訓(xùn)模式。為此，學(xué)校將“以賽促教、以賽促學(xué)”作為專(zhuān)業(yè)教師校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，定期召開(kāi)校內(nèi)研討會(huì)，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度，舉辦全員公開(kāi)課、專(zhuān)業(yè)示范課等活動(dòng)，提高教師對(duì)教學(xué)理論、賽項(xiàng)操作、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的感知和理解，從而更好地促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。另外，恰當(dāng)利用激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)措施，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)教師的積極性，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師實(shí)踐技能和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的目的。

在學(xué)生層面，對(duì)參賽學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)定、安排實(shí)習(xí)和推薦工作方面給予優(yōu)先考慮;在后勤保障方面，由黨委會(huì)研究制訂總體臺(tái)賬，協(xié)調(diào)推進(jìn)，做好保障服務(wù)。

第四步，明確訓(xùn)練目標(biāo)，做到“四個(gè)到位”。一是標(biāo)準(zhǔn)要求要到位。幼師生大多年齡較小且來(lái)自農(nóng)村，在入學(xué)之前她們大部分未受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)課底子薄，因此，在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中，標(biāo)準(zhǔn)要求一定要到位。例如，在舞蹈訓(xùn)練中，首先是對(duì)基本功練習(xí)、口令指揮、動(dòng)作示范、服裝道具和情感傳達(dá)等都要有嚴(yán)格的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。二是強(qiáng)化訓(xùn)練要到位。強(qiáng)化訓(xùn)練是決勝的關(guān)鍵，正所謂“厚積薄發(fā)”，及時(shí)督促選手克服困難、勤學(xué)苦練至關(guān)重要。天天練、時(shí)時(shí)練、自覺(jué)練、自主練，結(jié)對(duì)互助、小組合作，形成你教我學(xué)、你追我趕的風(fēng)氣，是備賽制勝的法寶。三是心理調(diào)節(jié)要到位。為強(qiáng)化選手心理素質(zhì)及應(yīng)變能力，賽前三個(gè)月實(shí)行每周兩到三次模擬情景訓(xùn)練，全體領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、師生到場(chǎng)，按大賽標(biāo)準(zhǔn)“走場(chǎng)競(jìng)技”，然后根據(jù)選手表現(xiàn)調(diào)整下一步的訓(xùn)練方案。四是培優(yōu)補(bǔ)差要到位。強(qiáng)調(diào)培優(yōu)補(bǔ)差，補(bǔ)齊短板，提升團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每一位選手制訂切實(shí)可行的培優(yōu)計(jì)劃。

二、大賽引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)模式探索與成效

在技能競(jìng)賽中，競(jìng)賽成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉艘粋€(gè)學(xué)校的教育水平。自2011年始，南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)職教發(fā)展新常態(tài)，探索學(xué)前教育發(fā)展新規(guī)律，以參加全省幼師畢業(yè)生技能大賽為契機(jī)，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，在歷屆大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)校在教育教學(xué)改革理論與實(shí)踐中也進(jìn)行了有益探索。例如：在創(chuàng)新課程體系架構(gòu)上，我們探索推行“‘?！畧@合作、雙師共育、角色互換”的人才培養(yǎng)模式;在教學(xué)實(shí)踐中，探索實(shí)施“四主四環(huán)”教學(xué)模式（即在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、延伸為主旨”的教學(xué)理念，采用導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練檢測(cè)、拓展延伸等四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的一種教學(xué)模式），積極開(kāi)展案例教學(xué)、崗位教學(xué);在學(xué)生質(zhì)量考核中實(shí)行“三會(huì)三關(guān)一同等”的人才培養(yǎng)與考核模式，即召開(kāi)教師動(dòng)員會(huì)、班主任動(dòng)員會(huì)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)，把好命題關(guān)、監(jiān)考關(guān)、評(píng)卷關(guān)，大專(zhuān)、中專(zhuān)考試同標(biāo)準(zhǔn)等，狠抓考風(fēng)建設(shè)，以考風(fēng)促教風(fēng)、正學(xué)風(fēng)。

這些探索和實(shí)踐對(duì)全面提升南陽(yáng)幼師畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校社會(huì)美譽(yù)度，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以技能大賽帶動(dòng)課程體系改革、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，產(chǎn)生了協(xié)同推進(jìn)的合力效應(yīng)。

三、基于大賽的思考與建議

在參加幼師畢業(yè)生技能大賽過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。例如：實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)不完善、“校”“園”合作及工學(xué)結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不健全、課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接不緊密、人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)不盡合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題不但存在還相當(dāng)突出，這不僅是現(xiàn)今職業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題，更是技能大賽帶給一線教學(xué)改革的啟示。筆者結(jié)合南陽(yáng)幼師實(shí)踐與探索，特提出以下建議。

（一）在大賽內(nèi)容方面

要進(jìn)一步建構(gòu)適應(yīng)技能大賽的技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，改革職業(yè)技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)辦法。例如：可借鑒國(guó)賽模式，增加“說(shuō)課”或“無(wú)生上課”環(huán)節(jié)，以增加畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力?！鞍咐治觥杯h(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合選手抽到的案例，改變單一分析回答模式，實(shí)施即興演講模式，具體準(zhǔn)備時(shí)間可延長(zhǎng)，演講時(shí)間不變，這樣可以訓(xùn)練選手分析、思辨與口頭表達(dá)能力。

（二）在大賽形式方面

根據(jù)目前中等幼兒師范學(xué)校的特點(diǎn)，建議大賽分大專(zhuān)、中專(zhuān)兩個(gè)層次進(jìn)行，同時(shí)在每個(gè)層次采用推薦加抽查的辦法，在省分配推薦參賽人數(shù)計(jì)劃的前提下，再按比例抽取部分學(xué)生參加比賽，這樣便于推動(dòng)各校在全面提升教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

（三）在大賽實(shí)踐方面

根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求，可參照《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，以畢業(yè)生教學(xué)技能大賽為引領(lǐng)，制訂適合我省實(shí)際的中等幼兒師范學(xué)?！皪徴n證賽”相融通的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化“以賽促教、以賽促學(xué)”，推動(dòng)幼師人才培養(yǎng)模式課程改革與建設(shè)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的合格技能人才。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）