張家口市農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的策略研究

張擁萍 胡海燕 張家口學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

一、前言

新世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)素養(yǎng)一直是數(shù)學(xué)教育的共同目標(biāo)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，2011 版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。小學(xué)教師宛如教育園圃的園丁，扶助幼苗茁壯成長，隨著新課改的深入開展，新的教育理念及其更高的教育要求把小學(xué)教師推上了新的歷史舞臺?！鞍倌甏笥?，教育為本。教育大計，教師為本”。教師作為教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，其質(zhì)量的高低對教育發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響，而決定教師質(zhì)量高低的核心要素取決于教師素養(yǎng)水平，同時，廣大公民普遍開始追求“上好學(xué)”。而“上好學(xué)”的關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在我國，2000年《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》、2001年《九年義務(wù)教育社會學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、2003年《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》以及2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中 陸續(xù)將數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念引入，在《標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》正文中出現(xiàn)“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”名詞11 次，并多次提出要通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得作為未來公民所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而讓學(xué)生獲得必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，作為扮演多重角色的小學(xué)教師責(zé)任重大。提升小學(xué)教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、研究方法及研究對象

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度文庫等文獻(xiàn)資料對農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前我國對教師素養(yǎng)研究的論文甚多，而專門針對農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究較少，主要研究問題集中為小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的欠缺對小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來的不良影響，諸如：影響兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣；對教材的理解停留在膚淺的表層的水平上；影響教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，限制了教師靈活生動的處理教材；導(dǎo)致課堂頻頻出現(xiàn)知識性錯誤等等。

課題以張家口農(nóng)村小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)校長為調(diào)查對象，多維度設(shè)計問卷，挖掘出提升全民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本就是提升當(dāng)前小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓張家口市農(nóng)村小學(xué)教師也可以綻放光彩，把每一節(jié)課上的“色、香、味”俱全，成為“好吃又有營養(yǎng)”的教學(xué)廚師，讓良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)代代相傳，人人皆知。

三、結(jié)果與分析

通過訪談及問卷研究分析，從不層面挖掘出影響農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的制約因素，主要有以下幾條：

(一)通過對農(nóng)村小學(xué)4-6年級部分學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過50%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，教師授課形式單一，希望授課形式能豐富多樣；沒有一個學(xué)生聽說過“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞，教師從未給孩子們布置過類似于“從你們?nèi)粘５纳钪袑ふ覕?shù)學(xué)的影子”的課后拓展作業(yè)；書本上和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事教師從來不講，大部分老師還是把孩子們泡在題海里邊；所有調(diào)查的孩子都喜歡像動畫片一樣的數(shù)學(xué)小微課。

(二)通過對農(nóng)村部分小學(xué)教師的訪談及抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的教師認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好是孩子自身的問題，不好好做題，腦子不好使等原因造成的；只有10%的教師能認(rèn)識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，而真正在課堂上能把數(shù)學(xué)素養(yǎng)放在第一位的幾乎沒有，大部分教師的常態(tài)課堂上主要講知識點(diǎn)、做練習(xí)，沒有多余時間講小故事呀、分組活動呀等等，只有上公開課時才會這么做。提到數(shù)學(xué)微課堂，大家都覺得不錯，只是沒有精力和時間來制作，而且也存在技術(shù)問題，實(shí)施起來難度大。

(三)通過對農(nóng)村部分小學(xué)校長的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的校長認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有一定影響，但不是很重要；他們也想引進(jìn)新鮮血液，只是迫于環(huán)境問題，很少有人愿意去農(nóng)村任教，導(dǎo)致教師老齡化；學(xué)校經(jīng)費(fèi)一般只夠常規(guī)開銷，幾乎沒請過專家來做過講座，教師們也很少有機(jī)會出去學(xué)習(xí)。

四、提升張家口農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

針對調(diào)查得到的問題匯總發(fā)現(xiàn)在教育資源相對匱乏的張家口農(nóng)村，理論和現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致素質(zhì)教育的步伐不齊，小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)欠缺，已經(jīng)給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了不良影響，教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀適應(yīng)不了現(xiàn)代教育對教師提出的新要求，當(dāng)今的小學(xué)教師不再是“教書匠”，而是擔(dān)當(dāng)著為社會培養(yǎng)和塑造一批批具有健全人格和創(chuàng)新人才的多重社會角色。而一個優(yōu)秀小學(xué)教師除了有良好的師德和對教學(xué)工作的熱愛之外，還必須具備比較完好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，必須具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，提高小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)“刻不容緩”，深入研究張家口市農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有十分重要的理論價值和實(shí)踐意義。而在教育資源相對匱乏的農(nóng)村，要想快速提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先得喚醒教師陳舊的理念，故提出提升張家口農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略：

(一)繼續(xù)加大農(nóng)村小學(xué)教育資金的投入，保證教育與時俱進(jìn)，完善激勵機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對于基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不斷加大，比如為廣大農(nóng)村學(xué)生免學(xué)雜費(fèi)、為貧困生提供生活補(bǔ)助、拿出專項(xiàng)資金進(jìn)行危房改造等，但事實(shí)證明，這些投入與實(shí)際需求還相差很遠(yuǎn)，農(nóng)村教師待遇差，學(xué)校難以形成激勵機(jī)制，加大農(nóng)村教育資金的投入顯得尤為重要。

(二)不斷更新農(nóng)村小學(xué)教師教育理念，給教師足夠的機(jī)會提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

廣大農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，而且受傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識的束縛，缺乏正確的理想教育與行為導(dǎo)向。要想促使農(nóng)村教師破繭成蝶，首先保證教師的教育理念得與時俱進(jìn)，通過“送教下鄉(xiāng)”或“參與式培訓(xùn)”等活動，讓農(nóng)村小學(xué)教師融入素質(zhì)教育潮，教師也會因此認(rèn)識到提升自己專業(yè)素養(yǎng)的必要性，加深自己對專業(yè)知識的理解和把握，拓寬自己的知識面，經(jīng)常反思與總結(jié)。這樣，我們這灣清泉才能常流常新，才能給每個孩子源源不斷的新鮮水源。

(三)熱愛數(shù)學(xué)教育，真心與兒童做朋友，做善良的使者

有一種善良叫“理解、尊重、博愛”，當(dāng)詳細(xì)詢問個別小朋友數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁床缓脮r，孩子說出了自己的真心話：“老師撕了我作業(yè)、我不會做題時老師罵我笨、老師從來不叫我回答問題、老師經(jīng)常在課堂上拿我教育別人”等，傷害就這樣不經(jīng)意間發(fā)生了，小小心靈變得坎坷了，對數(shù)學(xué)的興趣隨之而去，作為一名人民教師，應(yīng)該執(zhí)行的是充滿愛的真心教育，不放棄任何一名差生，和孩子做朋友，尊重理解孩子，當(dāng)孩子們?nèi)崛醵舾械男母惺艿奖粍e人尊重時，就開始學(xué)著去尊重別人，喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

(四)讓“數(shù)學(xué)文化”自然融入課堂，讓“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”流入每一個孩子的心田

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)大部分把知識教學(xué)當(dāng)做教育的終極目標(biāo)，很少去挖掘知識背后隱含的重大價值和意義。久而久之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不但得不到提升，而且會產(chǎn)生數(shù)學(xué)畏難情緒和數(shù)學(xué)無用論等一系列不良反應(yīng)。更談不上對數(shù)學(xué)的思想、精神的了解。甚至誤以為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了會做題、能應(yīng)付考試，不知道“數(shù)學(xué)方式的理性思維”的重大價值，不了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的重要作用，不理解數(shù)學(xué)文化與諸多文化的交匯。而這一切已經(jīng)和素質(zhì)教育分道揚(yáng)鑣。因此，教師要下大力度提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而從“上好一節(jié)課”開始，履行“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)，讓“數(shù)學(xué)文化”自然融入課堂，讓“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”流入每一個孩子的心田，無愧于“人類靈魂工程師”的偉大稱號，才能為社會培養(yǎng)出一批批具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的合格公民。