“互聯(lián)網+”背景下大學生就業(yè)指導課程教學改革研究

陳平東

【摘要】在“互聯(lián)網+”的涌動中，教育已成為其中的一個加數(shù)，大學生就業(yè)環(huán)境、形勢已經發(fā)生了巨大的變化，導致傳統(tǒng)的大學生就業(yè)課模式難以更大限度的發(fā)揮指導就業(yè)的作用。本文通過介紹大學生的思想觀念和思維模式、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)市場等，與時俱進，尊重大學生發(fā)展的規(guī)律，在“互聯(lián)網+”背景下，針對大學生就業(yè)現(xiàn)狀，對大學生就業(yè)指導課程進行研究和探索，更深刻、理性、健全就業(yè)指導課程，做好就業(yè)指導課程的改革，促進大學生就業(yè)。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 大學生? 就業(yè)指導? 課程? 改革

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀

大學生就業(yè)問題一直以來都是社會關注的焦點，大學生的就業(yè)狀況，不僅反映當前社會的經濟發(fā)展水平，也直接關系到人們對高等教育改革和價值的評判。近年來，高校畢業(yè)生每年都在擴招，畢業(yè)生規(guī)模越來越龐大，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，就業(yè)難的狀況日益凸顯。

不同層次的學校就業(yè)情況差距巨大，部分高校的大學生畢業(yè)后更難找到工作，就業(yè)形勢不容樂觀。從就業(yè)市場來看，信息不對稱所帶來的就業(yè)困難如畢業(yè)生想找到理想工作不容易，企業(yè)想找到合適的畢業(yè)生也不容易。出現(xiàn)了企業(yè)招不到人，學生找不到工作的現(xiàn)象，使得人力資源無法得到有效配置，形成了資源浪費。

二、就業(yè)指導課程教學存在的問題

（1）就業(yè)指導課師資隊伍缺乏，兼職教師多，且不穩(wěn)定。部分學校，特別是獨立學院和高職院校教師流動性較大，從事就業(yè)指導課的任課教師多為剛入職的年輕輔導員，且很多都沒有專門培訓過就業(yè)指導，實戰(zhàn)經驗不強，就業(yè)指導專業(yè)水平有限。另外，從事就業(yè)指導課的老師多為管理人員，平時都忙于管理事項，對就業(yè)工作的研究少，精力不足。

（2）個性化的教學服務水平有待提高。很多學校的就業(yè)指導課程還沒有形成體系，教學的水平都參差不齊，同時也沒有對服務的對象進行分類指導，見效甚微。

（3）就業(yè)指導課程重視程度較低。部分學校對就業(yè)指導課程認可度不高，重形式輕指導的現(xiàn)象嚴重，覺得可有可無，學生上課不積極老師上課不認真的現(xiàn)象時有存在。不能貫穿于學生學習生涯全過程，很難針對性的進行指導。

（4）就業(yè)指導課教學內容跟社會脫軌。就業(yè)指導課內容更新速度慢，而社會快速發(fā)展，難以跟上市場發(fā)展的節(jié)奏，導致內容滯后，不能更好體現(xiàn)時代感。

三、“互聯(lián)網+”概述

“互聯(lián)網+”被認為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的經濟社會發(fā)展新形態(tài)演進。通俗來說，“互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

四、“互聯(lián)網+”背景下大學生就業(yè)指導課程教學改革研究措施

（一）授課形式多元化

結合“互聯(lián)網+”的時代背景，創(chuàng)新大學生就業(yè)指導課授課模式，創(chuàng)新出多元化的授課方式，比如制作各種視頻，放到指定的網頁上，讓學生隨時隨地都可以通過移動端觀看學習。同時，也能夠通過學生在網上學習的情況，進行監(jiān)督、管理、統(tǒng)計，了解學生的學習重點、興趣、愛好等，更加直觀地了解大學生在就業(yè)指導方面的需求變化情況，便于針對性的指導。

（二）課程內容新鮮，具有時代感

利用互聯(lián)網知識，在互聯(lián)網+大環(huán)境下，不斷添加新知識、新亮點，盡可能做到交給學生的知識跟得上社會的發(fā)展，滿足市場的需要，縮小與現(xiàn)實的差距，不與社會、市場脫軌。

（三）以賽促學，提升學生就業(yè)能力素質

通過組織各類比賽，如招聘模擬大賽、職業(yè)能力大賽，互聯(lián)網+大賽等，讓學生更加接近現(xiàn)實，能夠進一步正確剖析自身的求職競爭能力，促進其求職觀念的轉變，引導其對求職能力的培養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀念。創(chuàng)新了傳統(tǒng)的授課方式，有針對性地在教學中，強化師生互動。同時，能在潛移默化中提升大學生對就業(yè)指導課和就業(yè)的了解和重視，以及適應度和熟悉度。

（四）課程指導實踐教學環(huán)節(jié)要對學生就業(yè)進行分類指導

如學生分為以下幾種類別，分別為精準幫扶學生、家庭貧困學生、家庭突發(fā)（變故）學生、心理異常學生以及普通學生等，進行針對性的就業(yè)指導。在互聯(lián)網+背景下，為其量身定做，建立有效的幫扶機制，推動就業(yè)。尊重學生的個性化發(fā)展，每一名大學生對于未來職業(yè)發(fā)展的個體追求和個性規(guī)劃，讓每一名學生都能有所收獲，保證課程能夠都每個人都有吸引力。

（五）采用網上管理平臺對學生進行就業(yè)指導課學習情況跟蹤

搭建網上管理平臺，對學生學習情況進行了規(guī)范化的管理。學生在網上平臺反饋自己的就業(yè)信息，就業(yè)心得體會，就業(yè)感悟等，這不僅僅讓學生有了一個很好的就業(yè)交流平臺，同時也更方便老師針對學生的學習情況進行及時的幫助和指導。

（六）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力提升學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

就業(yè)指導課程要滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導課程當中很重要的一部分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺在突出位置，大力鼓勵學生開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷探索形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。加強教育引導，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。集聚要素資源，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。搭建服務平臺，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質量。

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