研教并舉，以研促教

程娟娟

摘 ? ?要： 培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才是高等教育的任務(wù)，研教并舉、以研促教是將科研與教學(xué)有機結(jié)合，并最終提高教學(xué)工作水平的重要內(nèi)容。研教并舉、以研促教，邊實踐、邊總結(jié)，寓教于研才能培育出更多高水平的優(yōu)秀人才。正確認識科研與教學(xué)之間的辯證關(guān)系，采取有力措施促進科研與教學(xué)的融合是一項重要課題。

關(guān)鍵詞： 科研 ? ?教學(xué) ? ?促進

引言

高等教育法對高校的基本任務(wù)有這樣的表述：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄案叩葘W(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”?？梢娊虒W(xué)和科研是高?；救蝿?wù)的兩項主要內(nèi)容。德國教育家、思想家洪堡在1809年以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，在其辦學(xué)過程中首先提出了“通過研究進行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的原則[1]，明確了大學(xué)中兩者之間的關(guān)系，即教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展與提高，教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進的。但在實際工作中，高校部分教師和管理者對于兩者之間孰輕孰重，科研如何促進教學(xué)存在一些模糊不清的理解甚至誤解。為深入理解研教并舉、以研促教的理念，為適應(yīng)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，培養(yǎng)與世界接軌的高層次技術(shù)與管理人才，為更好地把科研成果服務(wù)于教學(xué)工作，本文就教學(xué)與科研之間的辯證關(guān)系，以及科研促進教學(xué)的具體內(nèi)容和方法進行闡述。

一、科研和教學(xué)之間的辯證關(guān)系

部分教師面對科研和教學(xué)之間的選擇會出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。部分教師認為，教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，要備課、上課、輔導(dǎo)，占用大部分精力，可能還面臨著其他一些壓力，已經(jīng)讓老師疲憊不堪，完成教學(xué)的本職工作已經(jīng)很不容易，額外的科研任務(wù)成為一種負擔(dān)和累贅，況且并不是每位教師都能做到教學(xué)和科研的全面發(fā)展，自己不是搞科研的料，把教學(xué)和科研人為地割裂開了。部分教師認為，盡管學(xué)校對教師的評價包括教學(xué)水平和科研能力兩方面，但在現(xiàn)實中，教學(xué)雖然相對容易完成，但成果很難量化衡量，科研項目、論文等級等要求是比較容易量化的，且職稱的評定與科研成果是掛鉤的，促使教師把時間更多的花在科研上，忽視教學(xué)本職工作。這些都是對教學(xué)與科研關(guān)系的錯誤認識。

錢偉長院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”清晰地表明了教學(xué)和科研之間相輔相成的關(guān)系。教學(xué)是高校科研的基礎(chǔ)和前提條件，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。

科研是高校教學(xué)的底蘊，沒有科研的支撐，高校教學(xué)就失去了靈魂?？蒲兴捷^高的教師，因為對教學(xué)內(nèi)容的理解深刻，能更準(zhǔn)確地把握所教授的內(nèi)容，教學(xué)時可以做到深入淺出，更有利于學(xué)生接受新知識。目前高校課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容普遍滯后于學(xué)術(shù)研究的前沿，甚至滯后于社會上的最新應(yīng)用，有科研習(xí)慣的教師可以將自己科研中吸收的新知識充實到教學(xué)中，彌補這一不足，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣有很好的示范效果。同時，學(xué)生在科研型教師的帶動下，會培養(yǎng)思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)為高?？蒲刑峁撛谒夭模瑢虒W(xué)的忽視會使教師喪失提高科研能力的機會。部分教師教學(xué)不體現(xiàn)能力、不利于職稱評定的想法是錯誤的。教學(xué)是高校教師的本職工作，荒廢教學(xué)不是一個合格的教師，學(xué)生是高校最寶貴的財富和資源，只有教學(xué)水平提升了，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)提升了，高校才有了立足之本。況且，教學(xué)前的準(zhǔn)備、過程中的講授、課后學(xué)生的反饋在督促教師大量準(zhǔn)備教學(xué)素材、研究材料提升個人知識水平的同時，能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究上的空白和不足，擴寬科研的思路。這是一個教學(xué)相長、教研相長的過程。教學(xué)為科研提供素材、靈感和動力。

只有研教并舉，將教學(xué)和科研有機結(jié)合，讓教師在教學(xué)工作中從事科研，使科研成為教學(xué)的一部分;在科研的背景下從事教學(xué)，使教學(xué)成為科研的一部分，使教學(xué)與科研事先有效融合、成果共享、相互促進。高校教師不能“浮于”教學(xué)而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學(xué)，更不能在面臨雙重壓力時一味抱怨迷茫，應(yīng)樹立信心，充分認識教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，研教并舉、以研促教。

二、以研促教

（一）以研促教的意義

教學(xué)和科研是高校的兩項中心工作。科研需要嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、刻苦的探索精神和強烈的好奇心。同樣，教學(xué)在這些優(yōu)秀的素質(zhì)上和科研有著同樣的要求。蔡元培說：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。”可見做好高校教學(xué)工作內(nèi)容需要具備科研精神。高校教學(xué)具備學(xué)術(shù)活動的基本特點，呈現(xiàn)研究性、創(chuàng)造性和可交流性的特征。因此，科研對教學(xué)的促進作用是顯而易見的?？蒲写篌w可在以下幾個方面對教學(xué)起到促進作用：

1.科研促進教學(xué)內(nèi)容更新。

科研能力較強的教師會把科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，將科研中接觸到的學(xué)術(shù)前沿知識、最新應(yīng)用成果，充實到課堂教學(xué)中，避免學(xué)生因教材知識點的老化、僵化而無法接觸到行業(yè)最新理論和咨詢，使學(xué)生了解所學(xué)知識在社會發(fā)展中的應(yīng)用和最新研究方向、成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的愛好、熱情，強化學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的能力和創(chuàng)新意識?？蒲谐鋵嵔虒W(xué)內(nèi)容，使課程更貼近社會發(fā)展需要，形成理論新、更實用、特色更鮮明的課堂教學(xué)[2]。而且課程內(nèi)容的豐富和完善，為新教材的編寫提供了源源不斷的素材和啟發(fā)，使新教材更新穎、更科學(xué)，提升實用性，對今后教學(xué)工作起到更好的促進作用。

2.科研促進教學(xué)方法改進。

有良好科研習(xí)慣的教師在設(shè)計所授課程時，會有意識地將資料收集、閱讀文獻、提取論點、實驗驗證、記錄筆記、撰寫文章等方法應(yīng)用在課程設(shè)計中，豐富教學(xué)手段，使課堂從學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髑笕≈R，增強學(xué)生的獲得感和成就感。主動思考和循著問題找答案的學(xué)習(xí)方法效率更高，且能培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，培養(yǎng)不怕問題、樂于解決問題的習(xí)慣和自信心。

3.科研促進學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不能僅僅通過課本知識的傳授達成。只有通過常規(guī)性的實驗課程的學(xué)習(xí)和實踐，經(jīng)常性地參加科創(chuàng)活動、學(xué)術(shù)會議、社會實踐等，為學(xué)生營造良好的科學(xué)研究氛圍和平臺，鼓勵學(xué)生將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的實踐能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。這些方式無一不和科研緊密相關(guān)，都屬于科研過程或者科研成果展現(xiàn)的一部分。

4.科研促進教師教學(xué)水平的提升。

科研是教學(xué)的源頭活水，科研豐富了教學(xué)靈魂和內(nèi)涵。只有以較好的科研做支撐，教學(xué)才有取之不盡、用之不竭的新鮮素材，教學(xué)過程才能得心應(yīng)手、出神入化。保持不斷的科研探索盡頭，不滿足知識邊界的現(xiàn)狀，通過不斷解決問題、獲取新知、擴展知識邊界和外延，將教學(xué)內(nèi)容融會貫通，強化授課效果，提高教學(xué)水平。

（二）以研促教的建議與策略

高校應(yīng)深刻把握科研與教學(xué)的關(guān)系，牢固樹立“教學(xué)立?！焙汀翱蒲信d?！钡乃枷耄瑘猿盅薪滩⑴e，將科研與教學(xué)有機結(jié)合，勇于探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的新機制，以研促教，實現(xiàn)學(xué)?？傮w辦學(xué)水平的提升[3]。建議首先做好以下幾個機制的建立和完善工作：

1.科研與教學(xué)融合發(fā)展機制。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)術(shù)交流為補充，促進教學(xué)與科研相互推進，協(xié)同發(fā)展。擬訂學(xué)科建設(shè)總體發(fā)展目標(biāo)，使重點學(xué)科成為帶動教學(xué)、科研的龍頭。

2.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制。學(xué)校通過引進豐富的高層次科研項目，提供更多科研鍛煉機會給教師，培養(yǎng)、穩(wěn)定骨干教師隊伍，加快學(xué)科帶頭人的代際轉(zhuǎn)移。教師在科研的同時，要完成好教學(xué)任務(wù)，并吸納有意愿的高水平學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.科學(xué)合理的教師評價機制。對不同學(xué)科、不同類型的教師綜合要考慮科研、教學(xué)工作，定性、定量評價結(jié)合，數(shù)量、質(zhì)量并舉，全面、客觀、公正地評價教師的工作成果，以便對科研與教學(xué)工作、對教師個人發(fā)展都起到正向促進作用，增加科研工作促進教學(xué)任務(wù)完成的評價指標(biāo)。

科研與教學(xué)激勵機制。在科研工作較豐富的激勵機制前提下，可適當(dāng)考慮鼓勵科研水平高的教師更多參與教學(xué)工作的激勵機制，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研之間的矛盾。

在相關(guān)機制的保障配合下，全面落實以研促教具體可從以下幾個方面實施：

1.暢通科研促進教學(xué)內(nèi)容更新的通道。

加快科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，拉近課堂與實際應(yīng)用之間的距離，這樣課堂教學(xué)的實用性就增強了，授課效果也會顯著強化，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。根據(jù)本校教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特色、科研強項可研發(fā)更有針對性的自主課程，將科研的內(nèi)容、社會對本專業(yè)應(yīng)用能力的需求整合到這種課程中，對學(xué)生的鍛煉是更加有針對性的，可培養(yǎng)出更具競爭力的學(xué)生。

2.鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目。

學(xué)生參與教師的科研項目在研究生教育中比較普遍，對研究生科研能力的提升作用不言而喻，但是本科生參與教師科研項目的機會較少。鑒于以研促教的初衷，可鼓勵學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞接胁襟E地參與科研項目，既讓學(xué)生得到鍛煉，又協(xié)助教師更好地完成科研項目，揚長補短，發(fā)揮本科生參與科研的正面效益?？蓪⒖蒲许椖康钠脚_提供給學(xué)生做實驗，也可結(jié)合科研內(nèi)容設(shè)置新的有挑戰(zhàn)性的實驗課程給學(xué)生鍛煉，甚至邀請水平較高、有科研參與意愿的學(xué)生成為教師科研工作的助手，協(xié)助完成科研項目。

3.將科研內(nèi)容細化融入畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計是每個學(xué)生在畢業(yè)前最好的進行研究型、應(yīng)用型鍛煉的機會。畢業(yè)設(shè)計的課題選擇需更具科學(xué)性、實用性，指導(dǎo)老師可將自己在科研工作中接觸到的內(nèi)容細化為具體的畢業(yè)設(shè)計題目。因為教師對科研項目內(nèi)容通常有較完備的前提調(diào)研，對研究內(nèi)容、難點及研究方法有一定的預(yù)期，所以在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時會更有針對性，可以將預(yù)設(shè)的理論、方法技巧教授給學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計過程中消化吸收，提高學(xué)生分析解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立解決難題、進行科研的自信心。

4.為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)交流機會

高校會經(jīng)常性地舉辦學(xué)術(shù)交流活動，邀請本校科研能手、學(xué)科帶頭人，甚至校外行業(yè)領(lǐng)軍人才進行學(xué)術(shù)講座和交流，或者由本校主持召開學(xué)術(shù)會議等，這是接觸行業(yè)前沿研究成果，了解研究進展，擴大知識面，掌握科研動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容的好機會，應(yīng)要求相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生參與一定數(shù)量和級別的學(xué)術(shù)講座、交流活動。通過參與這些平臺，可營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，拓寬教師和學(xué)生的視野，促進教學(xué)工作進步。

三、結(jié)語

培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才是高等教育的主要任務(wù)。研教并舉、以研促教是將科研與教學(xué)有機結(jié)合，并最終提高教學(xué)工作水平的重要內(nèi)容。高校的科研、教學(xué)都是做學(xué)問，在長期的教學(xué)實踐中寓教于研、以研促教，邊實踐邊總結(jié)，研教并舉才能培育出更多高水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]約翰·范德格拉夫，著.學(xué)術(shù)權(quán)力——七國高等教育管理體制比較[M].王承緒，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]袁修孝.以科研促進教學(xué)的探索與實踐[J].高教論壇，2008（5）：12-13.

[3]葛文君.關(guān)于高等學(xué)?？蒲写龠M教學(xué)的幾點思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2007（9）：1-3.

課題項目名稱及編號：本文系南京工程學(xué)院高等教育研究課題“創(chuàng)新教育環(huán)境下基于大數(shù)據(jù)技術(shù)提升大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的研究”（項目編號：2018ZC03）研究成果。