構(gòu)建會計職業(yè)教育終身化體系應(yīng)對飛速變革的時代

【摘要】大智移云時代對會計職業(yè)教育帶來了巨大的影響，社會對會計人才的需求發(fā)生了巨變，對會計職業(yè)教育也提出了更高的要求。面對這飛速的巨變，會計職業(yè)教育何去何從是作為教育者所思考的重大命題。本文從會計職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)、構(gòu)建會計職業(yè)教育終身化體系的現(xiàn)實意義和會計職業(yè)教育終身化體系構(gòu)建三方面展開論述，提出會計職業(yè)教育終身化可以有效的應(yīng)對新時代變革對高等職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，而構(gòu)建終身化會計職業(yè)教育體系并高效的運作是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】會計職業(yè)教育? 終身化體系

一、會計職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)

（一）會計職業(yè)教育的機遇

大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等先進技術(shù)時代的到來，給會計職業(yè)教育帶來了如下機遇：

（1）改變了原有的教育方式。傳統(tǒng)模式下教師是學(xué)生汲取知識的主要來源， 這是一種單項的學(xué)習(xí)方式， 而互聯(lián)網(wǎng)模式下的“網(wǎng)絡(luò)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”更注重學(xué)生與知識源的雙向互動。例如在教學(xué)中增加了對企業(yè)實際的仿真模擬（ERP沙盤模擬、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化訓(xùn)練） ， 而教師在教學(xué)中起到了答疑解惑和輔助學(xué)習(xí)的作用。

（2）拓展了廣闊的教育資源。互聯(lián)網(wǎng)就是一個資源庫， 學(xué)生可以從中獲得多元化的知識， 例如在線開放課程平臺建設(shè)， 學(xué)生可以通過校園網(wǎng)獲得課程案例、電子教案、課程設(shè)計等多項資料， 也可以在線實時參與課程能力測試、拓展資料閱讀等。像藍墨云班課，這樣進行課堂教學(xué)與管理的手機APP，也在廣泛應(yīng)用。

（3）為學(xué)生時時可學(xué)處處可學(xué)提供了條件。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 它不再局限于教室、時間等， 而是隨時隨地可以進行自主性練習(xí)和學(xué)習(xí)， 極大地調(diào)用了學(xué)生的零碎時間片段。

（二）會計職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

這個科技飛速發(fā)展給會計職業(yè)教育也帶來了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)于兩方面：一方面，淘汰教師的不是教師同行， 而是“網(wǎng)紅”， 因為網(wǎng)紅講課時可以吸引成千上萬的聽眾， 而教師卻做不到。這在一定程度上反映出教師對互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊應(yīng)對不足， 一是會計基礎(chǔ)理論發(fā)生了變化， 而是會計教學(xué)手段發(fā)生了變化。這迫切要求教師強化自身會計、計算機等多元化知識。另一方面，學(xué)校對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展認識不足， 仍然停留在原有的會計課程體系中， 致使重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重。但互聯(lián)網(wǎng)對會計專業(yè)的顛覆性， 迫切學(xué)校重建課程體系、整合校企雙向資源。

二、構(gòu)建會計職業(yè)教育終身化體系的現(xiàn)實意義

（一）教育終身化

職業(yè)教育終身化是綜合各種教育模式，將職業(yè)教育體系中職前與職后教育有機結(jié)合起來，形成完整、連續(xù)的職業(yè)教育統(tǒng)一體。從個體的發(fā)展來看，職業(yè)教育終身化表現(xiàn)為職業(yè)教育的連續(xù)性和一貫性，將幼年、兒童、少年、青年、中年、老年的不同年齡段的職業(yè)教育結(jié)合起來，實現(xiàn)職業(yè)教育在組織和內(nèi)容上的終身化、一體化;在教育途徑上，打破各類教育相互分離的狀態(tài)，實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育相互溝通和融合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育相互補充，學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)及社會教育相互結(jié)合;在組織者上，家人、學(xué)校、工作單位、社區(qū)、政府、教育培訓(xùn)機構(gòu)都可以組織實施相應(yīng)的職業(yè)教育。

筆者認為，會計職業(yè)教育終身化可以有效的應(yīng)對新時代變革對高等職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)。構(gòu)建終身化會計職業(yè)教育體系并高效的運作是關(guān)鍵。因為，職業(yè)教育終身化是以一種整體的觀點來審視職業(yè)教育，涉及正規(guī)教育、非正規(guī)教育和培訓(xùn)體制內(nèi)、培訓(xùn)體制外的多種教育與培訓(xùn)形態(tài)。他將會計人力資源市場的從業(yè)者、供應(yīng)方、需求方看做利益共同體，一榮俱榮，一損具損，有效的調(diào)動各方的積極性，協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。

（二）會計職業(yè)教育終身化體系的現(xiàn)實意義

（1）以人為本激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力。以人為本的職業(yè)教育就是以學(xué)習(xí)者為中心，相信、尊重、理解和關(guān)心學(xué)習(xí)者，調(diào)動學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從興趣出發(fā)，以自我管理為基礎(chǔ)、以終身教育為引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者個體和組織獲得持續(xù)的發(fā)展，把學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為發(fā)展終身教育的動力之一?？朔鹘y(tǒng)教育忽視學(xué)習(xí)者情感和意志系統(tǒng)發(fā)展的缺陷，注重非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用;使學(xué)習(xí)者能夠能動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式進行選擇和創(chuàng)造性地發(fā)揮其特長和愛好。

（2）符合社會可持續(xù)發(fā)展的需要。終身職業(yè)教育體系的建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，要求以教育和學(xué)習(xí)為紐帶，終身教育需要將個人學(xué)習(xí)、個人需要與社會教育、社會發(fā)展有機結(jié)合起來，最大限度地開發(fā)社會資源和個人潛力，促進社會和個人的持續(xù)發(fā)展。終身職業(yè)教育的模式可以有效地通過教育和學(xué)習(xí)手段推進人與社會的可持續(xù)發(fā)展。

（3）信息技術(shù)高速發(fā)展的大勢所趨。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和推廣，越來越多的人享受到了網(wǎng)絡(luò)所帶來的便捷的信息服務(wù)，現(xiàn)代教育也理應(yīng)順應(yīng)這一變革，依靠現(xiàn)代科技，將職業(yè)教育的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺輸送到千家萬戶，讓更多的人，更方便地接受職業(yè)教育，這也是實現(xiàn)職業(yè)教育終身化的有效途徑。近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們應(yīng)該以此為基礎(chǔ)和契機，建立強大的信息網(wǎng)絡(luò)，打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓更多的人參與以信息技術(shù)為手段的職業(yè)教育。

（4）政府主導(dǎo)。構(gòu)建終身教育體系需要全社會的共同努力，政府在社會發(fā)展中起著引領(lǐng)作用，政府的主導(dǎo)必不可少，無論終身職業(yè)教育宣傳、職業(yè)化教育實施、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都是龐大的系統(tǒng)工程，需要政府堅強有力、持續(xù)穩(wěn)定的支持和引領(lǐng)。政府無疑是最好的推動者，政府通過宏觀調(diào)控和微觀管理，可以確保終身職業(yè)教育的良性持續(xù)發(fā)展。

三、會計職業(yè)教育終身化體系構(gòu)建

（一）宏觀角度

（1）以創(chuàng)新驅(qū)動為核心開展創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)。當前高職院校開展的會計人才教育具有其基本專業(yè)要求，首先是以創(chuàng)新驅(qū)動為核心開展創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)。在當前時代發(fā)展中，會計所具有的行業(yè)職能不再是對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督，也不再是對行業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)進行單純性的數(shù)據(jù)反映，也不是以往會計工作中進行科目的錄入工作。職業(yè)會計基于當前互聯(lián)時代發(fā)展的需求，需要掌握當前具有創(chuàng)新性的會計理論知識和務(wù)實能力，能夠掌握呈現(xiàn)持續(xù)變化的會計工作準則，也要掌握和會計發(fā)展具有關(guān)聯(lián)性的法律以及金融等方面的行業(yè)知識和專業(yè)技能。高職院校在當前創(chuàng)新環(huán)境背景中需要對職業(yè)建設(shè)進行創(chuàng)新升級，能夠開展創(chuàng)新型的會計專業(yè)人才教育。

（2）立足智能環(huán)境實施智慧型會計人才培養(yǎng)。立足智能環(huán)境實施智慧型會計人才培養(yǎng)，也是當前高職院校實現(xiàn)會計人才教育所呈現(xiàn)的一項基本要求?；谌斯ぶ悄芩尸F(xiàn)的技術(shù)優(yōu)勢，在未來發(fā)展中人工智能可以提升機器的處理水平，將人類思維和處理能力融入到智能建設(shè)中，能夠?qū)Ψ爆嵉男袠I(yè)工作進行自動化的處理。會計人才必須要對當前智能建設(shè)以及云會計的信息平臺知識進行正確的運用，能夠在人機互動該種發(fā)展環(huán)境下對管理知識和專業(yè)技能進行有效的應(yīng)用，更要具備電算化的專業(yè)技能還需要較高層面的信息處理能力。

（3）基于綠色發(fā)展打造生態(tài)型會計人才教育?；诰G色發(fā)展打造生態(tài)型會計人才教育，也是當前高職院校立足社會發(fā)展所體現(xiàn)的一項專業(yè)培養(yǎng)需求。企業(yè)在發(fā)展過程中不能夠以短期利潤作為追求目標，需要對長期價值進行關(guān)注，實現(xiàn)綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)和高效行業(yè)發(fā)展。所以未來職業(yè)會計在行業(yè)發(fā)展過程中其價值理念必然會出現(xiàn)變化，在行業(yè)設(shè)置過程中必須要將綠色以及生態(tài)發(fā)展融入到體系建設(shè)中，要在會計報表等會計數(shù)據(jù)中實現(xiàn)綠色發(fā)展的體現(xiàn)，讓企業(yè)可以實現(xiàn)更高層面的管理工作。

（4）以品牌文化為重點實施卓越型會計人才磨練。此外，以品牌文化為重點實施卓越型會計人才磨練，也是當前高職院校開展會計人才教育所呈現(xiàn)的一項專業(yè)要求。這是因為當前互聯(lián)時代發(fā)展中企業(yè)要想得到更高層面的發(fā)展地位，必須要提升品牌實力。企業(yè)會計是當前企業(yè)實現(xiàn)價值發(fā)展的一項在主體，為此在會計工作中必須要提升自己的品牌文化。高校在進行會計人才教育時，必須要立足企業(yè)文化進行專業(yè)升級，能夠?qū)ε囵B(yǎng)體系進行完善，讓學(xué)生可以樹立追求卓越文化發(fā)展和綠色生態(tài)的價值觀念。

具體實施層面

（1）科學(xué)實施專業(yè)定位，強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。立足互聯(lián)時代高職院校實現(xiàn)會計人才轉(zhuǎn)型升級，必須要科學(xué)實施專業(yè)定位，強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。在當前互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校要想對會計人才進行更高層面的培養(yǎng)，必須要將專業(yè)目標設(shè)定為能夠滿足當前區(qū)域經(jīng)濟和社會整體發(fā)展所呈現(xiàn)的專業(yè)需求，具有較好的職業(yè)人格和專業(yè)品德，也需要擁有較好的溝通以及學(xué)習(xí)能力。此外，在對會計人才進行培養(yǎng)中，高職院校需要引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到投資項目分析中，可以對各類相關(guān)業(yè)務(wù)進行協(xié)調(diào)處理。為此說，只有對專業(yè)進行科學(xué)定位，高職院校才可以對學(xué)生進行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠得到專業(yè)實力的提升。

（2）依據(jù)長遠發(fā)展對課程體系進行有效建設(shè)。高職院校也需要立足長遠發(fā)展對課程體系進行有效建設(shè)。因為高職院?；谧陨斫逃奶厥庑裕饕沁M行一項會計的專業(yè)培養(yǎng)。為此在進行課程體系設(shè)置時，必須要和培養(yǎng)目標進行協(xié)調(diào)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標的各項需求。同時，學(xué)校在進行培養(yǎng)目標設(shè)定時要以發(fā)展的眼光分析會計職能的特點，讓課程設(shè)計具有一定的前瞻性，在新的時代發(fā)展中對學(xué)生進行更高層面的專業(yè)素養(yǎng)培育。只有開展這樣的課程體系建設(shè)，高職院校才可以對會計專業(yè)進行合理的升級和轉(zhuǎn)型，對學(xué)生進行更高層面的會計技能培養(yǎng)。

（3）對學(xué)生開展職業(yè)人格教育，實現(xiàn)戰(zhàn)略型課程教育轉(zhuǎn)變。立足互聯(lián)時代高職院校要想實現(xiàn)會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型，也需要對學(xué)生開展職業(yè)人格教育，以此實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型課程教育的轉(zhuǎn)變。很多高職院校在對學(xué)生進行會計技能培養(yǎng)時，主要是關(guān)注對學(xué)生進行技能的教育和培養(yǎng)，忽視對學(xué)生進行思想品德以及價值認知的教育。所以在對學(xué)生進行會計素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，高職院校需要對學(xué)生的應(yīng)用能力，分析以及解決能力進行有效的課程教育，滿足當前互聯(lián)時代對會計職業(yè)所呈現(xiàn)的需求。

（4）增設(shè)校內(nèi)實踐場所，對學(xué)生開展職業(yè)磨練。最后，本文認為立足互聯(lián)時代發(fā)展，高職院校要想實現(xiàn)會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型，需要增設(shè)校內(nèi)實踐場所對學(xué)生開展職業(yè)磨練。對學(xué)生進行職業(yè)磨練是為了對他們進行工匠精神的培養(yǎng)——讓學(xué)生通過職業(yè)磨練能夠?qū)嬄殬I(yè)產(chǎn)生一定的專注力，讓學(xué)生在崗位工作中更加具有敬業(yè)精神和道德認知。工匠精神的教育是需要高職院校將其貫穿到整體的專業(yè)教學(xué)中，這樣才可以對學(xué)生進行更有效的價值認知教育。

同時，高職院校需要對校內(nèi)實踐場所進行增設(shè)工作，滿足學(xué)生通過社會實踐增加自身專業(yè)認知的需求。高職院校在進行校內(nèi)實踐場所建立時，可以實施記賬公司或者是咨詢公司等模型室的建立，給學(xué)生營造一個良好的實踐環(huán)境。讓學(xué)生在良好的實踐環(huán)境 中，對自身的會計專業(yè)知識進行實踐檢驗，這樣也可以豐富學(xué)生參加會計實踐的途徑。此外，高職院校應(yīng)該立足課程開展情況對實踐課程的比重進行調(diào)整，要增加實踐課程在整體專業(yè)教育課時中所占的比例，以專業(yè)實踐來強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能。

職業(yè)教育終身化的推進和發(fā)展需要全社會的共同努力。首先要確立終身職業(yè)教育的觀念;其次，還需加大對職業(yè)教育的資金投入，加強配套職業(yè)教育軟、硬件設(shè)施的建設(shè)，完善職業(yè)教育進程中政策制度甚至法律法規(guī)的制定。隨著蘇州市經(jīng)濟和社會的繼續(xù)發(fā)展，相信在當?shù)卣闹С窒拢灰惑w的職業(yè)教育體系的構(gòu)建將日漸完善，并反哺于地方的經(jīng)濟建設(shè)和人文素質(zhì)的發(fā)展。

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基金項目：陜西工商職業(yè)學(xué)院重點課題“我校高等職業(yè)教育重點專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)研究”（項目編號：11-04-A07）。

作者簡介：王明霞（1977-），河南封丘人，陜西廣播電視大學(xué)會計學(xué)院，副教授，研究方向：會計學(xué)、高職教育。