基于發(fā)展動力的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略研究

楊文建，鄧李君，何宗雨，陳 捷

(1. 重慶第二師范學(xué)院 圖書館，重慶 400067； 2. 四川外國語大學(xué) 圖書館，重慶 400031)

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來的不僅是人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂上的便利，也使得各種服務(wù)技術(shù)、分析技術(shù)逐漸融入人們的學(xué)習(xí)與生活。大數(shù)據(jù)對于個體的影響不僅表現(xiàn)在個體所獲取的數(shù)據(jù)、信息量逐漸增加，而且也使得個體數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)利用等方面的能力逐漸增強，這是社會環(huán)境對于個體數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的積極促進與有效引導(dǎo)。然而，個體數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升不能簡單地依靠日常積累來完成，教育機構(gòu)的積極介入和引導(dǎo)才是直接、快速提升社會用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的渠道。高校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的主要推動者與執(zhí)行者，應(yīng)在信息素養(yǎng)教育的發(fā)展過程中對社會用戶信息素養(yǎng)的提升起作用，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校也應(yīng)在提升大眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平方面發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展動力

大數(shù)據(jù)環(huán)境的發(fā)展推動了社會數(shù)據(jù)收集、分析手段的積極發(fā)展，各種數(shù)據(jù)分析理論、數(shù)據(jù)可視化工具、數(shù)據(jù)分析工具和數(shù)據(jù)驅(qū)動決策方法的出現(xiàn)，是人們積極利用數(shù)據(jù)的有效體現(xiàn)。高校圖書館作為教育行業(yè)中數(shù)據(jù)、信息中心和社會信息服務(wù)機構(gòu)的一部分，圖書館員的角色不僅是資源管理者和服務(wù)者，也是數(shù)據(jù)管理者和研究者，他們向用戶提供數(shù)據(jù)資源的組織與篩選、海量數(shù)據(jù)的挖掘與分析、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培訓(xùn)與教育等創(chuàng)新服務(wù)[1]，而這一系列活動的發(fā)展動力均源于以下幾點：

(一) 信息、知識傳播更加多元化

在傳統(tǒng)環(huán)境下，信息、知識的傳播往往遵循著一定的規(guī)律，從生產(chǎn)、傳遞到使用的過程均有相應(yīng)的機構(gòu)、部門來進行約束和處理，但是信息、知識的傳播很多時候都屬于單一的線性傳播，因此相應(yīng)的反饋也較難實現(xiàn)。目前，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息、知識的傳播方式發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的單一線性傳播方式演變成了網(wǎng)狀散點式傳播方式，在信息、知識的生產(chǎn)、傳播、使用過程中出現(xiàn)了大量的機構(gòu)和部門，加上數(shù)字網(wǎng)絡(luò)強大的傳播能力，信息、知識的反饋也可以成為即時行為，因此出現(xiàn)了信息、知識傳播更加多元化的局面。對于高校圖書館而言，它對于用戶起到的作用也不再僅僅是相對唯一、主流的信息、知識集合，而變成了眾多信息、知識來源媒介中的一個。要重新建立圖書館在用戶使用過程中的有效地位，除了需要增加資源、空間上的服務(wù)和支持外，還需要認清自身在教育方面的潛力，以教育者的身份培養(yǎng)用戶適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境和增強用戶利用數(shù)據(jù)的能力。

(二)用戶自身素養(yǎng)水平的提升

在大數(shù)據(jù)時代，圖書館通過為讀者用戶提供科學(xué)數(shù)據(jù)保存、挖掘與分析等數(shù)據(jù)監(jiān)管服務(wù)，實現(xiàn)了從信息到數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)對象轉(zhuǎn)換[2]。當(dāng)前，高校圖書館所面臨的困境主要在于用戶知識素養(yǎng)水平提升后所帶來的用戶認知水平、信息能力的加強，使得傳統(tǒng)的以資源累積、被動服務(wù)為主的圖書館逐漸被日益充盈的互聯(lián)網(wǎng)資源所擠壓。而用戶的知識素養(yǎng)水平隨著社會不斷發(fā)展而有所提升，用戶日常所接觸的日益豐富的信息技術(shù)、電子產(chǎn)品，可幫助用戶積累一定的知識并且具備一定的信息獲取能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為90后甚至00后，他們中的一部分甚至已經(jīng)具備了一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，能夠自主獲取、分析數(shù)據(jù)并用于相關(guān)決策。

此外，用戶知識素養(yǎng)水平的提升還在于部分網(wǎng)絡(luò)資源所帶來的培訓(xùn)和教育功能。一些實體機構(gòu)在教育社會化、網(wǎng)絡(luò)化方面有大量的資源累積與長期的實施經(jīng)驗，因此開設(shè)了信息素養(yǎng)教育課程，如MOOC、微課等，為用戶提供了自我素養(yǎng)提升的渠道。對于高校圖書館而言，在新的社會環(huán)境下，不僅需要積極地積累資源，更需要利用各種渠道將知識、資源向用戶進行擴散和推廣，打破傳統(tǒng)的知識、資源保護意識，積極投入到社會數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐中去，這樣既可為自身的知識、資源找到用戶，也可為圖書館的教育職能發(fā)展找到新的方向。

(三)科研工作要求的不斷提升

對于高校而言，教育的目的并不僅僅局限于為未來社會提供必要的工作者以保證社會機構(gòu)的有效運轉(zhuǎn)，也在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的研究者。換句話說，就是為社會培養(yǎng)合格的科研工作者。隨著數(shù)據(jù)密集型科研和第四科研范式的興起，科研工作者面臨一系列數(shù)據(jù)管理問題，如數(shù)據(jù)管理計劃制定、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)出版、數(shù)據(jù)使用倫理等，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為科研人員學(xué)術(shù)研究與交流的必備能力之一[3]。這種要求并不僅是對自身發(fā)展的需求，也是各種社會科研管理機構(gòu)對于研究者素養(yǎng)的要求。以美國國家科學(xué)基金會(National Science Foundation，NSF)為例，早在2007年，它就開始要求每個申請研究項目的團隊必須附上嚴格的數(shù)據(jù)管理計劃，以保證科研工作的有序開展，這開啟了科研管理機構(gòu)對研究者數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求的新階段。此外，社會、媒體都越來越重視數(shù)據(jù)的作用，各種數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)調(diào)研結(jié)果會使得文章和報道更具有說服力。雖然以數(shù)據(jù)來主導(dǎo)問題的判定并不適用于所有場合，但是提升個體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)卻是科研環(huán)境對于研究者的迫切要求。高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面具有相應(yīng)的教育資源與豐富的教育經(jīng)驗，加上數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)具有關(guān)聯(lián)性和承繼性，通過高校圖書館推動數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也是高校素養(yǎng)教育工作的主要方式之一。

二、高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略

總的來說，高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是在信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是以圖書館現(xiàn)有的資源和人力為依托，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源、社會實體資源和其他可用教育資源，以提升用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)為教育目的的圖書館教育活動內(nèi)容。所以，高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育除了涉及本館的資源和人力外，也涉及了圖書館所處的社會環(huán)境中所包含的相應(yīng)教育力量。因此，圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略包括以下幾個方面。

(一)建設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育力量

具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有助于每個人保護自己的數(shù)據(jù)隱私，合理、合法地使用數(shù)據(jù)。社會大眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升有助于減少或消除發(fā)展中國家與發(fā)達國家間的數(shù)字鴻溝[4]。對于圖書館而言，信息素養(yǎng)教育目前已經(jīng)成為其日常工作的一部分，有相應(yīng)的教育章程和教育資源可用，且教育人員相對固定，加上目前高校的信息素養(yǎng)教育主要以理論教育為主，對于教育力量的要求并不太高。但對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育而言，單一的理論教育并不能迅速提高個體在日常的數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理方面的能力，加上數(shù)據(jù)素養(yǎng)對于個體的操作能力有著較高的要求，使得數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)在理論教育的基礎(chǔ)上，以實踐教育為主。所以，圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育力量除了要具備扎實的理論功底，還需要具備較強的數(shù)據(jù)操作經(jīng)驗與數(shù)據(jù)應(yīng)用實戰(zhàn)經(jīng)驗。由此，圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊伍的建設(shè)可以從以下幾個方面入手：一是選調(diào)現(xiàn)有的館員進行數(shù)據(jù)操作實踐訓(xùn)練，為圖書館培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的中堅力量；二是通過人才引進，選取一批數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平高、技能過硬的人員作為教育力量的補充；三是借助學(xué)校和社會的力量，通過合作將一批社會上的數(shù)據(jù)處理專家、數(shù)據(jù)決策專家納入圖書館舉辦的培訓(xùn)、講座項目中，增強圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育力量。

(二)建立數(shù)據(jù)專家隊伍

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂等行為都逐漸與數(shù)據(jù)產(chǎn)生了聯(lián)系，加上社會對于數(shù)據(jù)規(guī)范和數(shù)據(jù)處理的要求越來越高，人們也逐漸認識到了數(shù)據(jù)的重要性，從而期望能夠提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。高校圖書館在整個數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育實踐活動中，只是作為其中的一個環(huán)節(jié)，其主要功能在于為用戶提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源或為其找到解決問題的方法。在大數(shù)據(jù)時代，圖書館員的工作陣地不再局限于狹窄的空間，而是延伸到無窮盡的網(wǎng)絡(luò)中，圖書館館員的計算機應(yīng)用能力面臨著更高水平的挑戰(zhàn)。因此，要想提升館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，就必須提高其計算機應(yīng)用水平，強化館員的數(shù)據(jù)處理技術(shù)[5]。對于圖書館而言，館員大多數(shù)都有自己的日常事務(wù)需要處理，且?guī)熧Y能力較弱，因此圖書館的數(shù)據(jù)專家隊伍較難構(gòu)建，這也導(dǎo)致了圖書館難以解決較高層次的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)管理事務(wù)。對高校圖書館而言，數(shù)據(jù)專家除傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作外，還應(yīng)當(dāng)在協(xié)調(diào)各數(shù)據(jù)持有者之間的關(guān)系、組織與協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)運用、促進成果轉(zhuǎn)化、提升用戶數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)道德等方面有相應(yīng)的能力與資源[6]。由此，圖書館可以借助社會實體的力量來構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)專家隊伍，一是通過校內(nèi)遴選，將一批有數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗、技能的教師納入圖書館的數(shù)據(jù)專家隊伍，二是通過社會合作，選擇一些知名的調(diào)查分析機構(gòu)、實驗實訓(xùn)團體作為校內(nèi)數(shù)據(jù)專家隊伍的補充，為圖書館的高層次數(shù)據(jù)分析與決策事務(wù)提供技術(shù)支持。

(三)構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)體系

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育除了需要專業(yè)的教學(xué)團隊，還需要科學(xué)、合理、有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系。以信息素養(yǎng)教育為例，現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)形成了較為完備的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容、課程安排、實踐環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的規(guī)則、資源可供利用。此外，不僅總體的信息素養(yǎng)教育框架有對應(yīng)的教育體系，針對各個學(xué)科門類的信息素養(yǎng)教育也有相應(yīng)的教育目標可以遵循。但對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育而言，由于發(fā)展時日尚短，目前尚無統(tǒng)一的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育評價體系，這對于開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育有著一定的阻礙。所以，構(gòu)建高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)體系除了遵循現(xiàn)有的教育理念和教育方法外，還需要在已有的信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上進行歸納和總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力為出發(fā)點，構(gòu)建包含課程內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的、可持續(xù)發(fā)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系。此外，由于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所涉及的內(nèi)容豐富，且數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程資源構(gòu)成復(fù)雜而廣泛，如校內(nèi)課程資源、校外課程資源、有形的組織化的課程資源、無形的數(shù)字化的課程資源、政府推動的大數(shù)據(jù)技術(shù)研究中心和民間組織籌劃的商業(yè)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫等都可以作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系的一部分[7]。所以，如何合理、有效地整合現(xiàn)有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源以形成全面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，是值得圖書館探討的問題之一。

(四)整合數(shù)據(jù)素養(yǎng)資源平臺

高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的根本目的在于提升個體的數(shù)據(jù)挖掘能力、數(shù)據(jù)整合能力及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，并最終實現(xiàn)圖書館知識資源的不斷傳播。但對于單一的用戶而言，實現(xiàn)資源的整合和應(yīng)用是一個較為繁復(fù)的過程，大多數(shù)用戶基本不具備自我資源整合的能力，從而使得大多數(shù)用戶在資源的整合和管理過程中耗費了大量的精力且并未獲得較好的效果。所以，高校圖書館除了在師資力量、教學(xué)體系方面積極籌備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)基礎(chǔ)教育外，還需要有完備的資源整合平臺。從實際的教學(xué)活動和應(yīng)用實踐出發(fā)，整合高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的資源平臺應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面入手：一是對現(xiàn)有的資源進行整合，包括對數(shù)字資源、紙本資源的整合與解析及提升圖書館知識資源的可發(fā)現(xiàn)程度，讓用戶能夠輕松發(fā)現(xiàn)并獲取相應(yīng)的資源；二是對數(shù)據(jù)分析、處理實例的收集與整合，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是一項需要大量實踐操作訓(xùn)練的教育活動，所以需要大量的教育實踐素材以供實際教學(xué)演練使用；三是實踐應(yīng)用數(shù)據(jù)資源整合，高校圖書館可以聯(lián)系社會實體組織為學(xué)生提供實踐應(yīng)用數(shù)據(jù)的實操平臺與環(huán)境，作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高階資源提供給部分有需要的用戶使用。圖書館可以突破現(xiàn)有教育環(huán)境的約束，聯(lián)合科研院所開展關(guān)聯(lián)性科學(xué)大數(shù)據(jù)技能學(xué)習(xí)、開放化的科學(xué)大數(shù)據(jù)共享，以及協(xié)作化的科學(xué)大數(shù)據(jù)經(jīng)驗共享[8]。以美國康奈爾大學(xué)圖書館的實踐為例，其數(shù)據(jù)服務(wù)小組以專業(yè)化的學(xué)科服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，通過分析用戶的網(wǎng)絡(luò)行為，為科研人員提供從數(shù)據(jù)分析、共享到引證的全面的數(shù)據(jù)服務(wù)[9]。

(五)倡導(dǎo)提高數(shù)據(jù)服務(wù)意識

高校圖書館作為一個歷史久遠的信息服務(wù)機構(gòu)，雖然在長期的發(fā)展過程中，隨著社會歷史的發(fā)展引入了眾多的服務(wù)思想與服務(wù)理念，但這種變化更多的是一種被動的響應(yīng)，或者是基于社會信息技術(shù)變革所產(chǎn)生的適應(yīng)性調(diào)整。圖書館的服務(wù)意識如果跟不上，就很難對相應(yīng)的用戶和資源進行服務(wù)匹配，也很難繼續(xù)獲得用戶的認可。所以，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，圖書館也要積極求變，倡導(dǎo)提高數(shù)據(jù)服務(wù)意識。圖書館首先要提倡館員都具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)服務(wù)意識，館員的數(shù)據(jù)服務(wù)意識是指館員具有對圖書館業(yè)務(wù)背后的數(shù)據(jù)價值利用和開發(fā)的思維和認識，能從數(shù)據(jù)角度來把握圖書館用戶行為。一般來說，具有較強數(shù)據(jù)服務(wù)意識的館員能夠主動搜集、分析和利用數(shù)據(jù)改進工作，并對現(xiàn)實情境下的數(shù)據(jù)意義做出解釋[10]。無論是在信息服務(wù)過程中，還是在學(xué)科服務(wù)過程中，甚至是在相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)中，更多地用數(shù)據(jù)來闡明相應(yīng)的事實，用數(shù)據(jù)來解決相應(yīng)的問題，用數(shù)據(jù)來進行相應(yīng)的服務(wù)，使用戶在接受服務(wù)的過程中，也能樹立對數(shù)據(jù)的應(yīng)用意識與正確認知，輔助提升其數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

(六)推動基于數(shù)據(jù)的學(xué)科服務(wù)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，用戶的信息行為在不斷變化，傳統(tǒng)的基于基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)知識的服務(wù)已經(jīng)不能滿足用戶的信息需求。對于圖書館而言，用戶的需求已經(jīng)朝著更強的學(xué)科性、專業(yè)性方向發(fā)展，加上當(dāng)前用戶的信息素養(yǎng)不斷提升，部分用戶已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行知識和數(shù)據(jù)的發(fā)掘，圖書館就更需要以專業(yè)化的學(xué)科服務(wù)為用戶提供相應(yīng)的知識服務(wù)。在教育方面，就需要以基于數(shù)據(jù)的學(xué)科服務(wù)為用戶提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)引導(dǎo)和教育服務(wù)。圖書情報機構(gòu)面向科學(xué)大數(shù)據(jù)的素養(yǎng)教育應(yīng)始終保持由淺入深，層次遞進的方式，充分體現(xiàn)科學(xué)大數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)監(jiān)控的周期性和完整性。因此，面向科學(xué)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育系統(tǒng)的智能化平臺建設(shè)應(yīng)具備技能多樣性、內(nèi)容豐富性和功能互動性，據(jù)此滿足不同學(xué)科領(lǐng)域和層次的科研人員群體。當(dāng)前，部分高校圖書館已經(jīng)著手開展以數(shù)據(jù)引導(dǎo)、數(shù)據(jù)利用為目的的學(xué)科服務(wù)，如清華大學(xué)圖書館、上海交大圖書館等國內(nèi)知名高校紛紛開始用Libguides為用戶提供基于數(shù)據(jù)的學(xué)科服務(wù)，也包括一些基于數(shù)據(jù)管理的引導(dǎo)服務(wù)，讓用戶在使用的過程中感知數(shù)據(jù)素養(yǎng)的各個要素，達到提升用戶個人數(shù)據(jù)素養(yǎng)的目的[11]。

(七)開展教育宣傳活動

高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動尚在起步階段，大多數(shù)高校都將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的一部分來進行課程安排與教育活動開展，使得數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動并未獨立出來形成一個較為系統(tǒng)的體系。此外，導(dǎo)致高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動發(fā)展緩慢的原因還在于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的宣傳推廣不夠，導(dǎo)致了大多數(shù)用戶僅僅是知道數(shù)據(jù)素養(yǎng)，但并未將其作為一個單獨的學(xué)習(xí)項目。所以，要促進高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展，就必須開展多樣的教育宣傳推廣活動，具體可以從以下幾個方面入手：一是對館員的教育宣傳推廣活動，當(dāng)前部分館員只知道有信息素養(yǎng)而不知數(shù)據(jù)素養(yǎng)，相應(yīng)的服務(wù)開展也比較困難，只有加強對館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，才能從根本上變革圖書館內(nèi)部對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的意識與態(tài)度；二是對讀者的教育宣傳活動，一方面可以依托信息素養(yǎng)教育的課程體系，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)獨立出來，對讀者進行專項的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育宣傳活動，另一方面可以通過圖書館的各種讀書活動月、主題活動日等活動，積極宣傳數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)利用的實例或案例，從宣傳的角度樹立讀者對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認識；三是對教育主管部門的宣傳推廣活動，對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動而言，圖書館只是其中的一部分力量，還需要整個學(xué)校甚至社會來積極營造數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育環(huán)境，所以，教育主管部門的宣傳推廣活動就顯得尤為重要。

三、結(jié)語

對于用戶而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)可能是一個較為新鮮的名詞，但數(shù)據(jù)對于人們的影響早已開始。高校圖書館作為未來社會科研人才的教育者之一，只有全面認識數(shù)據(jù)素養(yǎng)對用戶的重要性，積極利用現(xiàn)有的本館資源、館際資源、網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源體系，通過對內(nèi)培養(yǎng)和對外引進構(gòu)建相應(yīng)的教育人才體系，不斷實踐并提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育水平，才能在大數(shù)據(jù)時代充分體現(xiàn)圖書館的社會價值。