以情商激勵(lì)提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)

朱活強(qiáng)

根據(jù)高中政治新課標(biāo)要求，教師在授課過程中不僅要重視傳授知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)政治的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

一、把握情商教育的內(nèi)容

情商即情感商數(shù)，英文簡(jiǎn)稱EQ，它是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)情感的能力，也是讓他人感受情感的能力。根據(jù)情商理論，結(jié)合高中政治學(xué)科的目的要求，情商教育的核心內(nèi)容可確定為“以情商激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生作為人的整體發(fā)展”。

1. 培養(yǎng)學(xué)生自我察覺情感的能力

人們能夠隨時(shí)隨地認(rèn)知感覺自身的能力，這對(duì)了解自己非常重要。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生自我察覺情感的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，減少逆反心理產(chǎn)生的機(jī)會(huì)，避免不必要的煩惱、憤怒等情緒發(fā)生。

2. 培養(yǎng)學(xué)生妥善調(diào)控情感的能力

情感具有調(diào)節(jié)作用，它能指揮人的行為傾向，影響人的心智發(fā)展。高尚的情感可成為推動(dòng)人完成正義事業(yè)的力量，不良情感會(huì)成為品德不端的因素，阻礙人的健康成長(zhǎng)。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生妥善調(diào)控情感的能力，使他們學(xué)會(huì)自我安慰、自我激勵(lì)，養(yǎng)成處事沉著冷靜、為人謙遜的品質(zhì)，讓他們?cè)诰趩省⒔箲]等負(fù)面情緒中振作起來，砥礪奮進(jìn)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生交際能力

人際交往能力是形成個(gè)人魅力與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范的根本要素。要發(fā)展和諧的人際關(guān)系，不僅要了解別人的需要，尊重別人的意見，更要有純粹的愛心和真誠(chéng)的關(guān)懷。假如人們能對(duì)弱勢(shì)者的處境感同身受，想人所想，解人之困，人際關(guān)系就會(huì)得到和諧發(fā)展。

二、開啟學(xué)生情商的大門

教育不是裝滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。我們教師的重要責(zé)任是，把學(xué)生情商這個(gè)“火把”點(diǎn)燃，讓其發(fā)出熊熊火光，照亮自己和他人的前程。

首先，師生情商高有助于良好師生關(guān)系的形成。“感人心者，莫先乎情?！痹谡n堂上，教師可通過語(yǔ)言、態(tài)度和行動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生的情商發(fā)展：語(yǔ)言不僅要說得流利、邏輯性強(qiáng)，還要有感情色彩;教師的溫和態(tài)度以及善意行為是出自對(duì)學(xué)生的愛，一個(gè)和藹的眼神、親和的手勢(shì)都可以拉近師生距離。事實(shí)證明，只有使學(xué)生“親其師”，方能使學(xué)生“信其道”。

其次，加強(qiáng)情商激勵(lì)可以開發(fā)學(xué)生的情商思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商激勵(lì)，動(dòng)之以情，曉之以理，以此激發(fā)學(xué)生追求真理的欲望，使學(xué)生從中得到美的享受和精神鼓舞，不斷提高認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。

三、講究情商激勵(lì)的方法

1. 情境法情商激勵(lì)

情境法情商激勵(lì)，指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種平等、輕松、融洽、和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《文化生活》“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”這一內(nèi)容時(shí)，可先播放北京衛(wèi)視節(jié)目《我是演說家》中的“中國(guó)漢字”這一視頻，生動(dòng)展示“橫平豎直皆風(fēng)骨，撇捺飛揚(yáng)是血脈”的中國(guó)字，從象形文字說起，了解漢字的發(fā)展，鑒賞漢字的構(gòu)造。通過這個(gè)視頻，讓學(xué)生深刻了解到：漢字是時(shí)間的紐帶，將悠久的中華文化傳承至今;漢字是空間的紐帶，讓天各一方、口音各異的人可以看到同一封“家書”;漢字更是情感的紐帶，讓不同民族彼此包容，團(tuán)結(jié)至今。總之，以“震撼式”的視覺感受和“文字展示”設(shè)置教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂的理想教育效果。

2. 暗示法情商激勵(lì)

暗示法情商激勵(lì)，是指教師通過含蓄的言語(yǔ)和舉動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其所要表達(dá)的意圖，并領(lǐng)會(huì)某些暗示觀點(diǎn)、意見或按暗示的方向去行動(dòng)，從而達(dá)到情商激勵(lì)的目的。在政治課堂上，教師可通過一些直接性或間接性的暗示，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作來肯定學(xué)生的表現(xiàn);在批改作業(yè)時(shí)，寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心和興趣。

3. 活動(dòng)法情商激勵(lì)

活動(dòng)法情商激勵(lì)，指在課內(nèi)外進(jìn)行一些可以開發(fā)學(xué)生情商的活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)平臺(tái)，并進(jìn)行有針對(duì)性的情商激勵(lì)，以期達(dá)到情商教育的理想效果。

研究表明，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，他們希望通過表現(xiàn)來贏得教師和同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。這種心理需求是十分正常的。課堂上，教師務(wù)必要避免“滿堂灌”，要為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，盡量運(yùn)用問、說、演等方式，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。例如，對(duì)于高中政治“政府的權(quán)力：依法行使”這一內(nèi)容的教學(xué)，可設(shè)計(jì)40分鐘的辯論賽，將辯題“高薪能否養(yǎng)廉”引入課堂。通過辯論，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展。

總之，作為現(xiàn)代教育的重要部分，情商教育有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。政治教師應(yīng)站在教育發(fā)展、百年樹人的高度，重視情商教育，激發(fā)學(xué)生情商潛能，以情促智，以情促學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

責(zé)任編輯? ?黃銘釗