提高中小學(xué)教師在職培訓(xùn)實效性研究

周 黎

(陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710061)

在職培訓(xùn)是提高中小學(xué)生教師教育的主要方式之一。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，中小學(xué)生教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，社會、學(xué)校和學(xué)生對其的要求和期待越來越高，在職培訓(xùn)的展開非常有必要。但是，目前中小學(xué)教師在職培訓(xùn)還存在著一些問題，嚴(yán)重影響著在職培訓(xùn)實效性和效率，嚴(yán)重影響了中小學(xué)教育展開質(zhì)量和教師本人的職業(yè)發(fā)展。

一、在職培訓(xùn)制度化

由于我國教育還處于不完善階段，因此很多地方的教育機關(guān)和中小學(xué)校并沒有對教師在職培訓(xùn)有一個深刻的認(rèn)識，因此有時候會故意忽視或者是忽略教師在職學(xué)習(xí)的機會，這樣會導(dǎo)致教師教學(xué)模式單一，知識結(jié)構(gòu)落后，職業(yè)水平無法得到提高，面對社會所提出來的要求，也就沒有辦法滿足。除此之外，某些教師在職培訓(xùn)的功利性意識過于濃厚，他們盼望著通過一定的形式獲得相應(yīng)的證明而達(dá)到自身的目的，比如升職，加薪等等。因此他們在面對在職培訓(xùn)時，態(tài)度冷漠，價值認(rèn)識不足，缺乏相應(yīng)的投入，只是一味的追求最后的認(rèn)證結(jié)果，而自身的教育水平并沒有得到提升。

因此，中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)應(yīng)該盡快制度化，不僅要保證教師在職培訓(xùn)的合法權(quán)利，還要對其在職培訓(xùn)時的態(tài)度進(jìn)行要求。很多國家，尤其是西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將在職培訓(xùn)規(guī)定在法規(guī)當(dāng)中，比如教師在教學(xué)至一定年限后，可以免費享受進(jìn)修的待遇。我國中小學(xué)生在職培訓(xùn)制度化可以參考其他國家的成熟制度，并根據(jù)本地的實際狀況進(jìn)行修改和補充。對于在本校參與在職培訓(xùn)的教師，學(xué)校要給予其有水平、有內(nèi)容、有深度的培訓(xùn)，不能只走形式，而不講究結(jié)果；對于外出進(jìn)修的教師，學(xué)校要有經(jīng)費保障，不能因為種種原因克扣工資。學(xué)校還要將評優(yōu)和職稱評定等與教師在職培訓(xùn)的過程、成績掛鉤，對于在職培訓(xùn)中有突出表現(xiàn)的教師，比如取得科研成果和在核心期刊上發(fā)表文章，要給予物質(zhì)和精神上的獎勵。

二、在職培訓(xùn)的形式要多樣化

中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)是一個浩大的工作，目前的培訓(xùn)方式還比較單一和落后，常常采用統(tǒng)一上課、整體培訓(xùn)的模式，忽略了教師的個性，過于強調(diào)共性，內(nèi)容大多流于表面，并沒有很強的實效性，沒有辦法適應(yīng)豐富的教學(xué)需求。

教師的在職培訓(xùn)不僅對教師有著非常重要的意義，對學(xué)校的發(fā)展也有非常大的促進(jìn)作用，因此學(xué)校要支持教師參加學(xué)校內(nèi)外的職業(yè)培訓(xùn)活動，并為校內(nèi)在職培訓(xùn)提供多樣化的培訓(xùn)方式，可能為教師職業(yè)發(fā)展提供最大空間。學(xué)校要加強校內(nèi)教師在職培訓(xùn)，比如可以定期舉辦講座活動，有本校富有教學(xué)經(jīng)驗的教師演講自己的教學(xué)經(jīng)歷，也可以從外聘請具有專業(yè)知識水平的專家前來傳授經(jīng)驗。除此之外，學(xué)校還可以讓參與校外在職培訓(xùn)的教師講解自己的培訓(xùn)經(jīng)歷，讓其他缺乏經(jīng)驗的教師感同身受，同時也接受外界新鮮事物和先進(jìn)信息。校內(nèi)在職培訓(xùn)的方式可以是技能培訓(xùn)，比如微課訓(xùn)練、教學(xué)課件制作訓(xùn)練、說課訓(xùn)練、多媒體教學(xué)訓(xùn)練等等；也可以是理論培訓(xùn)，比如定期開展專題講座，組織教師瀏覽新知識網(wǎng)站，購買一些新成果、新信息書籍等等；還可以是科研拓展培訓(xùn)，比如研究教案的書寫，開發(fā)科研項目，實證研究結(jié)果等等。除了校內(nèi)在職培訓(xùn)以外，有條件的學(xué)校還可以定期組織教師前往先進(jìn)教育機構(gòu)進(jìn)行考察、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方式引進(jìn)來。多樣化的在職培訓(xùn)可以增強教師的學(xué)習(xí)積極性，使其終身受益。

三、剔除教師功利觀念，提高在職培訓(xùn)的強度

教師在進(jìn)行在職培訓(xùn)時，很容易受到功利觀念的影響，有些教師過于看重其在晉升職稱當(dāng)中的作用，因而很容易忽視自身的職業(yè)綜合能力提升。除此之外，有些學(xué)校為了完成在職培訓(xùn)指標(biāo)，強迫教師參與培訓(xùn)活動，在不調(diào)查教師需要的前提下，大雜燴地灌輸培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)熱情大大下降。中小學(xué)校在開展教師在職培訓(xùn)時，要讓教師有“我要學(xué)”的意識，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)意愿。如何才能讓教師有積極的學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)欲望，是一個重要的落腳點和出發(fā)點。教師是教育者，在傳授知識的同時也會不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于這種狀況，作為專業(yè)人員的教師不能只滿足于現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗和技能。

提高在職培訓(xùn)的強度，不僅包括內(nèi)容上，也包括時間上。教師的在職培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)發(fā)展性、創(chuàng)新性和個性化。由于每個教師學(xué)歷和所教授學(xué)生的狀況有很大的不同，因此其對于在職培訓(xùn)的要求也有很大的差異，在職培訓(xùn)課程設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)性，可以為教師開展教學(xué)活動提供堅實的保障，不會因為基礎(chǔ)薄弱而出現(xiàn)教學(xué)事故。我國教育改革已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵階段，各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，培訓(xùn)的創(chuàng)新性也顯得越來越重要，教師只有及時跟上時代發(fā)展，才能培育出社會、國家和民族所需要的新型人才。

四、結(jié)語

總而言之，教師的在職培訓(xùn)是適應(yīng)時代發(fā)展和教師需求的，不僅為教師拓寬了知識視野，也提高了教育技能水平。在當(dāng)今世界全球化、信息化背景下，具有一支優(yōu)秀的教師隊伍，對于具有競爭力人才培育有著非常大的影響力，不僅直接關(guān)系著教育的成敗，也關(guān)系著國家在世界范圍內(nèi)的地位。

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