基于信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的思考

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，是整個(gè)信息化時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。它憑借著特有的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用信息技術(shù)開展相關(guān)的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，這樣才能將先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，最終全面提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.139

目前整個(gè)社會(huì)處于全面信息化的時(shí)代當(dāng)中，正是因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代的大背景，也就使得現(xiàn)代信息技術(shù)成為教育領(lǐng)域的一種全新的教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象、時(shí)代背景等，如果能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課前收集大量有關(guān)課堂內(nèi)容的圖、文、聲、樂、像材料輸入計(jì)算機(jī)中，供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)之用，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

一、信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)存在的問題

（一）仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式

雖然教育已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)時(shí)代，但仍然有部分教師在教學(xué)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂的重要性，停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學(xué)模式上裹足不前。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式略顯沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。

（二）盲目、過量地使用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助語(yǔ)文教師開闊教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，但是過猶不及，部分教師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于依賴信息技術(shù)，過量低效的信息技術(shù)介入，使語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了“喧賓奪主”的現(xiàn)象。這種信息技術(shù)的運(yùn)用停留于表面，學(xué)生并未受益，反而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于依賴信息技術(shù)，降低自身的自主學(xué)習(xí)能力，最終削弱學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、關(guān)于科學(xué)利用信息技術(shù)展開課堂有效教學(xué)的措施分析

（一）結(jié)合自身的情況，設(shè)計(jì)正確合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)方案

根據(jù)實(shí)際的情況分析可知，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是有很大興趣的，之所以目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高，主要是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方式存在很大的問題。部分教師一味地采用灌輸式教學(xué)法，久而久之就使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性受到打壓。

對(duì)語(yǔ)文這門課程來(lái)講，其內(nèi)涵是深廣的，小學(xué)生正處于一個(gè)思維發(fā)展的時(shí)期，整體的思維能力還不夠強(qiáng)，這時(shí)把一些深?yuàn)W的理論“填裝”到他們的腦袋里，這是非常不明智的。教師是不可能在短時(shí)間里提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的。教師要想切實(shí)地提升課堂教學(xué)的有效性，那么就一定要結(jié)合自身的情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，可以借助信息技術(shù)將本篇文章的視頻動(dòng)畫下載下來(lái)，然后在班級(jí)中播放，讓學(xué)生切實(shí)感受到文章所表達(dá)的含義。這樣寓教于樂的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，并最終強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)建語(yǔ)文課堂情景教學(xué)

分析小學(xué)生的心理可知，小學(xué)生年齡較小，對(duì)任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的好奇心，在教學(xué)的過程中科學(xué)有效地將語(yǔ)文情景教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，采用信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)建適合他們的情景教學(xué)模式，從而更進(jìn)一步地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建出受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。這樣做能夠使教學(xué)更好地貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）科學(xué)借助信息技術(shù)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂打造得更加活躍

通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具有有效性，那么就應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，將整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)打造得更加具有活躍性。眾所周知，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是有很大幫助的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)體驗(yàn)到了輕松愉快的感覺，那么學(xué)生就會(huì)將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然而然，不論是學(xué)習(xí)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)積極性都能夠得到明顯地提升。同時(shí)，學(xué)生的變化也會(huì)感染到教師，使教師在教授課程中更加快樂。

信息技術(shù)的融入，可以極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，比如在教學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過發(fā)散式的教學(xué)手段拓展學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生就會(huì)在潛移默化之下，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，同時(shí)也達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

通過上文的描述可知，科學(xué)借助信息技術(shù)可以在很大程度上幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂提升教學(xué)有效性。但是需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要把握好信息技術(shù)的運(yùn)用程度，不能拒絕運(yùn)用信息技術(shù)，但也不能過分依賴信息技術(shù)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的目的放在提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上，而不是放在考試成績(jī)上。相信科學(xué)合理地結(jié)合信息技術(shù)，一定可以使整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云峰.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2013（12）.

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 姚禮星（1978.5— ），男，漢族，福建泉州人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。