大學(xué)生思想政治教育與課程思政創(chuàng)新

鐘青蘋

摘 ? 要： 目前，大學(xué)生出現(xiàn)新的發(fā)展變化，要求大學(xué)生思想政治教育進(jìn)一步創(chuàng)新。課程思政，是新的思路，有益于全員育人。生動教學(xué)、長效機制體制的落實，是有效促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的路徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生思想政治教育 ? ?課程思政 ? ?革新路徑

一、大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)存問題

（一）新時代大學(xué)生的發(fā)展變化。

“90后”大學(xué)生是伴隨著社會經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展成長起來的。正處于最美好的時代，物質(zhì)豐厚、信息聯(lián)通便利、網(wǎng)絡(luò)交易、娛樂、購物便捷。在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，信息量增多，傳播方式多樣，日常溝通形式發(fā)生了變化。逐漸依賴手機，網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上社交、網(wǎng)絡(luò)支付等成為現(xiàn)階段大學(xué)生主要的交往和交流方式。第39次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，其中，學(xué)生網(wǎng)民占比為25%[1]。新時代物資豐富，大學(xué)生的生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，大學(xué)生不再局限于現(xiàn)實的物質(zhì)環(huán)境，而是處于現(xiàn)實和虛擬網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的環(huán)境當(dāng)中。大學(xué)生除了在課堂上接受老師傳遞的知識外，還可以在網(wǎng)上根據(jù)自己的興趣點瀏覽各式各樣的信息，了解最新消息。大學(xué)生對新技術(shù)和環(huán)境的適應(yīng)能力和接受能力比其他群體更強，思想更活躍，需求更多樣，更喜歡輕松、簡單易懂的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

（二）大學(xué)生思想政治教育課“獨舞”的狀況。

現(xiàn)今我國進(jìn)入中國特色社會主義新時代，以往的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容滯后于我國社會發(fā)展和大學(xué)生的需求。大學(xué)生的思想與價值觀念正處于形成期，信息社會的高速發(fā)展，交流平臺不斷增多，思想政治教育課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，對大學(xué)生樹立正確的價值觀、提高思想道德素養(yǎng)、堅定社會主義道路不動搖具有重要意義。

一些教師，在課堂上缺乏親和力，以“教”為主，只是單向地向?qū)W生輸出理論知識，內(nèi)容重復(fù)、缺乏與時俱進(jìn);為了完成任務(wù)而教學(xué)，不管學(xué)生主體的接受程度、真實需求，未能深入淺出地講授。此外，其他課程包括專業(yè)課程和選修課程，在課堂上更注重對知識技能的培訓(xùn)，對于大學(xué)生思想政治教育不夠重視，缺乏價值觀的傳授，將大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任全部放在思想政治教育課上，與思想政治教育課程配合度不高。

我們必須認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的新變化。當(dāng)前，大學(xué)生能自主通過不同途徑獲取不同知識，在課堂上不再滿足于簡單的知識傳授。大學(xué)生正處于易受各種現(xiàn)象、言論影響的時期，大學(xué)生思想政治教育更應(yīng)跟緊時代步伐，滿足學(xué)生的真正需求，引領(lǐng)學(xué)生做好正確的價值判斷，樹立正確的價值觀。

二、課程思政是有效促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新思路

（一）課程思政的內(nèi)涵及改革思路。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵2]課程思政是集思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課為一體的思想政治教育課程體系。就其核心內(nèi)涵來說就是以思想政治教育課程為主渠道，充分利用和挖掘各類課程中有關(guān)思想政治教育的資源并不斷融入日常教學(xué)中，與思想政治教育課程一起培養(yǎng)能力與品德兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。課程思政不在于多增加思政課程，也不是將所有專業(yè)課都上成思政課，更不再是思政課程單向傳輸過程[4]。獨特性在于課程思政是一種全新的教育理念，注重思想政治教育課教學(xué)的同時將知識和價值通過潤物細(xì)無聲的方式傳遞給學(xué)生。做好做實思想政治教育理論課，在傳遞知識技能的同時，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀。將關(guān)乎社會主義核心價值觀、正確倫理觀、道德觀、工匠精神等相關(guān)德育元素融入專業(yè)課程教學(xué)中傳遞給學(xué)生，與思想政治教育課程一起擔(dān)負(fù)起大學(xué)生思想政治教育的重任。

課程思政站在新時代新變化的肩膀上，堅定中國特色社會主義道路、堅持正確的政治方向，為培養(yǎng)中國特色社會主義合格的建設(shè)者和接班人不斷改革。課程思政創(chuàng)新了全員全過程的教育理念，全校、黨委、眾師生要一同重視、參與。彌補了高校思政課程及其他各類課程教育教學(xué)中的單向講授的不足，要求不僅傳授學(xué)生知識，更引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的道德觀念、社會主義核心價值觀及培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。課程思政改革對于教師提出了更高的要求，教師不僅要提升思政素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生的真實需求，與學(xué)生進(jìn)行真實互動，更要言傳身教、與時俱進(jìn)，關(guān)心大學(xué)生現(xiàn)階段關(guān)注的現(xiàn)象、未得到解決的問題，真正起到教師傳道授業(yè)解惑的作用。

（二）課程思政對于大學(xué)生思想政治教育的重要意義。

當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的最終目標(biāo)在于“立德樹人”，關(guān)系到高校“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一重要問題。課程思政改革的根本目的在于實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。著眼于從新的教學(xué)理念出發(fā)，不僅傳授學(xué)生知識，更注重對學(xué)生的價值引領(lǐng);聚焦“人”的價值本源，正視學(xué)生的真正需求，真正以學(xué)生為主體，將社會主義核心價值觀、正確道德觀、理想信念等以學(xué)生感興趣的方式、潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生。有利于實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)，大學(xué)生自覺接受社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，形成正確的價值判斷。再者，課程思政更加重視思想政治教育理論課程知識內(nèi)容的建設(shè)，注重將生澀的原理、理論以簡單的故事、語言表述，直面學(xué)生對于思想政治教育內(nèi)容的疑惑。有利于構(gòu)建大學(xué)生的知識體系，對馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表思想”、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有更深入的理解和認(rèn)知。課程思政以思想政治理論課為核心，同時要求發(fā)掘其他課程中的思政資源，將思政教育貫穿教學(xué)全過程。為突破思政理論課“孤島化”、專業(yè)教育“兩張皮”的瓶頸打開了新的思路，也為大學(xué)生扭轉(zhuǎn)對思想政治教育的看法奠定了基礎(chǔ)。課程思政這一新的教育理念適應(yīng)新時期的社會發(fā)展變化，能夠明確高校思政理論課程與其他課程對大學(xué)生思政教育過程中的定位，對于扭轉(zhuǎn)大學(xué)生專業(yè)課程教育中重智輕德現(xiàn)狀有重要意義。推進(jìn)課程思政有利于價值傳播，在知識傳授中發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。

三、課程思政促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑

（一）全新的教育理念，全員育人的新思路。

第一，以思想政治教育課為核心。習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)：“我們教育要圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題?！盵5]堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展教育，以“立德樹人”為中心任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人是課程思政改革首先堅持的政治方向。課程思政改革堅持以思想政治教育課為核心，在上海率先試點，各高校紛紛實踐，為其他高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育提供了新的改革思路和經(jīng)驗。首先是堅持做好思想政治教育課，打造思想政治教育課內(nèi)容的科學(xué)性、理論性、趣味性。好的內(nèi)容是上好思想政治教育課的基礎(chǔ)，才能真正啟發(fā)學(xué)生思考。思想政治教育課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切合新時代的發(fā)展變化，具有針對性和現(xiàn)實性，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思考方向和價值判斷。

第二，發(fā)掘其他專業(yè)課程中的思政資源，構(gòu)筑同心圓，形成協(xié)同效應(yīng)。在課程思政改革中，我們認(rèn)識到思政教育絕非只靠馬克思主義學(xué)院，其他如醫(yī)學(xué)院、工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等這些非思政課中也有很多思政元素。如上海中醫(yī)藥大學(xué)“人體解剖學(xué)”是一門非思政的專業(yè)課程，不僅有專業(yè)知識，更加深入發(fā)掘了思政資源，以某位遺體捐贈者故事詮釋生命的特殊存在方式和意義，促使學(xué)生自主思考生命意義，引導(dǎo)學(xué)生形成懂感動、知敬畏、負(fù)責(zé)任的價值觀。同時，每個專業(yè)課程都有必須完成的教學(xué)任務(wù)，也有自身的特色。不僅要傳遞知識，更要利用自身的專業(yè)特色，將正確價值觀、道德觀、政治思想通過學(xué)生不排斥、自主接受的方式傳遞到學(xué)生耳中、腦中、心中，與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。

第三，全員育人。黨委、校長走上講臺，為學(xué)生講思政課。此外，學(xué)校、黨委的重視也是大學(xué)生思想政治教育取得成效的重要條件之一。校長、黨委等人走上講臺，給大學(xué)生講述思政課，既能讓大學(xué)生站在更高的位置了解時政前沿，又能拉近老師與同學(xué)之間的距離，讓學(xué)生對老師充滿期待，對思想政治教育課充滿期待。

（二）教師隊伍的課堂生動教學(xué)。

“課堂”“教師”是大學(xué)生接觸思想政治教育最直接的渠道，也是大學(xué)生形成直觀印象的最重要渠道。大學(xué)生正處于人生“拔節(jié)育穗”期，教師在教育中具有很重要的地位，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思想方向，影響學(xué)生的價值判斷，指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命?！盵8]有了好的內(nèi)容，必須配合教師的講解和教學(xué)方式的運用。教師是育人的直接實施者，高校思想政治教育深入人心，教師起著至關(guān)重要的作用。新時期教師不僅要傳授道理、講授專業(yè)知識，而且要解答學(xué)生成長過程中的知識疑惑與思想、政治、價值問題。

所謂“打鐵還需自身硬”，教師首先必須正視自身的師風(fēng)師德建設(shè)，不僅要知識技能優(yōu)秀，更要具備良好思想道德素質(zhì)的教育者。教師必須樹立堅定的共產(chǎn)主義信仰，“四個”自信，同時要轉(zhuǎn)變教育理念，充分了解學(xué)生思想，與時俱進(jìn)。其次，教師必須生動教學(xué)，靈活運用教學(xué)方法，將生澀的原理、理論以簡潔明了的語言表達(dá)。將教師的教學(xué)風(fēng)格和特色與學(xué)生特點相結(jié)合，將原理變成生動故事，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。采取學(xué)生接受度高的講授方式，直面學(xué)生內(nèi)心需求，以問題為導(dǎo)向與同學(xué)交流探討，提升學(xué)生參與度。

課程思政改革，幫助各院系各專業(yè)教師之間協(xié)同合作，促進(jìn)教師間思想交流。具體來說，上海課程思政改革發(fā)揮了自己的特色，創(chuàng)新了“中國系列”課程，在教師上打破了學(xué)科和專業(yè)的限制，把優(yōu)秀教師集中一起進(jìn)行專題教學(xué)。如上海大學(xué)“創(chuàng)新中國”課程囊括幾乎所有學(xué)科，還納入當(dāng)前時政熱點，同時關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，師資團(tuán)隊必須跨越不同學(xué)科和不同領(lǐng)域。

（三）長效機制體制保障的落實。

在課程思政改革中，需要體制機制的保障和支持。大學(xué)生思想政治教育中好的內(nèi)容就等于構(gòu)建了堅實的基礎(chǔ);好的教師等于構(gòu)建了優(yōu)秀的橋梁，讓知識和價值入學(xué)生耳、腦、心;最后需要體制機制的保障，完備的體制機制保障能激發(fā)教師的熱情，為課程思政改革提供深厚的支持，為大學(xué)生思想政治教育提供良好的環(huán)境。實現(xiàn)有效大學(xué)生思想政治教育，離不開政府的支持、學(xué)校的重視、院系的配合、教師的生動教學(xué)。如從2014年起，上海每年投入專項經(jīng)費，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)定全體教授必須為大學(xué)生主講基礎(chǔ)課程。在師資力量的建設(shè)上，為教師交流、提升自己提供了平臺和機會，上海構(gòu)建起市、校兩級有機聯(lián)動的培訓(xùn)體系，對專業(yè)課骨干教授開展專題培訓(xùn)[5]。這樣能很好地幫助教師持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展、交流思想，有利于協(xié)同各專業(yè)教學(xué)做好大學(xué)生思想政治教育，與思想政治教育課形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政必須一步一步建立起黨委、政府、學(xué)校、教師全員協(xié)同育人的機制體制，共同在教學(xué)內(nèi)容、方式上把關(guān)，在跨學(xué)科、跨專業(yè)、教室協(xié)同上把關(guān)，真正做到上下貫通，與思想政教育課形成協(xié)同育人效應(yīng)。

另外“課程思政”的落實更離不開二級學(xué)院（系）的積極建設(shè)。我國高等教育規(guī)模逐漸擴大，許多高校把辦學(xué)主體交給二級學(xué)院（系），在人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課建設(shè)、教學(xué)管理和考核上擁有自主權(quán)。因此，二級學(xué)院（系）要重視大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，明確課程思政建設(shè)過程中的具體責(zé)任，更合理化人才培養(yǎng)方案。把控專業(yè)課建設(shè)知識和價值通行建設(shè)的質(zhì)量，加強教學(xué)培訓(xùn)、師風(fēng)師德的管理和考核，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

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[6]老師愛上學(xué)生愛聽，“點名課”變“占座課”[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2018-08/28/c_137424240.htm，2018.08.28.

[7]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（08）：29.