基于創(chuàng)客教育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

周金芝 楊 明 廖同慶

（1.亳州學(xué)院電子與信息工程系 安徽 亳州 236800；2.安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院 安徽 合肥 230601）

鄧小平提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展離不開創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新是國家發(fā)展、民族進(jìn)步的動(dòng)力源泉。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。1998年世界首屆高等教育大會(huì)上就強(qiáng)調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”［1］。而目前我國高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處在摸索階段，許多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是流于形式，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有較高的熱情度但缺乏實(shí)踐，每年選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例僅占5%，與發(fā)達(dá)國家20%—30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例相比差距很大。在5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，成功的僅占3%［2］。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為應(yīng)對(duì)本科教育擴(kuò)招帶來的“畢業(yè)生逐年增長、就業(yè)率逐年降低”的社會(huì)現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標(biāo)，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨完全一致。

一、創(chuàng)客教育于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）創(chuàng)客教育推進(jìn)了教改的步伐

國內(nèi)有關(guān)教學(xué)改革的呼聲一直存在，改精英教育為全面教育，改特長教育為素質(zhì)教育，改傳統(tǒng)教育為信息化教育。雖然教育的改革和實(shí)踐正在進(jìn)行，但應(yīng)試教育的觀念依然深入人心。教育專家和學(xué)者們一直在提“分?jǐn)?shù)不代表一切”，可依然沒能改變廣大教師、家長、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，依然以考試分?jǐn)?shù)來對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)。如此觀點(diǎn)和行為嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革的步伐。高分低能兒屢見不鮮，書呆子不在少數(shù)。然而，教學(xué)改革并非一朝一夕的事情，應(yīng)從高校率先推行，進(jìn)而帶動(dòng)初等教育，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的全面推行。創(chuàng)客教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)教育的唯一標(biāo)尺。大學(xué)生在創(chuàng)客空間可以自由地發(fā)揮他們的想象力，在創(chuàng)造中感受學(xué)習(xí)的樂趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）創(chuàng)客教育改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的諸如“填鴨式”“放羊式”的單一教學(xué)模式導(dǎo)致了某些課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手實(shí)踐能力差，課堂教學(xué)效率低下。創(chuàng)客教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它基于學(xué)生的興趣，突破傳統(tǒng)教育的藩籬，目的在于通過更有趣的教學(xué)模式，采用動(dòng)手實(shí)踐的方式，由從教師口中得到答案，變成經(jīng)過自己的探索獲得答案，學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，樂于參與其中，學(xué)習(xí)自主性和積極性較高。在創(chuàng)客空間，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，通過3D打印等相關(guān)技術(shù)，可以檢驗(yàn)自己的創(chuàng)意，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從中享受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力；進(jìn)而，為未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。作為高校，要建設(shè)好眾創(chuàng)空間，為助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供資源與服務(wù)?！皠?chuàng)客教父”Mitch Altman，與一群創(chuàng)客在創(chuàng)客空間相互合作完成了TV-B-Gone的發(fā)明，一經(jīng)投放市場，便取得了50萬臺(tái)的銷售業(yè)績［3］。

（三）創(chuàng)客教育提升了大學(xué)生的綜合實(shí)力

如今的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)。良好的溝通交流能力有利于學(xué)生在未來的就業(yè)中能夠脫穎而出。許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡自己鉆研、閉門苦讀，這種與人合作交流的“惰性”對(duì)于其未來的發(fā)展是非常不利的。在創(chuàng)客空間，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法會(huì)被改變，學(xué)生之間通過相互協(xié)作，共同完成由創(chuàng)意到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐；與優(yōu)秀的企業(yè)家或前輩進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，為未來更好地走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)客教育提升了大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備

創(chuàng)業(yè)并非易事，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和創(chuàng)業(yè)路上的艱辛，大學(xué)生需要做足心理準(zhǔn)備。要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的理想信念，不怕失敗，敢于冒險(xiǎn)；要有自信、樂觀、積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，更重要的是要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)客教育通過技能性的實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，最終變創(chuàng)意為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，同時(shí)為大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)探索提供幫助，提升了大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)了大學(xué)生迎接未來創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的信心。

二、基于創(chuàng)客教育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，引進(jìn)創(chuàng)客教育理念

創(chuàng)客教育的思想是“學(xué)、做、創(chuàng)”，理念是創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)客教育理念與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不謀而合［4］。亳州學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，頂層把控，修訂人才培養(yǎng)方案，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，引進(jìn)創(chuàng)客教育理念，構(gòu)建了以創(chuàng)客教育為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等，設(shè)計(jì)“學(xué)、做、創(chuàng)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程。在教學(xué)中，融合“學(xué)做創(chuàng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，營造良好的創(chuàng)客文化氛圍，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)行動(dòng)、分享與合作，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性得到提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)。

（二）結(jié)合實(shí)際，建設(shè)創(chuàng)客空間

創(chuàng)客教育以創(chuàng)客空間作為載體，創(chuàng)客空間的教育是一種開放性的教育。在創(chuàng)客空間，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客空間如何建設(shè)，這里我們以亳州學(xué)院機(jī)器人創(chuàng)客空間的建設(shè)為例進(jìn)行說明。鑒于學(xué)校的教學(xué)空間和教學(xué)資源的實(shí)際情況，機(jī)器人創(chuàng)客空間以學(xué)校的電子工程實(shí)驗(yàn)中心為依托進(jìn)行建設(shè)。電子信息工程實(shí)驗(yàn)中心有電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)室、SMT及雕刻機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電路板制作實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等25個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。機(jī)器人創(chuàng)客空間以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為創(chuàng)客活動(dòng)的基地，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有供教學(xué)用的黑板、投影儀；有電腦、網(wǎng)絡(luò)、3D打印機(jī)，供學(xué)生進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；有供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試的場地，有產(chǎn)品展示柜，用于展示學(xué)生的作品及機(jī)器人最新研究成果。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基地，2015年以來，創(chuàng)客師生們?cè)诎不帐÷殬I(yè)技能大賽——嵌入式智能車開發(fā)賽項(xiàng)和安徽省機(jī)器人大賽中取得了不錯(cuò)的成績，共獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng)，為系部和學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

（三）專兼結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客教育的發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)［5］。教師自身的素質(zhì)很大程度上決定著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。一支理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)施創(chuàng)客教育的重要保障。這里仍以亳州學(xué)院機(jī)器人創(chuàng)客空間為例。亳州學(xué)院機(jī)器人創(chuàng)客空間采用校企合作的方式，邀請(qǐng)企業(yè)（凌翔科技）工程師、技術(shù)人員和項(xiàng)目管理人員、利用學(xué)?，F(xiàn)有的電子與信息工程系及相關(guān)研究所的教授、具有企業(yè)背景和豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師等組成一支專兼結(jié)合的創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)努力尋求與創(chuàng)客發(fā)展經(jīng)驗(yàn)豐富的教育團(tuán)隊(duì)合作，聯(lián)合師資進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)。對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其具備一定的創(chuàng)客教育專業(yè)知識(shí)，并激勵(lì)教師在創(chuàng)客教育實(shí)踐中研究創(chuàng)客課程的教學(xué)，開發(fā)專門的創(chuàng)客教育課程，與第二課堂聯(lián)系起來，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育質(zhì)量。

（四）多方聯(lián)動(dòng)，完善創(chuàng)客教育課程體系

建設(shè)創(chuàng)客空間的目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力，了解就業(yè)現(xiàn)狀，從而更加積極主動(dòng)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。如何完善創(chuàng)客教育課程體系，這里以亳州學(xué)院為例進(jìn)行介紹。亳州學(xué)院重視創(chuàng)客教育課程體系的構(gòu)建，系統(tǒng)規(guī)劃和搭建創(chuàng)客教育課程體系，對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先，修訂人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，在全校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。以課程教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理、有機(jī)銜接、依次遞進(jìn)的創(chuàng)客教育課程群建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，引入創(chuàng)業(yè)案例，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方式及創(chuàng)業(yè)過程等直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路，拓展創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。其次，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，從政策、資金等方面給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目大力支持，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐需要。

（五）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全新的技術(shù)形態(tài)正逐步滲入高校師生的生活，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的珍貴資源，有利于在創(chuàng)客教育中構(gòu)建新型的創(chuàng)業(yè)模式。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐中融入多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。近年來，亳州學(xué)院組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，取得了不錯(cuò)的成績；以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；組織學(xué)生申請(qǐng)了多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

無論是創(chuàng)客教育，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)是一致的，出發(fā)點(diǎn)都是為了彌補(bǔ)高等教育中的不足，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件和提供機(jī)會(huì)。社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一朝一夕的事情，它是一項(xiàng)長期的工程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程中，需要不斷探索新思路、尋求新方法，不斷改革創(chuàng)新，從而更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。