高?？谑鲂Ｊ窓n案征集工作的思考

袁 紅

(重慶第二師范學(xué)院 校史館，重慶 400067)

高?？谑鲂Ｊ窓n案是檔案征集者通過(guò)采訪見(jiàn)證學(xué)校歷史發(fā)展變遷的當(dāng)事人，將當(dāng)事人的所見(jiàn)、所聞、所感，尤其是令人記憶深刻的充滿艱辛或充滿情趣的往事以文字、聲像的形式記錄下來(lái)，再進(jìn)行收集整理形成的檔案。同時(shí)，在征集過(guò)程中，受訪人往往還會(huì)展示或捐贈(zèng)珍貴的歷史物品，這些實(shí)物和口述校史文字資料與館藏校史文本檔案相互印證和補(bǔ)充，既可以豐富校史文本檔案的細(xì)節(jié)描述，又可以全面反映高校不同發(fā)展時(shí)期的歷史風(fēng)貌，為校史研究和宣傳創(chuàng)造條件。本文將從高?？谑鲂Ｊ窓n案征集工作現(xiàn)狀、征集原則和征集措施等方面進(jìn)行探討。

一、 高校口述校史檔案征集工作現(xiàn)狀

口述校史檔案作為校史文本檔案的有效補(bǔ)充，是大學(xué)傳承與發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng)的載體，是大學(xué)文化記憶的重要形式，是增強(qiáng)廣大師生校友凝聚力的“黏合劑”，是宣傳學(xué)校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念的重要載體，對(duì)促進(jìn)廣大教職工、校友進(jìn)一步了解學(xué)校，凝聚師生、校友的愛(ài)校熱情，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響，促進(jìn)學(xué)校繁榮發(fā)展具有十分重要的作用。

清華大學(xué)是我國(guó)開展口述校史征集和研究最早的高校。早在1959 年，清華大學(xué)就積極開展了口述校史檔案的征集、整理和研究工作，并出版了大量校史回憶錄。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著高校辦學(xué)水平的提高和社會(huì)功能的拓展，很多高校開始啟動(dòng)口述校史檔案征集工作。2007年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、廣西師范大學(xué)為了迎接五十周年校慶，啟動(dòng)了口述校史征集和研究工作。2008年，北京語(yǔ)言大學(xué)、蘇州大學(xué)、貴州師范大學(xué)等高校開展了校史征集大型口述采訪活動(dòng)，并編輯出版了口述校史系列叢書。2014年，重慶第二師范學(xué)院為迎接六十周年校慶，向老同志和校友廣泛開展了口述校史征集工作，并將口述資料編印成《穿越時(shí)光的力量》校史回憶錄。但是，就筆者調(diào)研情況來(lái)看，盡管部分高校已經(jīng)開展了口述校史檔案征集工作，但仍然存在著征集工作不深入、歸檔整理馬虎和檔案利用欠佳等諸多問(wèn)題。

(一)對(duì)口述校史檔案征集工作不重視

在國(guó)外，無(wú)論是在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，還是在其他發(fā)展中國(guó)家，高校開展口述檔案工作都已經(jīng)相當(dāng)普遍[1]。但是，我國(guó)的高?？谑鲂Ｊ窓n案征集工作還沒(méi)引起重視，主要有幾方面的原因：(1)口述校史檔案征集意識(shí)薄弱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)口述校史檔案的征集意識(shí)、利用意識(shí)都比較薄弱，認(rèn)為口述檔案不能或很難成為真正意義上的校史檔案，該項(xiàng)工作可做可不做，對(duì)征集工作缺乏積極性和主動(dòng)性。(2)未形成常規(guī)的征集機(jī)制。在開展征集工作的高校中，征集工作往往停留在舉辦慶典活動(dòng)時(shí)需要完成的特定任務(wù)的階段，具有臨時(shí)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)，缺乏口述校史檔案征集工作的長(zhǎng)效機(jī)制。(3)經(jīng)費(fèi)投入不足、軟硬件設(shè)施老化。沒(méi)有設(shè)立口述校史檔案征集工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于更新錄音、攝像等軟硬件設(shè)施，外出采訪的差旅費(fèi)及購(gòu)買送給受訪者的小禮品等支出，經(jīng)費(fèi)保障投入不足。

(二)缺乏相對(duì)穩(wěn)定的征集工作隊(duì)伍

要完成口述校史檔案的征集，對(duì)征集者的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素質(zhì)有較高要求。征集者必須具備較強(qiáng)的文字編輯能力和歷史學(xué)、檔案學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)筆者調(diào)查，由于征集工作大多具有臨時(shí)性和突擊性，往往從機(jī)關(guān)宣傳部門或各院系臨時(shí)抽調(diào)人員，或從學(xué)生中不定期招募等，征集者來(lái)源多樣、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)素質(zhì)不高，加之這些征集者往往又沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的口述校史征集培訓(xùn)，不了解口述校史征集工作的基本原則和方法，導(dǎo)致征集的材料缺乏真實(shí)性、客觀性和科學(xué)性，缺乏檔案利用價(jià)值，造成人力物力資源的浪費(fèi)。

(三)缺乏科學(xué)的征集工作方法

科學(xué)的征集方法對(duì)征集工作至關(guān)重要，事關(guān)征集工作的成效，但是目前的征集工作還存在許多問(wèn)題。首先，征集工作前的選題范圍不明確，沒(méi)有突出重點(diǎn)，訪談?wù)叩倪x擇不合適，沒(méi)有針對(duì)選題和訪談人的實(shí)際情況制定訪談提綱，沒(méi)有事先就訪談提綱與訪談?wù)哌M(jìn)行溝通。其次，征集工作中，缺乏訪談技巧和人文關(guān)懷。由于訪談?wù)咂毡槟昀?，語(yǔ)速較慢，甚至啰嗦背離主題，征集者往往缺乏耐心，不斷打斷訪談?wù)叩臄⑹?，引起訪談?wù)叻锤?。最后，征集工作結(jié)束后，沒(méi)有及時(shí)將征集的資料用考據(jù)學(xué)方法，就事件的來(lái)龍去脈、時(shí)間地點(diǎn)、主要參加者進(jìn)行考訂，鑒定真?zhèn)芜€原歷史真相，從而保證資料的可靠性和真實(shí)性，更談不上口述檔案資料的使用[2]。

二、高校口述校史檔案征集原則

(一)歷史與邏輯相統(tǒng)一

歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則是高?？谑鰴n案征集工作應(yīng)遵循的首要原則，是指歷史的撰寫應(yīng)以邏輯分析為依據(jù)，而邏輯分析應(yīng)以歷史發(fā)展的客觀進(jìn)程為基礎(chǔ)。該原則是辯證邏輯的方法之一，既是辯證邏輯的基本原則，又是辯證思維的一種重要方法。高?？谑鰴n案征集工作的選題、受訪者的選擇和訪談內(nèi)容，尤其是后期對(duì)口述檔案的整理、鑒別、修訂等工作，都必須遵循以學(xué)校歷史發(fā)展進(jìn)程為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)邏輯分析推理，去粗存精、去偽存真，在歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則中努力還原歷史真相。

(二)系統(tǒng)性與針對(duì)性相結(jié)合

本文所指的系統(tǒng)性，就是將學(xué)校發(fā)展進(jìn)程分成各個(gè)歷史時(shí)期，按照黨建工作、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、學(xué)團(tuán)工作、國(guó)際交流合作等系統(tǒng)分類征集。本文所指的針對(duì)性，是在配合學(xué)校當(dāng)前工作的同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行征集。例如，重慶大學(xué)檔案館為了配合學(xué)校倡導(dǎo)良好的師德師風(fēng)的工作，在開展口述檔案征集工作時(shí)，有針對(duì)性地收集了師德師風(fēng)的先進(jìn)事跡和實(shí)物，首次在全國(guó)高校中開展了“立德樹人”專題展。為了紀(jì)念國(guó)學(xué)大師、紅學(xué)家、比較文學(xué)奠基人吳宓先生，西南大學(xué)開展了針對(duì)吳宓先生工作、生活情況的口述和實(shí)物征集，在此基礎(chǔ)上建成了吳宓先生舊居陳列室，展出了吳宓先生生前使用的部分家具、部分書信和手稿，并首次展示了吳宓先生留美期間的讀書筆記，這些資料對(duì)后人了解和研究吳宓先生很有幫助?？梢钥闯觯到y(tǒng)性、有針對(duì)性地征集口述校史，可以使口述校史更加豐富生動(dòng)。

(三)校史文本與口述校史、實(shí)物相結(jié)合

校史文本檔案是口述校史檔案的基礎(chǔ)，口述校史如果不以校史文本檔案為基礎(chǔ)進(jìn)行征集，則可能成為缺乏史實(shí)依據(jù)的偽檔案。反之，校史文本檔案如果沒(méi)有通過(guò)口述校史對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，則顯得內(nèi)容單一。征集者必須將口述材料與校史文本材料進(jìn)行比對(duì)、甄別，去掉口述過(guò)程中夸張或隱藏虛構(gòu)的部分，才能進(jìn)一步補(bǔ)充完善和校正史實(shí)。此外，在高?？谑鲂Ｊ氛骷^(guò)程中，很多訪談?wù)邥?huì)將珍藏的實(shí)物和開展教學(xué)研討會(huì)、組織學(xué)生課外活動(dòng)等聲像資料提供給征集者，這些實(shí)物不僅可以直觀形象地反映校史，而且能夠驗(yàn)證訪談?wù)哂洃浀恼鎸?shí)性。

三、高?？谑鲂Ｊ窓n案征集的主要措施

(一)樹立征集意識(shí)，強(qiáng)化組織保障

第一，樹立口述校史征集保護(hù)意識(shí)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視口述校史檔案征集工作，提高口述校史檔案保護(hù)意識(shí)，將口述校史檔案建設(shè)納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃。其次，加強(qiáng)口述校史檔案征集工作宣傳，創(chuàng)造有利于口述校史檔案征集的學(xué)校氛圍。最后，有條件的高?？梢詣?dòng)員有口述校史征集經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)相應(yīng)的公共選修課，以此提高廣大師生對(duì)口述校史征集的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)校史征集工作的順利開展。

第二，構(gòu)建口述校史征集的保障機(jī)制[3]。一是建議成立口述校史檔案征集工作組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)征集工作的開展。二是檔案館作為具體牽頭單位，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，將校史征集納入檔案館的常規(guī)工作，加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的溝通協(xié)作，結(jié)合征集過(guò)程中的具體問(wèn)題制定更有針對(duì)性、實(shí)用性的征集標(biāo)準(zhǔn)和征集辦法，以期對(duì)征集工作提供有效的指導(dǎo)。三是開展專項(xiàng)征集工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，更新錄音錄像設(shè)備和支付必要的日常工作經(jīng)費(fèi)。西南大學(xué)高度重視口述校史工作，僅2017年就撥款20萬(wàn)元作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這種做法值得很多高校借鑒。

第三，加強(qiáng)口述校史征集隊(duì)伍建設(shè)?？谑鲂Ｊ氛骷且豁?xiàng)對(duì)征集者綜合素質(zhì)要求較高的工作，征集者不僅應(yīng)有高度的責(zé)任感和使命感，還應(yīng)有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，掌握檔案學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)等基本知識(shí)，才能確保征集工作順利完成。因此，檔案館負(fù)責(zé)人應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，建立相對(duì)穩(wěn)定的口述校史征集工作隊(duì)伍，并將隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校人才建設(shè)計(jì)劃。

(二)做好前期準(zhǔn)備，訪談?dòng)械姆攀?/h3>

做好充分的前期準(zhǔn)備是訪談工作的前提，建議從以下五方面做好充分準(zhǔn)備：

1. 確定口述校史檔案征集的選題

選題的確定是口述校史檔案征集工作的關(guān)鍵?？梢赃x擇對(duì)學(xué)校發(fā)展有深遠(yuǎn)意義的、具有代表性的重大事件，如學(xué)校早期創(chuàng)建的歷史、院校合并、新校區(qū)建設(shè)、本科合格評(píng)估，獲取碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)等重大事件；可以選擇教學(xué)科研、學(xué)生活動(dòng)、校企合作、國(guó)際交流等日常工作，如清華大學(xué)將征集的體育教學(xué)工作資料編印出版了《挺起胸來(lái)———清華百年體育回顧》、北京大學(xué)將征集的北大考古專業(yè)工作的資料編印出版了《記憶: 北大考古口述史》[4]；可以選擇學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)、知名學(xué)者、優(yōu)秀教師、知名校友等重要人物，還可以征集學(xué)校發(fā)展歷程中的逸聞趣事，如重慶第二師范學(xué)院征集的《三代牽絆的二師情》《我在學(xué)校當(dāng)主持人》等口述回憶片段，這些充滿溫馨的回憶也使校史充滿了趣味。值得注意的是，從校史研究的角度來(lái)看，還應(yīng)針對(duì)館藏校史文本缺失或資料很少的情況增加選題，以便查漏補(bǔ)缺，使校史更加完整豐富。

2. 選擇口述校史的訪談對(duì)象

口述檔案的選題確定后，需要由征集者查閱大量的檔案資料，深入了解口述檔案主題的相關(guān)背景，從“因事找人，因人找事”的角度出發(fā)，選取較為熟悉、深度參與的親歷者作為采訪對(duì)象，最好是熟悉學(xué)校校史校情、經(jīng)歷了重大事件、參與了重大活動(dòng)的離退休同志、知名校友。在選取訪談對(duì)象時(shí)既要考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職工、校友等各層次的代表，也要注意訪談?wù)叩恼蚊婷病⒙殑?wù)職稱、社會(huì)影響、家庭背景等因素，使訪談更加真實(shí)客觀。

3. 制定口述校史的訪談提綱

在確定選題和采訪者后，應(yīng)先熟悉了解已有校史文本檔案資料，再根據(jù)選題的歷史背景和采訪者身份，有針對(duì)性地列出訪談提綱。訪談提綱準(zhǔn)備越充分，越便于訪談?wù)邍@選題展開敘述，從而提高訪談質(zhì)量。訪談提綱應(yīng)有邏輯性，先從時(shí)間、地點(diǎn)、人物展開，再?gòu)亩嘟嵌仍O(shè)置問(wèn)題，以獲取比較完整的信息，使采訪內(nèi)容更加豐富。訪談提綱還可以在征集過(guò)程中不斷修改完善。此外，訪談提綱還可以因人而異擬定，同樣的選題可以因?yàn)槭茉L者的不同，而使得提綱的側(cè)重點(diǎn)有所不同，以便讓訪談?wù)邚母髯缘囊暯菄@選題回憶敘述，再由征集者進(jìn)行比較鑒別，還原校史真相。

4. 準(zhǔn)備口述校史的訪談資料

除了前面提到的幾點(diǎn)，還應(yīng)準(zhǔn)備好征集工作的簡(jiǎn)介、感謝信、實(shí)物檔案捐贈(zèng)和委托寄存協(xié)議等資料，以便采訪時(shí)提供給受訪者。有條件的學(xué)校最好準(zhǔn)備一點(diǎn)小禮品，讓訪談?wù)吒惺艿綄W(xué)校的關(guān)懷，激發(fā)訪談?wù)叩呐d趣，更好地完成征集工作。

在充分做好前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，正式進(jìn)入訪談階段，這是征集工作的核心，是保證征集工作質(zhì)量的關(guān)鍵，具體路徑可以分三步進(jìn)行：

第一步：預(yù)約訪談。主要是在正式訪談前，征集者根據(jù)受訪者以前的工作性質(zhì)、目前的健康情況和興趣愛(ài)好等，通過(guò)電話溝通，最好是以親自登門拜訪的方式，向受訪者說(shuō)明征集的目的和意義，預(yù)約正式訪談的時(shí)間、地點(diǎn)及訪談方式，并將采訪提綱提供給受訪者，與受訪者進(jìn)行溝通，讓受訪者有足夠的思想準(zhǔn)備。有的老同志不愿意接受訪談，征集者應(yīng)該做耐心細(xì)致的說(shuō)服工作使之接受。

第二步：正式訪談。這是口述校史征集工作的重點(diǎn)。一是圍繞主題訪談。應(yīng)注意根據(jù)訪談提綱進(jìn)行訪談，由于受訪者都是老年人，無(wú)論思維還是表達(dá)能力都可能欠佳，加之年代久遠(yuǎn)，對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的事情在敘述過(guò)程中難免與事實(shí)有偏差，例如具體時(shí)間、地點(diǎn)、參加者等，都可能與史實(shí)不符，這些應(yīng)給予諒解，并逐一進(jìn)行修正。有時(shí)還可能因?yàn)槭茉L者當(dāng)初所處的立場(chǎng)不同，故意漏掉某些重要細(xì)節(jié)或歪曲事實(shí)，這就需要征集者就同一問(wèn)題找多人訪談進(jìn)行比較核實(shí)。二是把握訪談技巧。訪談?wù)哂械囊蚰晔乱迅?，思路不清晰，吐字不清楚，征集者?yīng)耐心傾聽和認(rèn)真記錄，偶爾可用點(diǎn)頭、微笑等方式做出回應(yīng)，訪談?wù)呷绻x主題，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)和提醒。三是體現(xiàn)人文關(guān)懷。受訪者有時(shí)因回憶往事情緒波動(dòng)甚至情緒失控，征集者應(yīng)給予充分的理解和應(yīng)有的關(guān)懷，同時(shí)在訪談中盡量放大音量、縮短采訪時(shí)間，讓受訪者能夠輕松愉悅地完成訪談。

第三步：收集實(shí)物。實(shí)物作為校史的承載物，是學(xué)校歷史發(fā)展進(jìn)程中的物質(zhì)見(jiàn)證。與文字檔案或音像資料相比，每一件實(shí)物背后都有一段記憶深刻的故事?？谑鲂Ｊ穼?shí)物的征集范圍主要包括中央、省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)知名人士及重要嘉賓來(lái)校視察、參觀訪問(wèn)時(shí)的照片、題詞、記錄及相關(guān)報(bào)道的出版物等，印章、?；?、個(gè)人證件(如工作證、學(xué)生證、借書證等)、紀(jì)念章、票據(jù)等，校園風(fēng)景照片、匾額和帶有校名印記的物品等，撰寫的工作筆記、日記、教案、手稿、信函、個(gè)人照片及使用過(guò)的有關(guān)典型實(shí)物等，師生和校友參加國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)形成的聘書、獎(jiǎng)狀、代表證、證書、通知、獎(jiǎng)品、紀(jì)念品等。如果能征集到上述實(shí)物，應(yīng)與訪談?wù)吆炗喖拇婊蚓栀?zèng)協(xié)議。

(三)整理訪談資料，發(fā)揮檔案價(jià)值

第一，整理鑒定檔案?？谑鲂Ｊ窓n案的整理和鑒定工作決定了口述校史檔案的科學(xué)性和真實(shí)性，決定了口述校史檔案征集的成敗[5]。首先，整理口述資料，具體包括對(duì)口述內(nèi)容進(jìn)行文字加工，提取有價(jià)值的史料分類成冊(cè)，對(duì)捐贈(zèng)的老照片、學(xué)校徽章、工作筆記本等實(shí)物做好記載和編號(hào)，音像資料妥善保管，刻錄成光盤以便永久保存。其次，核實(shí)口述資料。對(duì)受訪者敘述的重大事件、重要人物等提到的關(guān)鍵時(shí)間、地點(diǎn)、參與者及重要活動(dòng)，要做到“大膽假設(shè)，小心求證”，必要時(shí)找多人訪談相互印證，再與館藏文本資料進(jìn)行比對(duì)，如果有不清楚的地方，還應(yīng)第二次對(duì)訪談?wù)哌M(jìn)行采訪核實(shí)?！芭_(tái)灣歷史博物院”為了核實(shí)口述資料的真實(shí)性，舉辦專家評(píng)估會(huì)議，由評(píng)估專家對(duì)現(xiàn)存館藏文字資料與口述征集的文字資料、實(shí)物進(jìn)行鑒定和論證，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。最后，口述資料定稿。為了確?？谑鰞?nèi)容的真實(shí)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，征集者應(yīng)將經(jīng)過(guò)核查的口述資料再交給受訪者進(jìn)行核實(shí)，如果受訪者對(duì)某一史實(shí)持有異議，應(yīng)尊重受訪者的意見(jiàn)進(jìn)行修改，直到受訪者沒(méi)有異議后，再簽名作為口述校史檔案定稿。

第二，進(jìn)行數(shù)字加工。用拍照、掃描、拷貝等方式將已收集歸檔的和受訪者不愿意捐贈(zèng)或寄存的實(shí)物進(jìn)行數(shù)字化加工十分重要。一是可以追本溯源，以實(shí)物為線索，查找一些未歸檔的重大事件和人物，繼續(xù)深入進(jìn)行口述校史征集工作；二是為沒(méi)有實(shí)物檔案的受訪者建立虛擬受訪者檔案；三是可以將整理好的口述檔案文字材料錄入南大之星檔案系統(tǒng)，作為館藏檔案資料保存，將整理好的音頻、視頻資料上傳到檔案資源系統(tǒng)的聲像檔案類目。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)將征集的口述校史刻錄了約80個(gè)小時(shí)的影像資料和錄音，剪輯出12 位受訪人的視頻專題片，制作成6 張DVD 光盤在校內(nèi)發(fā)放[6]，這樣不但可以校內(nèi)利用，還可以實(shí)現(xiàn)校際之間、校企之間的資源共享，為檔案資源的利用提供有力支撐。

第三，合理開發(fā)利用。征集口述校史檔案的目的就是為了豐富完善校史，將學(xué)校發(fā)展歷程中尤其是涉及建校之初的艱苦創(chuàng)業(yè)史、校園文化、教學(xué)科研成果、學(xué)生獲獎(jiǎng)等里程碑事件的檔案資料加以合理利用，充分發(fā)揮口述檔案的育人功能。例如利用口述校史檔案出版校史宣傳冊(cè)、制作專題校史片、舉辦陳列展覽、將口述檔案中的精華部分放置于檔案館網(wǎng)站或微信公眾號(hào)等平臺(tái)上等，還可以將學(xué)校的口述檔案做成紀(jì)錄片，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行播放，加強(qiáng)對(duì)師生的愛(ài)校教育和校園文化建設(shè)。吉林建筑大學(xué)利用數(shù)字化平臺(tái)，將征集的口述檔案分成若干專題，通過(guò)文字、圖片、錄像等形式生動(dòng)地展示，并定期進(jìn)行更新，從而使師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)校的發(fā)展歷程，該校的做法充分發(fā)揮了口述檔案的利用價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

開展口述校史征集工作是搶救和保護(hù)學(xué)校歷史文化資源的重要舉措，也是弘揚(yáng)學(xué)校歷史文化、提升師生精神動(dòng)力的重要抓手。盡管近年來(lái)很多高校啟動(dòng)了口述校史檔案征集工作，但是還存在對(duì)征集工作不重視、缺乏相對(duì)穩(wěn)定專業(yè)的采集隊(duì)伍、缺乏科學(xué)的征集方法等諸多問(wèn)題。要做好該項(xiàng)工作，需要結(jié)合本校實(shí)際情況，掌握科學(xué)的征集方法，在明確征集原則的基礎(chǔ)上，從樹立征集意識(shí)、強(qiáng)化組織保障，做好前期準(zhǔn)備、訪談?dòng)械姆攀?，整理口述資料、發(fā)揮檔案價(jià)值等方面加強(qiáng)措施，逐步建立和完善校史資料體系，推動(dòng)校史研究和利用工作的可持續(xù)發(fā)展。