淺談游戲輔助在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

梁宏妤

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)思想品德課的性質(zhì)有明確的規(guī)定，其中要求思品課教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。游戲，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，理解規(guī)則，掌握知識具有很大的作用。在學(xué)科教學(xué)中輔助以適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。所以在思品課教學(xué)中我經(jīng)常會選擇一些小游戲來充實(shí)和完善我的課堂教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合兩個實(shí)例談一下我的認(rèn)識。

一、用活動游戲幫助學(xué)生理解課本中比較抽象的理論。

在學(xué)習(xí)“讓青春更亮麗”一節(jié)中學(xué)到，我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，而理想的實(shí)現(xiàn)是一個很艱難的說教過程，要讓中學(xué)生深刻理解這個過程并接受是有困難的，為此課后我設(shè)計(jì)了“激活跑”的游戲，具體做法如下：

把學(xué)生分成四組在操場上按跑道站好，發(fā)令后，每一組第一個同學(xué)先跑，跑道50米處停下，此時第二個同學(xué)開始跑，追上第一個同學(xué)拍一下他的肩膀，這時，第一個同學(xué)繼續(xù)往前跑50米，第二個同學(xué)原地等待，直到第三個同學(xué)跑來拍自己的肩膀才可以再跑50米，以此類推，一組同學(xué)全部400米到重點(diǎn)集合，看哪一組同學(xué)最先完成算獲勝。

游戲中要求：每人每次只能跑50米，只有在被后來的同學(xué)拍肩（或激活）后才能繼續(xù)往下跑。

同學(xué)們?nèi)康竭_(dá)終點(diǎn)后我給學(xué)生提了一個問題：如果把這一圈比作我們實(shí)現(xiàn)理想的過程，那么在剛才的過程中你想到了什么？

學(xué)生接到命題后分組展開討論，有的小組為了有更深的體驗(yàn)干脆到跑道上又跑了一圈。

在交流階段，學(xué)生紛紛發(fā)言：

尹心雨說：老師，真累啊！本以為這樣一次跑50米，還可以有喘息的機(jī)會，誰知跑起來，一點(diǎn)也不能松懈，很累的，我想理想的實(shí)現(xiàn)是否就是看起來很簡單其實(shí)很辛苦，要傾盡全力才行的。同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭。

尚俏說：每跑一個50米，我就離終點(diǎn)越近，只有一段一段的跑，最終才能達(dá)到終點(diǎn)，理想的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)該是從現(xiàn)在每一個小目標(biāo)開始，最后達(dá)到理想的彼岸，所以我要腳踏實(shí)地的走好每一步。她的話引來了大家的掌聲。

因?yàn)橹型編腿藫烨蚨绊懻M同學(xué)成績的劉子赫總結(jié)說：在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，有許多的風(fēng)景和誘惑讓我們分心，如果我們中途停下來，理想的實(shí)現(xiàn)就會延后或推遲的。

良好的開端激活了同學(xué)們的思維，大家七嘴八舌，談出了自己的看法，有的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性;有的談到要有好的身體，要加強(qiáng)鍛煉;有的則提出要經(jīng)常給自己找一個競爭對手并努力戰(zhàn)勝他，那么離終點(diǎn)會越來越近了。

伴隨著同學(xué)精彩的發(fā)言，課本上冷硬的結(jié)論變成了絢麗的煙火在我們的心中徐徐綻放。這就是游戲的魅力，沒有干巴巴的說教，也沒有生硬的灌輸，只有心靈與心靈的契合。

二、心靈游戲助力解決課堂教學(xué)難點(diǎn)。

在游戲教學(xué)活動中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。在教授“交往中完善自我”一節(jié)中，交往的重要意義是教學(xué)難點(diǎn)，我對課本中的一個小游戲“人在旅途”進(jìn)行改編，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)交往對自己的影響，取得不錯的效果。具體做法如下：

游戲分三步，從同學(xué)中選出三組志愿者完成游戲。

第一步：參與游戲的同學(xué)要蒙上眼睛，獨(dú)自繞過老師設(shè)置的障礙，到達(dá)指定地點(diǎn)。

第二步：第二組同學(xué)，依照上一組同學(xué)的要求完成游戲，區(qū)別是這次是讓自己的好朋友牽引自己完成，可以拉手，也可以口頭指導(dǎo)。

第三步：第三組的志愿者要在蒙眼的情況下，獨(dú)自找到自己好朋友的位置，好朋友可以在中途接應(yīng)一下，但是在背后，我安排了另外的同學(xué)在半途接應(yīng)并加以誤導(dǎo)，使他找錯位置。

游戲完成后，我要求參與游戲的同學(xué)分別說出自己在過程的感受。

第一組同學(xué)普遍反映，在游戲中自己很害怕、孤獨(dú)，不敢輕易邁出腳步;第二組同學(xué)則覺得心里踏實(shí)，放心的跟著朋友前行，行進(jìn)速度也比較快;第三組同學(xué)紛紛表達(dá)了對誤導(dǎo)自己的同學(xué)的譴責(zé)。

結(jié)合三組同學(xué)的感受，大家順利總結(jié)出學(xué)習(xí)生活中交往的重要意義，并深刻認(rèn)識到正確選擇朋友的重要性，確定在今后的交往中要正確擇友，善交益友，不交損友。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生在游戲活動中不知不覺的由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，在愉快的情境中參與到學(xué)習(xí)過程，探索、內(nèi)化新知識，實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維過渡的過程。

在實(shí)踐過程中，我對游戲的設(shè)計(jì)也逐漸有了一些思考，在活動過程中要力爭做到以下幾點(diǎn)：

1、游戲輔助投放的時間可以在課前、課中，也可以在課后的活動課上;要視游戲與授課內(nèi)容的關(guān)系、具體課節(jié)的時間安排而定。

2、設(shè)計(jì)的游戲要符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能太幼稚，也不能太深奧，要能引起學(xué)生的參與興趣。

3、游戲結(jié)束后老師必須進(jìn)行精心的思維引導(dǎo)和歸納總結(jié)，有效的問題設(shè)計(jì)、問題拋出的時機(jī)非常重要。

4、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的掌控性，操作要簡單，指向性強(qiáng)，避免投入很多時間，提高效率。

蘇霍姆林斯基指出：孩子是用情感認(rèn)識世界的。游戲活動中的合作形式往往能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，而游戲教學(xué)的競賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，并自覺的用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，使苦化樂，緊張變輕松。這樣，動機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開發(fā)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。同時，師生關(guān)系也會因此得到根本性的改善，并給教學(xué)有利的推動。

社會的飛速發(fā)展，讓我們原有的教育理念受到極大的沖擊，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這對從教的老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使我們在今后的教學(xué)中不僅要鉆研大綱、教材，領(lǐng)悟其中的精神，還要勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)新。

（作者單位：平度市朝陽中學(xué)）