高校攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析

（西昌學(xué)院文化傳媒學(xué)院，四川 西昌 615000）

高校攝影課普遍為藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的課程，攝影的特點是通過對光影的巧妙運用以及合理的構(gòu)圖，再加上攝影師的審美意識用機器描繪出一幅美輪美奐的“圖畫”?；A(chǔ)課程的開設(shè)目的是為剛剛走進大學(xué)校門的新生提供一個了解藝術(shù)專業(yè)以及今后發(fā)展方向的思考觀察角度，同時傳授學(xué)生基礎(chǔ)入門的攝影知識，具有開創(chuàng)引導(dǎo)方面的重大意義，是今后教學(xué)環(huán)節(jié)中打牢基礎(chǔ)的重要一環(huán)。攝影課程關(guān)聯(lián)著許多其他的人文社會科學(xué)學(xué)科，相輔相成，能夠在攝影課程中取得優(yōu)異的成績，也能代表自身已具有一定的審美能力，對日后的藝術(shù)道路起到鋪墊作用。迅猛的科技發(fā)展使得攝影器材越來越智能化、多功能，解決了許多拍攝的技術(shù)層面問題，甚至拍攝一張值得欣賞的照片已經(jīng)可以不再依賴于專業(yè)器材，類似輕量化的可移動設(shè)備如手機通過加裝配件或單純的相機功能即可滿足條件。在硬件已不再束縛人們拍攝具有專業(yè)水準(zhǔn)的照片時，給予照片更多的內(nèi)涵意義，引起觀賞者情感層面的波動和對呈現(xiàn)出的畫面做出深思等行為或許成為現(xiàn)代基礎(chǔ)攝影課一個有效可靠的教學(xué)方法。

一、基礎(chǔ)攝影課程中的現(xiàn)存問題

攝影就是人們眼中美好事物的藝術(shù)化、情感化，其中成像的結(jié)果必然會受到個人閱歷、經(jīng)驗、知識和審美等多種感性因素的影響，所以個性化較強并且受個人天賦的影響。目前高校的基礎(chǔ)攝影課程評判方式仍以結(jié)課分?jǐn)?shù)為主，這就容易導(dǎo)致很多問題。首先，美的定義是無法統(tǒng)一的，評判一個學(xué)生的作品時不應(yīng)以作品的美或不美作為判定標(biāo)準(zhǔn)。其次，如果學(xué)生歷經(jīng)精心挑選的場地，設(shè)計燈光和構(gòu)圖，捕捉到精彩的一瞬間按下了快門，所得到的拍攝成果只得到老師潦草的評判和冰冷的分?jǐn)?shù)，會極大地打擊學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)攝影以及了解藝術(shù)的興趣。基礎(chǔ)攝影課應(yīng)以積極向上的鼓勵式教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生，除了對攝影器材的入門和拍攝照片的基本構(gòu)圖與色彩等原則的學(xué)習(xí)，更加注重對學(xué)生之后學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)與啟發(fā)，獲得不同尋常的審美態(tài)度。

在對筆者所在高校的基礎(chǔ)攝影課調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)攝影的理論書面知識與實地拍攝實踐應(yīng)用存在不平衡。通過調(diào)查問卷的設(shè)計并下發(fā)到筆者所在高校文化傳媒學(xué)院中的學(xué)生，收回有效調(diào)查問卷86份，其中有兩項選項分別是你認(rèn)為在你校開設(shè)的攝影課程中有沒有出現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用存在不合理的分配比例和你認(rèn)為你學(xué)習(xí)到的理論知識能否順利地應(yīng)用在拍攝過程中。針對此兩項問題，有67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)攝影課程中存在理論與實踐兩部分存在不合理的分配，另有62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)到的書本理論知識無法順利地應(yīng)用在實際拍攝過程中。

另外，除了學(xué)校在課程上的設(shè)置和教師的教學(xué)計劃存在需要完善和與時俱進的問題，不可忽視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識問題。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)有78%的學(xué)生對攝影課程非常感興趣，但是這些同學(xué)中僅有26%的人會考慮課程結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)攝影。對于這種問題，學(xué)生并沒有了解到藝術(shù)類學(xué)科的特性，缺少學(xué)習(xí)意識和自身審美能力的培養(yǎng)。

最后，攝影課程是一門耗資大、成本高的課程，可供學(xué)生使用的攝影實驗室需要大量和各種不同類型的專業(yè)器材支撐。

二、高?；A(chǔ)攝影課新教學(xué)方法探究

（一）建立新型課程教育評價體系

以課程分?jǐn)?shù)作為唯一考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)的高校課程評價的統(tǒng)一系統(tǒng)應(yīng)該革新，應(yīng)該更加人性化，建立以學(xué)生為中心的教育評價新體系，從多維度、多層次檢驗階段性學(xué)習(xí)?；A(chǔ)攝影課程重要的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺、基礎(chǔ)器材知識和提高審美水準(zhǔn)，對于基礎(chǔ)的器材和攝影知識可以采用原有的書面、網(wǎng)絡(luò)考試以分?jǐn)?shù)的形式判定成果，之后的實踐操作所得到的拍攝成果則可以采用學(xué)生教師共同投票評價的方式，在課堂上專門開展班級群體多方觀察評價的集合考查模式，并在教學(xué)實踐中不斷探索新的評價體系。

（二）與新技術(shù)結(jié)合開創(chuàng)嶄新教學(xué)方式

增強現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、可移動設(shè)備智能化技術(shù)等成為近年來的熱門新技術(shù)，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中不僅要創(chuàng)造新技術(shù)，還要善用新技術(shù)。與新技術(shù)的結(jié)合可以使學(xué)生獲得知識更加便利，使學(xué)生更易清楚知識原理，方便應(yīng)用。攝影課作為一門特殊獨立的藝術(shù)門類，課堂上應(yīng)拋棄單一的傳統(tǒng)書本教學(xué)，采用更加生動的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)課堂、增強現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用都可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)攝影的興趣。考慮專業(yè)攝影器材昂貴而又笨重，在課程學(xué)習(xí)中人手一臺是不符合現(xiàn)實的，但是通過增強現(xiàn)實技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)和可移動智能設(shè)備的結(jié)合，打造虛擬攝影模擬應(yīng)用，通過硬件與軟件的結(jié)合，既可以使學(xué)生了解到器材的紋理構(gòu)造、維修養(yǎng)護、參數(shù)設(shè)置調(diào)整、光圈與快門速度的關(guān)系和焦距的不同引起的變化等基礎(chǔ)知識外，還可以讓學(xué)生體驗到拍攝時對焦的不同、參數(shù)的不同，在靈活變化的現(xiàn)實生活中，體會靈活的相機參數(shù)調(diào)設(shè)帶來的樂趣，不再被昂貴、體積大且多類型配件組合使用拍攝所束縛。

（三）實踐與理論知識課程合理分配

在基礎(chǔ)攝影課程上應(yīng)使實踐操作部分的分配大于書本理論知識的傳授分配。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺和審美意識，并不強迫學(xué)生一開始就能拍出高專業(yè)水平、充滿藝術(shù)意蘊的攝影作品，應(yīng)是感到積極向上情緒的一門課程。理論知識的設(shè)定應(yīng)與實踐操作結(jié)合起來，在接受理論知識的學(xué)習(xí)時，用實際操作的演示或視頻講解、VR技術(shù)的親身體驗等脫離文字的束縛。

另外，與學(xué)生今后的專業(yè)方向接軌，建立個性化的課程培養(yǎng)目標(biāo)和方案，各專業(yè)方向的學(xué)生均衡分組。例如產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生以產(chǎn)品商業(yè)攝影為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生以建筑、風(fēng)景等攝影為主要方式，輔以其他各類專業(yè)領(lǐng)域所需拍攝的物體后進行拍攝目標(biāo)互換，各專業(yè)作品交叉互評等方式。

（四）多樣的課程作業(yè)練習(xí)布置方式

課程作業(yè)不應(yīng)只為檢驗課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生自我探索的能力，增強學(xué)生的藝術(shù)敏感度，實行個性化開放式的課程作業(yè)布置方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)習(xí)如何拍攝出高質(zhì)量作品需要掌握基礎(chǔ)理論知識和不斷實踐探索外，還需要參考借鑒現(xiàn)存的高水平拍攝作品，對作品分析評價，提取拍攝亮點并借鑒應(yīng)用。例如，可以讓學(xué)生自發(fā)地先確定一個自己最感興趣的內(nèi)容，再找出某些建立在學(xué)生自身審美水平上的作品，分析其中作者想要表達的內(nèi)容和出彩的地方，參照其中的內(nèi)容去模仿借鑒拍攝，然后進行課堂演講討論。討論期間，重點是各專業(yè)學(xué)生的發(fā)言，老師以聆聽記錄和評價為主，鼓勵學(xué)生之間進行討論，然后老師再以多方面點評結(jié)尾。

三、結(jié)語

高?；A(chǔ)攝影課程多是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)藝術(shù)所應(yīng)具備的條件，使實物與藝術(shù)從事者的思想相結(jié)合。創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品，永遠不應(yīng)被使用工具的基礎(chǔ)層面所困擾束縛，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重新規(guī)劃，并清晰地認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)意的培養(yǎng)價值遠遠大于培養(yǎng)學(xué)生對器材的認(rèn)知和了解。藝術(shù)類學(xué)科教程不應(yīng)一成不變，拘泥于固定的模式和教學(xué)方法，更應(yīng)該通過多變的方法使學(xué)生自主地探索藝術(shù)世界，尋找到自己對藝術(shù)的感覺，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)不一樣的美，從不同角度去看待整個世界。