高中語文在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

摘 要：近年來，部分省市高考語文科目分?jǐn)?shù)提升、“國學(xué)熱”經(jīng)久不衰的現(xiàn)象，說明不僅教育界，乃至整個(gè)社會對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度都呈上升趨勢。而優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)資源的稀缺與不均，使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。在線學(xué)習(xí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，迅速成為各國關(guān)注的焦點(diǎn)并在幾十年內(nèi)迅猛發(fā)展。調(diào)查表明，中學(xué)生比小學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺使用人數(shù)更多，覆蓋面更廣。本課題立足于我國高中語文在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料、相關(guān)平臺、問卷訪談等多種途徑，對目前高中語文在線學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和描述。研究發(fā)現(xiàn)，目前的高中語文在線學(xué)習(xí)存在以下特點(diǎn)：混合式學(xué)習(xí)是目前在線學(xué)習(xí)的主流、直播教學(xué)增長迅速、大數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛。

關(guān)鍵詞：高中語文在線學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀

（一）混合式學(xué)習(xí)是目前在線學(xué)習(xí)的主流

在我國目前中小學(xué)教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)課堂為主，在線學(xué)習(xí)多為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充；課堂教學(xué)又為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供目標(biāo)和評價(jià)方式。有些教師在教學(xué)方式上也開始進(jìn)行創(chuàng)新，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將學(xué)生課前的在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合；在課堂上借助基于智能教學(xué)平臺，提升課堂效率與學(xué)生參與度。另外，中小學(xué)尤其是中學(xué)學(xué)生進(jìn)行課外的在線學(xué)習(xí)，提高成績的學(xué)習(xí)目的占了大部分。那在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒有達(dá)成，目前往往也是依靠線下的學(xué)?？荚噥頊y評學(xué)習(xí)效果。

在線調(diào)查顯示，雖然70%以上的同學(xué)表示，目前課堂學(xué)習(xí)無法滿足自己的學(xué)習(xí)需求，但是60%以上的同學(xué)還是更喜歡課堂學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榫湍壳皝砜?，線下的課堂學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的教師監(jiān)督機(jī)制，與同伴一起學(xué)習(xí)更有氛圍，面對面的教學(xué)也更有情景感，并且課堂學(xué)習(xí)也是大部分人已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式，而在線學(xué)習(xí)這種方式本身就需要去適應(yīng)。所以線上學(xué)習(xí)并不能完全取代課堂教學(xué)，在我國的基礎(chǔ)教育階段， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自控能力、網(wǎng)絡(luò)安全使用意識等都需要在教師和家長幫助下逐步提升，線上學(xué)習(xí)只是一種輔助手段，教師考研借助信息技術(shù)手段更好的開始教學(xué)；學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)開拓視野、培養(yǎng)興趣。

同時(shí)，2016年開始，“雙師課堂”開始風(fēng)行?！半p師課堂”就是由遠(yuǎn)程的授課教師通過大屏幕對線下教室的學(xué)生實(shí)現(xiàn)直播授課，同時(shí)線下班有一位輔導(dǎo)老師在班內(nèi)負(fù)責(zé)維護(hù)課堂秩序、答疑、布置作業(yè)等工作，由兩位老師遠(yuǎn)程配合的線上+線下的混合式教學(xué)模式。不少專業(yè)人士表示：“雙師課堂”這種線上加線下的混合式教學(xué)模式是未來在線教育發(fā)展的趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林：“前幾年在線教育叫囂要顛覆線下傳統(tǒng)課堂，但是經(jīng)過這幾年的發(fā)展，遇到了瓶頸。因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生需要一定的線下輔導(dǎo)，完全線上的在線課堂很難推行。逐漸發(fā)展出線下和線上融合的方式，這是非常必要的?！?/p>

（二）直播教學(xué)增長迅速

目前錄播型課程和課件仍然是中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育的主要形式之一。主要原因在于錄制和開發(fā)課程的企業(yè)特別多。但從趨勢來看，錄播課程的比重在迅速下降，這與直播型在線教學(xué)的比重迅速上升有段。根據(jù)艾瑞咨詢分析報(bào)告，2017年成為在線教育規(guī)?；儸F(xiàn)的元年，部分企業(yè)從2015年、2016年的營收困難邁向了規(guī)模化營收階段2017年市場規(guī)模增長率攀升至51.8%的新高位，相應(yīng)的市場規(guī)模達(dá)到298.7億元。市場規(guī)模高增長的原因主要是一對一直播授課的火熱。

直播教學(xué)（班課）、在線一對一以及教育游戲等，這些都是以課程內(nèi)容為主的項(xiàng)目。它們都是在未來市場中最具發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目。如猿題庫更名猿輔導(dǎo)，業(yè)務(wù)中心轉(zhuǎn)移明顯；學(xué)霸君不再滿足于人工答疑，推出“不二課堂”，教培領(lǐng)域傳統(tǒng)玩家新東方、好未來也不甘寂寞，除了在原有的以售賣錄播課程為主的新東方在線和學(xué)而思網(wǎng)校加入更多直播元素外，還分別推出了酷學(xué)直播和海邊直播。

與此同時(shí)，在線一對一和在線直播在中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的比重迅速增加，具有用戶活力。因?yàn)樵谥行W(xué)領(lǐng)域，這種無障礙的在線師生互動性教學(xué)對特別需要教師輔導(dǎo)和監(jiān)督的中小學(xué)生而言，能夠徹底突破互動的缺陷。

直播的互動性和現(xiàn)場感是錄播無法實(shí)現(xiàn)的，雖然直播時(shí)，學(xué)生也不能進(jìn)行多少溝通，但確能感受到老師真真切切的存在，學(xué)生的情緒就會被老師調(diào)動。比如我們看足球比賽直播都會大喊大叫，但看錄播就不會，是一樣的道理。另外，在課后答疑上，直播的優(yōu)勢是可以在所有人集體學(xué)完后，隨即開放提問環(huán)節(jié)，助教可以立刻針對同學(xué)的問題進(jìn)行集中高效的回答。

在線一對一模式是線下一對一的延申版，所以線上來講，它的交流性和互動性是最強(qiáng)的，雖然價(jià)格最高，但教師根據(jù)學(xué)生知識儲備和上課反饋進(jìn)行針對性的教學(xué)，并且課后作業(yè)輔導(dǎo)工作也可以一對一的完成，另外，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，可以根據(jù)自己的時(shí)間與老師約課，學(xué)生也有百分百的表現(xiàn)機(jī)會，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整，相當(dāng)于線上教育的“私人定制”。

（三）大數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛

通過對在線教育平臺管理者的采訪發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析在在線教育平臺中的早已應(yīng)用起來，比如說可以從學(xué)生自主選擇的課程里面看到他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，從他的學(xué)習(xí)行為軌跡看到他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著在線教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所做的每個(gè)動作，都將在系統(tǒng)中留下數(shù)據(jù)痕跡，而大數(shù)據(jù)，云技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得海量的數(shù)據(jù)采集、存儲、挖掘、分析成為可能。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用將對教育管理，教學(xué)模式，教學(xué)評價(jià)等方面產(chǎn)生重要作用，對預(yù)測學(xué)習(xí)者行為，心理提供重要依據(jù)。

例如，新的語文老師與老教師最大的區(qū)別我們可能常常會說，經(jīng)驗(yàn)不足。那這個(gè)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是老教師在數(shù)十年的授課過程中，總結(jié)出來的哪些知識點(diǎn)學(xué)生理解起來快哪些理解起來慢，哪些學(xué)生容易出錯哪些可以一講就會。那這些經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是人為統(tǒng)計(jì)出來的一些教學(xué)規(guī)律。那在線學(xué)習(xí)中可以把這些診斷數(shù)據(jù)做的更詳細(xì)精確，甚至通過分析出學(xué)生做每個(gè)題的長短，做完后是否檢查出錯，做題先后順序等等數(shù)據(jù)，最后得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識缺陷、重點(diǎn)難點(diǎn)等。

而通過對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析和挖掘，教師可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，針對學(xué)生的不同個(gè)性，改變教學(xué)方法，呈現(xiàn)方式等等，提高教學(xué)水平。學(xué)生和家長，考研通過分析結(jié)果，盡快發(fā)現(xiàn)自己的不足究竟在哪個(gè)方面，從而主動提升自己的學(xué)習(xí)水平。

另外，學(xué)習(xí)平臺的課程建設(shè)也可以通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來完成，尤其是對課程資源方面的建設(shè)，大數(shù)據(jù)的介入能提升當(dāng)前課程資源開發(fā)的質(zhì)量以及提高相關(guān)的使用效率，從而提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

有了大量豐富有價(jià)值的數(shù)據(jù)支持，人工智能技術(shù)開始進(jìn)行探索。松鼠AI正是踐行者之一。松鼠AI推出了首個(gè)智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)：最初，學(xué)生需參與統(tǒng)一的PC端智適應(yīng)測驗(yàn)，根據(jù)實(shí)時(shí)反饋結(jié)果，平臺自動識別知識缺陷，并據(jù)此推送3-5分鐘左右錄播短視頻，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)對視頻講解的理解程度，隨時(shí)尋求真人教師在線答疑輔導(dǎo)。最后，再次通過測試評估學(xué)生教學(xué)后掌握水平。理想狀態(tài)下，整個(gè)過程中AI系統(tǒng)和真人教師所起的作用是三七開，松鼠AI智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)占70%，真人教師占30%。

那利用人工智能自適應(yīng)系統(tǒng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文呢？因?yàn)槿斯ぶ悄軇僭谟洃浐退惴ǎ韵缕?、?shù)學(xué)等和人類的比賽都可以輕而易舉地獲得勝利；但在文字理解方面，人工智能系統(tǒng)無法理解必要的信息，閱讀和理解句子含義的能力存在局限，所以2016年微軟人工智能小冰首次嘗試中國高考作文寫作時(shí)，才會輸?shù)靡凰浚@其實(shí)是知識點(diǎn)拆分不夠細(xì)致導(dǎo)致人工智能理解力不足。但松鼠AI將每一個(gè)知識拆分成細(xì)致的知識點(diǎn)，教科書里面的一個(gè)知識點(diǎn)，可能在課堂上老師講課時(shí)會分為兩到三個(gè)知識點(diǎn)來教給學(xué)生，但他們會拆到70—80個(gè)知識點(diǎn)，對于定位學(xué)生的知識漏洞力圖做到極致。

結(jié) 語

事實(shí)上，中國在線教育經(jīng)過了一個(gè)漫長的探索期，從早年間的教育軟件、名師名校課程電子化，到現(xiàn)在的互動課程、直播課程，乃至人工智能課程、虛擬現(xiàn)實(shí)教育，其背后最核心的動力都是高速增長的中國互聯(lián)網(wǎng)市場與用戶。根據(jù)艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)，截止 2017 年底中國在線教育市場規(guī)模已經(jīng)達(dá)到 2002.6 億元，用戶規(guī)模超過 1.55 億。用戶對在線教育的接受度不斷提升、付費(fèi)意識的覺醒以及線上學(xué)習(xí)豐富度的完善等是在線教育市場規(guī)模繼續(xù)增長的主要原因。

比起以前，在線教育現(xiàn)在的師資更優(yōu)、體驗(yàn)更標(biāo)準(zhǔn)化。但體驗(yàn)質(zhì)量的提升和效果的可控性將是下一步待解難題。目前部分企業(yè)已開始加深與線下的合作，雙師型課堂備受關(guān)注。在線直播領(lǐng)域正在進(jìn)行模式探索，在線一對一、在線小班課逐漸流行。很多平臺開始結(jié)合大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，研發(fā)AI教學(xué)機(jī)器人，線上線下并進(jìn)，探索大規(guī)模個(gè)性化教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 石運(yùn)志.在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)效果比較——美國教育部在線學(xué)習(xí)研究評估報(bào)告解讀[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（03）：105-109.

[2] 尹睿，徐歡云.國外在線學(xué)習(xí)投入的研究進(jìn)展與前瞻[J].開放教育研究，2016，22（03）：89-97.

作者簡介：王聰（1992-），女，聊城大學(xué)文學(xué)院2017級研究生，專業(yè)為教育碩士（學(xué)科語文），研究方向?yàn)檎Z文課程與教學(xué)論。