手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練在高職動畫場景教學(xué)中的作用

【摘要】眾所周知，動畫專業(yè)學(xué)生作品主要表現(xiàn)形式是動畫視頻影像，或者靜態(tài)的平面類的卡通動漫繪畫作品，無論是哪種形式的作品，都需要依賴以繪畫為基礎(chǔ)的表現(xiàn)技法和審美形式來實(shí)現(xiàn)，即使是三維動畫作品，也同樣需要作者有著優(yōu)秀的繪畫造型能力和色彩把控能力才能達(dá)成設(shè)計(jì)目的。在動畫專業(yè)的諸多課程當(dāng)中，動畫場景設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)難度較大的一門重要課程，具有涉及知識面廣，銜接課程多，專業(yè)能力要求高等特點(diǎn)。較難取得滿意的教學(xué)成果，究其原因，其中一個不可忽視的重要原因就是手繪基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏根基，本文將就如何加強(qiáng)和開展與動畫場景設(shè)計(jì)課程所需的基礎(chǔ)手繪能力教學(xué)為切入點(diǎn)，展開探討和研究。

【關(guān)鍵詞】動畫場景? 手繪基礎(chǔ)? 教學(xué)

一、動畫場景設(shè)計(jì)涉及的知識

（1）素描、色彩等繪畫基本技能：動畫場景設(shè)計(jì)師需要掌握的繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)能力對于動畫場景的設(shè)計(jì)與制作起著至關(guān)重要的影響作用，最為直觀的是表現(xiàn)在二維動畫場景的繪制上，傳統(tǒng)動畫場景都是使用繪畫工具和顏料來進(jìn)行表現(xiàn)的，如水粉，水彩，油畫，版畫，以及中國的傳統(tǒng)水墨繪畫等多種繪畫藝術(shù)形式，展現(xiàn)出了豐富多彩的動畫世界。

三維動畫制作對于動畫師繪畫表現(xiàn)能力的要求，并不亞于二維動畫。因?yàn)槿S動畫場景的制作需要設(shè)計(jì)師對場景的透視結(jié)構(gòu)、色調(diào)、光影、肌理、結(jié)構(gòu)比例、模型細(xì)節(jié)有很強(qiáng)的藝術(shù)把握能力，而這種把握能力恰恰只能通過傳統(tǒng)繪畫練習(xí)才能具備。

（2）構(gòu)圖、攝影鏡頭知識：場景設(shè)計(jì)中用到的組成元素較多，場景畫面的表現(xiàn)視角非常關(guān)鍵，相同的內(nèi)容和素材，不同的設(shè)計(jì)師所得出的視覺效果是不同的，在經(jīng)過專業(yè)設(shè)計(jì)師的構(gòu)圖，排列，選取景別，視角之后，畫面元素的表象內(nèi)涵都得到了最大程度的升華，場景視覺效果會得到脫胎換骨式的改變，這就涉及到了構(gòu)圖和鏡頭的運(yùn)用知識。

（3）世界民俗：設(shè)計(jì)師的人文修養(yǎng)和素材的收集整理加工能力也是不可忽視的重要一環(huán)。世界上各個地區(qū)的人文、服裝、建筑、地理、歷史知識是動畫師創(chuàng)意的重要素材來源，動畫場景是由很多不同的元素所構(gòu)成，如建筑，街道，道具，時代元素，民族地域元素構(gòu)成。這些元素?zé)o論是否經(jīng)過再創(chuàng)造，都是現(xiàn)實(shí)世界中場景元素的再現(xiàn)，這就要求動畫設(shè)計(jì)師積累和掌握了解各種人文知識，同時還要具備將這些素材進(jìn)行融合創(chuàng)新再創(chuàng)造的能力。

（4）計(jì)算機(jī)軟件使用能力：動畫場景設(shè)計(jì)主要指二維動畫場景設(shè)計(jì)、三維動畫場景設(shè)計(jì)，無論是哪種動畫場景的制作都需要用到各種專業(yè)動畫軟件，設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和設(shè)計(jì)圖都需要通過軟件的制作來轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)的，這一過程需要學(xué)生花費(fèi)進(jìn)行大量精力來熟練精通，

正因?yàn)槿绱?，容易讓人產(chǎn)生一種錯覺，好的藝術(shù)作品都是靠各種令人眼花繚亂的動畫專業(yè)軟件就能實(shí)現(xiàn)的，而讓人忽視和遺忘了，這一切熟練操作的背后，是動畫設(shè)計(jì)師深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，豐富理論知識、堅(jiān)實(shí)的繪畫技能作支撐的。沒有這些基礎(chǔ)，再好的軟件和技法也不可能實(shí)現(xiàn)好的創(chuàng)意。

二、手繪訓(xùn)練和動畫場景課程的銜接

（1）手繪課程作為場景設(shè)計(jì)能力中最重要的環(huán)節(jié)，如何將計(jì)算機(jī)繪畫技能與手繪繪畫訓(xùn)練結(jié)合起來，是值得每個任課老師深思的問題，不少老師存在各掃門前雪的上課態(tài)度，只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會與銜接課程的授課老師做好課程的銜接工作，在教學(xué)內(nèi)容上各自為戰(zhàn)。在很大程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，手繪課程中的繪畫理論和要求，原則同樣適用于計(jì)算機(jī)軟件的繪畫。在三維動畫場景設(shè)計(jì)之中，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)動畫本質(zhì)上替代了手繪動畫，無紙動畫技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍。三維動畫中，所有動畫場景均由三維動畫軟件來實(shí)現(xiàn)，繪畫能力已經(jīng)失去了它存在的價值。這種觀點(diǎn)在很大程度上誤導(dǎo)了許多的學(xué)生，有一些教師也存在這樣的想法。有的教師和負(fù)責(zé)教學(xué)課程規(guī)劃的相關(guān)人員不斷的削減基礎(chǔ)繪畫課程的課時量，將課程重點(diǎn)安排在軟件課上，不少高職院?；A(chǔ)繪畫課程形同虛設(shè)。

這種錯誤的觀點(diǎn)帶來的影響是極其惡劣的。少數(shù)原先繪畫基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，熱愛動漫的學(xué)生在后續(xù)場景軟件課程學(xué)習(xí)中還是可以表現(xiàn)出較好的設(shè)計(jì)能力的，能夠達(dá)到預(yù)想的能力標(biāo)準(zhǔn)。但對于繪畫基礎(chǔ)差，甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，僅僅學(xué)會了軟件的使用，并不等于能做出好看的動畫場景，只能做出一些簡單粗糙的作品，缺乏創(chuàng)意和美感，無法滿足動畫設(shè)計(jì)的要求。學(xué)生面對這樣的情況，也會陷入深深的迷茫之中，這會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，造成學(xué)生的動畫造型能力的提升乏力。

（2）手繪課程與動畫場景設(shè)計(jì)課程之間的銜接主要指的是：繪畫技法的銜接，課程時間進(jìn)度的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)知識目標(biāo)的銜接。動畫場景設(shè)計(jì)課程在能力培養(yǎng)、授課進(jìn)度和教學(xué)方式方法的銜接過程繁瑣而復(fù)雜，首先。教師們應(yīng)當(dāng)對動畫專業(yè)的教學(xué)規(guī)律做深入透徹的研究，才能做出正確的課程安排。比如，在進(jìn)行場景素描和水粉場景畫的繪畫課程訓(xùn)練階段中后期，開設(shè)繪畫軟件課程，如photoshop、painter軟件課程的教學(xué)，讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)手繪技法和軟件技法，學(xué)生就能夠自然而然的把基礎(chǔ)繪畫課程中掌握的技法和手法運(yùn)用到數(shù)位板繪畫的過程當(dāng)中來，用數(shù)位筆來替代自己的畫筆，把數(shù)位板和電腦屏幕當(dāng)成畫紙。這樣一來，學(xué)生可以對手繪場景和軟件繪畫場景的方式方法做一個清晰的對比，更好的了解二者之間的關(guān)系。

在涉及三維動畫場景的課程中，在課程前期也應(yīng)該穿插開展場景手繪課程，把手繪訓(xùn)練的重點(diǎn)放在場景寫實(shí)繪制上，著眼于場景全局布置和透視構(gòu)圖，適當(dāng)刻畫場景細(xì)節(jié)。避免虛無，模糊不清的畫面結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格把握透視關(guān)系和虛實(shí)結(jié)構(gòu)。

練習(xí)鏡頭畫面的構(gòu)成、布局，可以強(qiáng)化學(xué)生的空間感、畫面結(jié)構(gòu)的造型感覺、構(gòu)圖意識。這些基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，通過手繪課程的練習(xí)能夠更加有效的增強(qiáng)三維場景的審美意識，提升學(xué)生在制作復(fù)雜三維動畫場景時的把控能力，這對于三維動畫場景的制作是十分有必要的。

三維動畫場景對于物體材質(zhì)和場景光線的真實(shí)程度要求較高，這直接決定著三維場景畫面效果是否能達(dá)到動畫師期望的效果，畫面的真實(shí)感和組成元素的自然和諧度十分重要，尤其是場景的素描練習(xí)，對材質(zhì)細(xì)節(jié)的刻畫能力，燈光的光影表現(xiàn)能力有較好的促進(jìn)作用。

三、在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，強(qiáng)化相關(guān)性課程之間的聯(lián)系

以市場需求為制定人才培養(yǎng)方案的根本依據(jù)，首先要搞清楚動漫專業(yè)在國內(nèi)動漫行業(yè)中，市場人才需求，就業(yè)的主要方向。明確、了解本學(xué)院本專業(yè)的專業(yè)定位，教學(xué)特色。

結(jié)合實(shí)際情況，做出符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。

在制定人才培養(yǎng)方案時，課程的關(guān)聯(lián)性不能停留于表面，前期課程必須為后續(xù)課程服務(wù)，做好知識內(nèi)容上的鋪墊，從課程設(shè)置的內(nèi)容，到課程的時間順序上都要做好銜接，這需要制定者認(rèn)真的思考專業(yè)能力方向的知識結(jié)構(gòu)。

高職高專學(xué)生主要在校學(xué)習(xí)時間段主要為一、二年級，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間較短，因此更需要合理的規(guī)劃安排課程，可以在一、二年級上學(xué)期均開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課程，包含動漫插畫、動畫場景，一年級基礎(chǔ)繪畫課程銜接二維場景軟件教學(xué)，二年級基礎(chǔ)繪畫課程銜接三維動畫軟件學(xué)習(xí)。這樣可以避免學(xué)生的繪畫能力的流失退化，促進(jìn)動漫創(chuàng)作能力的提升。

各門課程課時的分配原則上，在總課時量，課程種類不變的情況下，課時量的分配，仍然應(yīng)當(dāng)側(cè)重軟件課程，手繪基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的價值和意義需要通過專業(yè)軟件課程的作品來體現(xiàn)。

在知識能力上相互關(guān)聯(lián)、同一類型的課程盡量做到安排在同一學(xué)期之內(nèi)。根據(jù)對動畫行業(yè)的崗位分工和市場需求來看，國內(nèi)大多數(shù)高職院校動畫專業(yè)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)歸納起來，分為以下三個主要大的方向，二維動漫卡通設(shè)計(jì)專業(yè)方向、三維動漫卡通設(shè)計(jì)專業(yè)方向，視頻拍攝后期制作專業(yè)方向。

（1）二維動畫、漫畫類專業(yè)方向盡可能的將手繪基礎(chǔ)課程、平面繪畫軟件課程在時間上進(jìn)行銜接性安排，其對應(yīng)的階段性能力訓(xùn)練可以設(shè)置為學(xué)生可以完成一套漫畫、插畫、或者是動漫系列作品的概念設(shè)計(jì)、策劃。在課程的能力目標(biāo)上可以結(jié)合當(dāng)下行業(yè)崗位設(shè)置、用人需求來給予學(xué)生多的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行有側(cè)重的發(fā)展和培養(yǎng)。

（2）三維動畫軟件、基礎(chǔ)繪畫課程、透視課程，進(jìn)行有銜接性的安排，其對應(yīng)的階段性能力訓(xùn)練可以設(shè)置為學(xué)生個人或者分小組、完成一組動畫鏡頭、一個三維動畫短片、或者成套的主題性角色造型或者場景造型創(chuàng)作。

（3）后期視頻非線性編輯軟件課程、編劇理論課程、攝影課程進(jìn)行有銜接性的安排，其對應(yīng)的階段性能力訓(xùn)練可以設(shè)置為學(xué)生完成一部主題微電影拍攝制作、一套主題創(chuàng)作攝影、或者一套主題欄目視頻包裝制作。

考核方式，分為階段性目標(biāo)考核，綜合性目標(biāo)考核。考核結(jié)果分為：“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個檔次，由于動漫專業(yè)的作品可塑性和靈活性較強(qiáng)，盡量不采取考試的方式;來評定成績，而應(yīng)給予學(xué)生一個制作周期，以考察的方式來評定成績。

階段性目標(biāo)考核：教師需要向?qū)W生說明課程培養(yǎng)的目的，動畫專業(yè)的必修課程在實(shí)際工作中都有對應(yīng)的工作崗位和人才專門能力上的需求，專精于某一個專業(yè)方向?qū)τ趯W(xué)生未來的發(fā)展也是未嘗不可的事情，但對于這些情況必須提前跟學(xué)生說明。

綜合性目標(biāo)考核：綜合性考核則涉及的專業(yè)知識門類更多，要求更廣泛，主要通過成套或者完整的漫畫、插畫或動畫影片作品、視頻作品來進(jìn)行評價，這種方式考核的主要是學(xué)生對于創(chuàng)作過程中，各種知識的綜合運(yùn)用能力和表現(xiàn)能力，不專注于某一個門類的能力要求，無論是哪種考核方式，目的的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提升學(xué)生的實(shí)際動手能力。

四、結(jié)語

美術(shù)手繪基礎(chǔ)課程的重要性，對于各高職院校動畫專業(yè)的負(fù)責(zé)人來說，不言而喻。然而，在實(shí)際教學(xué)課程安排過程中，能夠?qū)⑹掷L教學(xué)與軟件教學(xué)進(jìn)行良好的銜接存在一定課程安排上的難度。究其根本原因，仍是人才培養(yǎng)方案制定的不科學(xué)，教學(xué)連貫性不夠。各院校動畫專業(yè)的負(fù)責(zé)人作為方案的制定者，首先需要考慮的不僅僅是各學(xué)期，課時和教室、教師的安排協(xié)調(diào)。而應(yīng)該從各主要動畫就業(yè)方向所需學(xué)科知識的連貫性來考慮。比如三維動畫方向、二維動畫方向、影視后期方向、漫畫插畫方向，各個方向所需知識課程，在課程安排上，應(yīng)優(yōu)先考慮時間進(jìn)度上的連續(xù)性。銜接的順序在理論上遵循：藝術(shù)理論→繪畫基礎(chǔ)→軟件課程→創(chuàng)作課程→設(shè)計(jì)參賽→實(shí)訓(xùn)課程，高職學(xué)生在校時間較短，且基礎(chǔ)較差，如何充分利用學(xué)生有限的在校時間進(jìn)行教學(xué)十分必要。

由于對于工作中的實(shí)際需要不了解，大部分學(xué)生對課程的實(shí)際用途并不明朗，更多的只是按照老師的教學(xué)要求去完成作業(yè)，作業(yè)的要求與行業(yè)要求往往相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生由于對學(xué)習(xí)意義的迷茫容易造成學(xué)習(xí)成效不佳，只要在課程順序上正確安排，就能避免學(xué)生對課程學(xué)習(xí)意義的迷惑，讓學(xué)生按正常的順序去了解專業(yè)學(xué)習(xí)的價值。這樣一來，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，也可以提升教師教學(xué)水平，有利于參加各種動漫賽事。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翔.影視動漫場景設(shè)計(jì)的功能與構(gòu)思方法分析[J].大舞臺，2014.

[2]周林一.藝術(shù)表現(xiàn)能力是高職動畫學(xué)生重要的職業(yè)技能[J].教育與職業(yè)，2010.

[3]李娜.關(guān)于高校動漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2011.

作者簡介：劉凱（1983-），男，漢族，湖北咸寧人，碩士，講師，研究方向：動畫設(shè)計(jì)。