讓愛為學生撐起一片藍天

翁永雄

【摘要】? “羅森塔爾”效應啟示我們：教育人的過程其實就是一個雕刻心靈的過程。如果我們用愛心去雕刻學生的心靈，少訓斥懲罰，多激勵表揚;少理性說教，多情感投入，成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，困惑時一次悉心的開導，困難時一個小小的幫助，都會叩開學生情感的心扉，拉近師生之間的距離，形成情感共鳴，實現(xiàn)以情動情，情感互動。下面以筆者近幾年的班主任工作來談談我如何用愛為學生撐起一片藍天。

【關(guān)鍵詞】? 愛 學生

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-247-01

一、用愛施教，是小學心理健康教育的重要原則

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面地了解每一個學生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行和輔導。我曾帶過一個身體有殘疾的學生，小時候因高燒致使走路一顛一跛，還有口吃的毛病，學生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少;他自己也感到很失望，學習成績差，孤僻，老拿發(fā)怒的眼睛瞪人。我從接手后，經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了美國羅斯福坐輪椅當總統(tǒng)的故事和古羅馬演說家克服口吃的故事，幫助其正確對待自己的身體缺陷，樹立自信心。經(jīng)過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一些活動小品讓他當主角，充分發(fā)揮他的優(yōu)點，對其取得的每一點進步，都給予肯定和鼓勵。一年之后，這位學生不僅不再口吃，而且對自己的跛腿也不再苦惱了。有人叫他“跛子”，他也不再覺得是有意嘲笑，學習成績也有了很大進步。同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助了。

二、因材施教，用不同方法對待不同的學生

現(xiàn)在的學生有缺陷的一般分為三種：1. 過分溺愛型。2. 功利型。

3. 缺愛型。針對這些情況，我主要從以下三個方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。（1）是建立一個團結(jié)互助、和諧友愛的班集體，互相信任，建立平等友愛的同學關(guān)系。對有困難有缺點的學生，用真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。（2）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境。在教學中，應做到讓學生自主學習，小組合作和老師快樂教學，使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這就要求老師應該教態(tài)親切，語言生動，一視同仁，做到師生關(guān)系民主平等。（3）創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的活動環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結(jié)合起來，達到了自己克服缺點，自我完善個性的目的。

三、一視同仁，公平對待學生，用愛心感動學生

對學生一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是實施情感教育的一個原則，更是實施情感教育的藝術(shù)方法。當今社會無論哪一行都在說“公平競爭”、“陽光操作”，由此可見，公平在人們心目中是多么重要，我們的學生正處于身心發(fā)展的階段，他們更需要我們公平地對待他們中的每一位，無論優(yōu)生，還是差生，特別是差生。

現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，有的學生會因為自己成績不錯，而不管自己的行為習慣。我班有一位女同學就是典型這種例子，過去她認為自己成績還可以，就可以上課不聽講，而愛和其他同學講些無關(guān)的話，經(jīng)常遲到且躲避出操，我嚴厲跟她說：在我們班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等這是我們經(jīng)常講的話，班紀班規(guī)其他同學能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我們班上無論誰只要犯錯誤就得挨批，做了好事就會受到表揚，而不論你的成績的好壞，這樣做之后，優(yōu)生會嚴格要求自己，而成績稍差的學生會體會到自己在班上也有一定的重要性，從而使整個班級達到一種和諧氛圍，積極向上的精神。我們班有幾名膽小成績很不理想的學生，如果對他們不管不問，會使他們更加喪失信心，自暴自棄。對待這些同學我采取的方法是：平時讓他們承擔一些力所能及的班級工作事務，使他們感到一點自信，得到一點心理平衡。學習上和他們立下“軍令狀”，在每一次考試后，我們?nèi)喽家_誠布公總結(jié)一次，既通報優(yōu)生的考試結(jié)果，也談差生的考試情況。每次考試后，我給差生們也虛擬了幾個分數(shù)線，這也算是一種評價方式。為他們以后的學習引入一點競爭機制。

金無足赤，人無完人。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點，因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面，使學生全面進步，我認為這是基礎(chǔ)年級班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，也是穩(wěn)定整個班級工作重中之重。

所以我們德育教育工作者應自覺遵循上述規(guī)律，傾注愛心，培養(yǎng)并強化積極情感：少訓斥懲罰，多激勵表揚;少理性說教，多情感投入。用自身的親和力、真誠感引導學生情感方向，幫助他們拋棄消極情感，激發(fā)他們用健康、穩(wěn)定、高尚的情感對待學習，對待生活，塑造人生，讓愛為學生撐起一片藍天。