電影媒體下的小學(xué)語文高效課堂

楊菊梅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)科之間的融合，電影正逐漸走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的課堂。百年的電影史，向人們展示出她燦爛的藝術(shù)世界和旺盛的藝術(shù)感染力，一些和生活有關(guān)及與兒童身心特征聯(lián)系密切的影片，更為廣大小學(xué)生所喜愛。愛因斯坦曾這樣評價過電影：“電影作為一種人類精神的產(chǎn)物，對人類幼年時期的教育，是無法比擬的?！彼裕央娪白鳛檎Z文教學(xué)的輔助媒介，是合適和必要的。

關(guān)鍵詞：電影媒體;語文教學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0111

一、電影是為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的教學(xué)媒體之一，有其獨(dú)特的優(yōu)越性

1. 直觀生動

電影可以突破時間和空間的限制，提供直觀逼真的感知形象，縮短學(xué)生和客觀事物之間的距離，方便學(xué)生了解事物的特點(diǎn)和事情的發(fā)展過程，從而有利于加深學(xué)生對文本的理解和解讀。同時，電影中經(jīng)過藝術(shù)化的人和事物，容易印在學(xué)生的腦海中，對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，容易調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感和求知的欲望。

2. 內(nèi)容豐富

電影影片資源豐富，無論是歷史事件，還是當(dāng)代風(fēng)云;無論是歷史名人，還是當(dāng)代偉人;甚至花草樹木，飛禽走獸，自然風(fēng)光，科技奇跡，都應(yīng)有盡有。小學(xué)語文課文內(nèi)容雖包羅萬象，但大概有70%以上的課文內(nèi)容能在影片中找到蹤跡。

3. 可操作性強(qiáng)

影片是現(xiàn)成的資料，找出來就可以用。隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，人們可以在手機(jī)上直接操作，它的可操作就越來越強(qiáng)了。

二、電影媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

電影媒體引進(jìn)小學(xué)語文課堂，使語文課堂教學(xué)面貌煥然一新，彰顯出電影教學(xué)獨(dú)具的魅力——激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感內(nèi)化和延伸，從而達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。電影形象生動，直觀易懂，學(xué)生樂意接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快被調(diào)動起來。《我的伯父魯迅先生》篇幅長，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生，理解“碰壁”等詞語，必須聯(lián)系當(dāng)時的寫作環(huán)境。組織學(xué)生觀看魯迅的影片，了解魯迅頑強(qiáng)的革命精神，知道魯迅用筆做武器，同黑暗的社會勢力作斗爭，口誅筆伐，揭露國民黨的丑惡嘴臉。有了這樣一段影片做鋪墊，學(xué)生對生僻字眼和特殊詞語的理解就迎刃而解，他們的學(xué)習(xí)和探究就變得更加主動、更加投入了。

2. 增長知識

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，電影媒體剛好可以滿足他們的要求。在觀看影片時，學(xué)生在影片中身臨其境，感受火山爆發(fā)，欣賞原始森林，探索浩瀚宇宙——這些令學(xué)生感到陌生的事物，通過電影媒體，成為學(xué)生熟悉的內(nèi)容。電影教學(xué)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中累積知識。

3. 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是衡量學(xué)生智能發(fā)展程度的重要因素，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。電影媒體是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段之一。它通過為學(xué)生提供生動的畫面，激發(fā)學(xué)生思維的主動性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。如，在《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)中，學(xué)生在觀看影片《大渡河》后，朗讀課文中描寫紅軍英勇奪橋的文字，學(xué)生一個個入情入境，感情飽滿，體會深刻。本該是距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的教學(xué)題材，因?yàn)橛辛穗娪暗妮o助，使學(xué)生在課堂上入情入境。

4. 幫助學(xué)生通情達(dá)理

語言文字是抽象的，一些意韻豐富的文章或語句，是小學(xué)生理解的難點(diǎn)。電影媒體的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生由具體到抽象、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，播放影片《火燒圓明園》，清朝政府的腐敗無能令人痛惜，侵略軍洗劫和焚燒圓明園的場景讓人憤怒，學(xué)生嘆息著圓明園的毀滅，痛恨八國聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，體會到“落后就要挨打”的道理，也激起了他們心中強(qiáng)烈的愛國熱情。

三、電教媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1. 課前整體感知，做好情感鋪墊。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷鋒日記》時，如果要真正感受到雷鋒精神的內(nèi)涵，還需要借助一些直觀形象的畫面。筆者先組織學(xué)生觀看了電影《雷鋒》，學(xué)生對雷鋒有了初步的認(rèn)識，教師講授課文時，師生就會在理解文本時碰撞出思維的火花，體會雷鋒助人為樂以及釘子精神。

2. 課中欣賞片段，引起情感共鳴。教學(xué)過程中，如果要幫助學(xué)生充分理解課文，也可以為學(xué)生放映相關(guān)的影片片段。在教學(xué)《一夜的工作》一文時，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片，了解周總理日理萬機(jī)的工作狀態(tài)，感受總理關(guān)心百姓疾苦的情懷，從而理解“鞠躬盡瘁，死而后已”八字成語，用這個成語來概括總理的一生，是最恰當(dāng)不過的了。觀影后，讓學(xué)生及時對照課文中的語言文字，加以賞析，從而引起情感上的共鳴。

四、電影媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

1. 選擇好影片內(nèi)容。教師在選擇影片內(nèi)容時，既要考慮課文與影片的中心是否一致，更要注意到影片內(nèi)容與課本內(nèi)容是否有緊密的聯(lián)系，否則就會耽誤時間，甚至南轅北轍。

2. 主次要分明。電影媒體是為語文教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中眾多輔助手段之一，這里所說的主次分明，指的是教師在運(yùn)用中要堅(jiān)持以課文為主，觀看影片為次的原則，對觀看影片的目標(biāo)不要提得太高，更不能用觀看影片代替課文教學(xué)。

3. 當(dāng)教師運(yùn)用電影媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，要“精指導(dǎo)，巧點(diǎn)撥”。電影畫面具有一定的跳躍性，學(xué)生觀看可能不得要領(lǐng)或只知其一，不知其二，誠如是，教學(xué)效果就會大受影響。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”語文教學(xué)具有文道結(jié)合的特征，電影教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和健康成長起到了潛移默化的作用。筆者相信，在教師進(jìn)一步的探索和研究中，電影媒體在語文教學(xué)中必將發(fā)揮出更大的作用。

（作者單位：江西省新余市長青小學(xué) ? 338000）