初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略探討

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對(duì)于初中語文教學(xué)提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分語文教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，沒有真正認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的開展也只是流于表面，沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，進(jìn)而在一定程度上阻礙了初中語文教學(xué)的有效開展。基于此，本文根據(jù)實(shí)際情況探討了初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；初中語文

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.113

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通與交流能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。在初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高初中語文教學(xué)的有效性有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深入思考

在初中語文教學(xué)中，首先，教師要深入貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生因家庭環(huán)境、成長(zhǎng)因素、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素的不同而造成的不同差異性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此讓每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組都能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，在小組內(nèi)，要保證內(nèi)向的同學(xué)和外向同學(xué)并存；將思維靈活的同學(xué)和思維保守的同學(xué)搭配在一起；將學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺的學(xué)生搭配在一起。通過這種方式，讓學(xué)生明白每個(gè)人是有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有多與同學(xué)交流和溝通，學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，補(bǔ)自己的短處，才能促進(jìn)自己更好地發(fā)展。讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。其次，語文教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出能夠引發(fā)學(xué)生深入思考的問題。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“看到父親的背影，作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？同學(xué)們有什么樣的感受？”通過這種方式，讓學(xué)生以小組為單位，展開小組內(nèi)的討論，在討論過程中，要記錄發(fā)言的主要內(nèi)容，綜合小組內(nèi)成員的不同見解，然后由小組內(nèi)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證初中語文教學(xué)的有效性。

二、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，但是其教學(xué)效果不夠理想，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師只是為了完成學(xué)校的教學(xué)規(guī)定開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中，教師并沒有去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛比較詭異，學(xué)生并沒有積極地進(jìn)行討論。比如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師為完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生提出探究問題：“文中插敘美女蛇的故事有什么樣的作用？”然后便由學(xué)生自行討論，并沒有實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生不參與討論，更不發(fā)表自己的見解，進(jìn)而影響小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果?；诖?，在初中語文教學(xué)中，語文教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)的交流和溝通，碰撞出更多的想法，以此提高初中語文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。依然是在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課，教師可以向?qū)W生提出“根據(jù)課文討論如何在學(xué)習(xí)、生活中更好地學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題展開討論，在討論過程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，并對(duì)學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在討論過程中，提高學(xué)生的溝通和交流的能力，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)活躍、良好的課堂氛圍，促進(jìn)初中語文教學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化手段，開展教學(xué)活動(dòng)，通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)三國(guó)演義這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放三國(guó)演義的部分片段，然后讓學(xué)生自由選擇三國(guó)中的角色，并在教學(xué)過程中進(jìn)行角色扮演，教師在一旁要予以一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

本文根據(jù)實(shí)際情況從充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深入思考、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等幾個(gè)方面探討了初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 郁新蘭（1971.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：94615。