行動導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)方面的探索和研究

周鴻鎖 趙祥坤

【摘要】隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，醫(yī)療體制改革的不斷推進，促進了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在生物醫(yī)學(xué)工程教育中，醫(yī)學(xué)圖像處理是重要的教學(xué)分支，加強對醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)的研究，將行動導(dǎo)向教學(xué)法有效地轉(zhuǎn)化在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)上，可以提高醫(yī)學(xué)圖像處理方面的教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展性。本文闡述了行動導(dǎo)向教學(xué)法，以及在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)方面行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)化和效果分析。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法;醫(yī)學(xué)圖像處理;教學(xué)研究

【中圖分類號】R-3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.04..02

醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中包含了醫(yī)學(xué)圖像處理的基本概念、圖像分割、圖像可視化等內(nèi)容，具有一定的教學(xué)難度。在生物醫(yī)學(xué)工程中，醫(yī)學(xué)圖像處理是重要的研究方向和研究分支，醫(yī)學(xué)圖像處理課程具有較高的難度，其主要是通過數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)原理、計算機技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容的交叉融合而實現(xiàn)的，對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備所產(chǎn)生的圖像進行分析處理，其中醫(yī)學(xué)影像設(shè)備包含了：PET、CT、MRI等。隨著醫(yī)學(xué)成像技術(shù)和計算機技術(shù)的進步，提高了醫(yī)學(xué)圖像處理能力，在醫(yī)學(xué)上，醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，取得了更高的研究價值。在國家教育中，醫(yī)學(xué)圖像處理課程的地位日趨上升，為了促進醫(yī)學(xué)圖像處理課堂的良性發(fā)展，加強教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新是其中的重要因素之一，隨著行動導(dǎo)向教學(xué)法的提出，在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)中，加強對行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效轉(zhuǎn)化，可以提升醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)的水平。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法具有復(fù)雜性、特殊性等特點，主要是由一系列的技術(shù)和教學(xué)方法組成，具有較高的應(yīng)用價值。行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容繁瑣，主要包含了：項目教學(xué)法、卡片展示法、任務(wù)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、文本引導(dǎo)法等，在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效應(yīng)用，具有以下特點：強調(diào)了學(xué)生在圖像處理教學(xué)中的主體地位，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生可以參與信息收集、方案制定、方案實施、結(jié)果反饋等全部教學(xué)過程，提高了學(xué)生的參與感;學(xué)生可以參與到解決問題的過程中，提高了學(xué)生的思考能力、操作能力、創(chuàng)新能力等，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力上具有重要的作用。由于醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)具有較高的難度要求，所以在實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式的過程中，需要注意結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)計劃，科學(xué)的應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)。

2 在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)方面行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)化

由于醫(yī)學(xué)圖像處理的學(xué)習(xí)具有較高的難度，創(chuàng)新教育方法和觀念對促進醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)水平的提升具有重要的作用，行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的參與感不強，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生成績的提升。在行動導(dǎo)向教學(xué)模式下，應(yīng)該加強觀念的創(chuàng)新和改變，針對醫(yī)學(xué)圖像處理的實際情況，在教學(xué)中為學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的了解，提升學(xué)生的操作能力，從而促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

2.2 合理制定課程內(nèi)容

在醫(yī)學(xué)圖像處理中，課程內(nèi)容復(fù)雜多樣，例如：圖像處理基本概念、圖像壓縮、圖像恢復(fù)、圖像增強等內(nèi)容，部分教師在課堂內(nèi)容的安排上，過分重視了對教材知識點的講解，而忽略了現(xiàn)實需求，醫(yī)學(xué)圖像處理與醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在醫(yī)學(xué)上，傳統(tǒng)的圖像處理技術(shù)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，而逐漸發(fā)展的模擬手術(shù)、虛擬內(nèi)窺鏡等新型醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，加強對這些新型技術(shù)的教學(xué)有利于促進醫(yī)學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在為學(xué)生實施行動導(dǎo)向教學(xué)的時候，應(yīng)該加強模擬教學(xué)，讓學(xué)生參與醫(yī)學(xué)圖像處理的模擬教學(xué)中，提高學(xué)生的獨立分析處理能力，加強學(xué)生對醫(yī)學(xué)圖像處理的認識。

2.3 加強實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，教材上的有關(guān)知識點均是從實驗、實踐中得來的，在為學(xué)生進行醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中找到參與感，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和操作能力，從而提升醫(yī)學(xué)圖像處理的教學(xué)效率。

3 在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)方面轉(zhuǎn)化行動導(dǎo)向教學(xué)法的效果分析

醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程教育體系中的重要內(nèi)容，在醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)中，有效地轉(zhuǎn)化行動導(dǎo)向教學(xué)法，一方面，可以提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，提升學(xué)生的課堂參與感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而提高醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)質(zhì)量;另一方面，轉(zhuǎn)化行動導(dǎo)向教學(xué)法可以促進醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中具有較高的教育價值，在醫(yī)學(xué)上，醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，隨著醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的進步，促進了醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)的提高，在醫(yī)學(xué)教學(xué)方面需要加強創(chuàng)新和改革，重視轉(zhuǎn)化行動導(dǎo)向教學(xué)法，有利于促進醫(yī)學(xué)圖像處理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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本文編輯：趙小龍