如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣

摘 要：中國(guó)畫(huà)是我們中華民族的傳統(tǒng)繪畫(huà)，是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。中國(guó)畫(huà)是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣，能夠有效提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力，豐富其想象力與創(chuàng)造力。而且運(yùn)用筆墨語(yǔ)言傳情達(dá)意，還是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。本文主要闡述了中國(guó)畫(huà)的歷史特點(diǎn)及其價(jià)值，初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà)；興趣；毛筆字；臨摹；興趣小組

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.147

在美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫(huà)的教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，中國(guó)畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的重要內(nèi)容之一，對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。中國(guó)畫(huà)具有簡(jiǎn)練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫(huà)畫(huà)，可大可小、可粗可細(xì)、可干可濕，幾筆下去就是一座山峰或是幾只小鳥(niǎo)、小雞、魚(yú)兒，揮灑自如，變化無(wú)窮，很適合學(xué)生作畫(huà)大膽夸張的特點(diǎn)。而且中國(guó)畫(huà)是我國(guó)一種歷史悠久的民族藝術(shù)，在學(xué)校開(kāi)展中國(guó)畫(huà)教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。作為一名美術(shù)教師，我已經(jīng)從事美術(shù)教學(xué)工作多年，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的歷史特點(diǎn)及其價(jià)值

中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)民族繪畫(huà)的統(tǒng)稱，也稱國(guó)畫(huà)或水墨畫(huà)。它是以墨為主要顏料，以水為調(diào)和劑，以毛筆為主要繪畫(huà)工具，以宣紙和絹為載體的具有民族特色的畫(huà)種，是我國(guó)具有悠久歷史傳統(tǒng)和鮮明民族風(fēng)格的繪畫(huà)藝術(shù)，深得人們的喜愛(ài)。中國(guó)畫(huà)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，原始社會(huì)的巖畫(huà)和彩陶上就能充分證明。中國(guó)畫(huà)成熟于秦漢時(shí)期，發(fā)展到隋唐時(shí)期已經(jīng)是具有了多種門(mén)類的綜合性繪畫(huà)體系。

中國(guó)畫(huà)明確追求內(nèi)在的精神氣韻，具有詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印四位一體的美。在構(gòu)圖上打破時(shí)空局限的透視方法的特征，體現(xiàn)出不同于西方繪畫(huà)的獨(dú)特風(fēng)格，所以中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特征在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，它集中體現(xiàn)出東方美學(xué)思想，有很多教育人的思想在里面。國(guó)畫(huà)注重人格修養(yǎng)、思想純潔，還可以鍛煉學(xué)生的選擇力、組織力、想象力、觀察力、模仿力、創(chuàng)造力，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)還能養(yǎng)成文雅的氣質(zhì)和愛(ài)整潔的好習(xí)慣。所以學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)是提高學(xué)生自身素質(zhì)的重要途徑之一。

二、如何激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)畫(huà)課堂興趣的第一步，就是要提升教者的興趣，以自身的重視影響學(xué)生。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使他們充分發(fā)揮想象，無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，享受著自由與創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新能力。

（一）從毛筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)入手

毛筆字在訓(xùn)練造型能力的同時(shí)，又能提高中國(guó)畫(huà)筆墨的功力，對(duì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)起著舉足輕重的作用。學(xué)生在國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的最初可能無(wú)法掌握筆墨的干濕濃淡，也不能一揮而就，可以從寫(xiě)毛筆字開(kāi)始練起，家長(zhǎng)也支持學(xué)生練習(xí)毛筆字。當(dāng)然毛筆字在一幅畫(huà)里也占有很重要的位置，一手漂亮的毛筆字題詞會(huì)讓畫(huà)作錦上添花。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是以簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出生動(dòng)的圖像和表情。以線為主的筆墨效果恰恰是中國(guó)畫(huà)的一個(gè)重要的藝術(shù)特點(diǎn)，可將線條的抽象韻味融入到中國(guó)畫(huà)當(dāng)中。在進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程，與線描畫(huà)教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生把在線描畫(huà)課堂上掌握到用筆的濃淡粗細(xì)變化運(yùn)用到水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣無(wú)疑大大提高了學(xué)生在水墨畫(huà)中對(duì)線條的表現(xiàn)能力。

（二）以臨摹為手段，提高學(xué)生的思維能力

臨摹只是我在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用的一個(gè)手段，不是為了省事出效果，而是讓學(xué)生從中體會(huì)、學(xué)習(xí)藝術(shù)大師的表現(xiàn)手法。俗話說(shuō)得好：“學(xué)其上上，得其中中；學(xué)其中中，得其下下?！迸R摹著名畫(huà)家的作品才能讓學(xué)生有一個(gè)較高的開(kāi)始。剛開(kāi)始臨摹所選內(nèi)容也是和學(xué)生的日常生活有密切關(guān)系，最好是學(xué)生容易接觸到的事物。臨摹也可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)造能力，畫(huà)出與畫(huà)家不一樣的作品。這樣學(xué)生在臨摹的過(guò)程中不僅有技法上的收獲，又得到審美和思維能力的提高。

（三）課外國(guó)畫(huà)興趣小組

開(kāi)展課外國(guó)畫(huà)興趣小組的活動(dòng)是很有意義的。我們的國(guó)畫(huà)興趣小組讓喜歡國(guó)畫(huà)的同學(xué)聚在一起，一起畫(huà)畫(huà)一起交流。我們的學(xué)習(xí)不僅限于教室，我還常常組織學(xué)生去公園寫(xiě)生，去看畫(huà)展。藝術(shù)要源于生活，高于生活，藝術(shù)的取材來(lái)源于生活。寫(xiě)生就是學(xué)生貼近生活的藝術(shù)活動(dòng)。寫(xiě)生陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，增長(zhǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的觀察力；看畫(huà)展有助于學(xué)生積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和提高自身的審美水平。

總之，我認(rèn)為中國(guó)畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化重要的內(nèi)容之一，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)都有義務(wù)將它傳播下去。美術(shù)教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，努力探索新的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣，讓中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)在學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)中起到其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏娜.關(guān)于農(nóng)村初中美術(shù)課堂國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2015（22）.

[2]于見(jiàn)見(jiàn)，陸玉立.初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)方法創(chuàng)新思路研究[J].東方文化周刊，2014（4）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 鮑繼開(kāi)（1990.6— ），男，滿族，河北秦皇島人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：特殊教育、教學(xué)研究及管理、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的心理教育。