探索中職數(shù)控理實一體化教學(xué)

曹學(xué)建

摘 要：針對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)真精心組織課堂教學(xué)模塊，實施“理實一體化”教學(xué)模式，做到講解簡潔，通俗易懂，使理論知識和實際操作技能緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實惠，真正地掌握操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控專業(yè) 理實一體化

一、理實一體化教學(xué)對中職學(xué)校的重要性

“理實一體化”教學(xué)即在課堂中教師將理論知識與實訓(xùn)操作相結(jié)合，學(xué)生邊聽，邊操作的一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式突破了以前理論知識與實訓(xùn)操作相背離，知識銜接不合理的教學(xué)缺陷，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，使學(xué)生邊學(xué)邊練，是一種使學(xué)生搭建理論知識和操作技能，兩點都過硬的培養(yǎng)模式，理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作交替進(jìn)行，理論聯(lián)系實際是我們一直倡導(dǎo)的。理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下使得理論教學(xué)更直觀，實踐教學(xué)更準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更適合學(xué)校的發(fā)展，改變中職學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣不高，聽不懂，失去學(xué)習(xí)興趣，上課便趴桌睡覺的不良習(xí)慣。下面，我就如何在數(shù)控專業(yè)課中運用“理實一體化”教學(xué)模式談幾點見解：

二、數(shù)控理實一體化教學(xué)的必要性

《數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程》是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程與加工操作技能為主要目標(biāo)，該數(shù)控專業(yè)涉及數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程與各種數(shù)控設(shè)備的操作知識和技能，涵蓋內(nèi)容廣，實踐性很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，此課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分別進(jìn)行的，如在理論課教學(xué)中教師講解數(shù)控加工工藝的編程。只能使用最簡單的掛圖，實物，課件對學(xué)生進(jìn)行講解演示，這樣學(xué)生學(xué)起來枯燥無味不容易理解，慢慢地就會出現(xiàn)厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面在進(jìn)行集中實習(xí)時，由于實習(xí)時間上的滯后學(xué)生所學(xué)的理論知識忘記較多，造成了理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，其次數(shù)控編程的老師與數(shù)控實訓(xùn)操作技能的老師不是同一位老師。數(shù)控操作系統(tǒng)、零件加工工藝，編程方法，思路都和實訓(xùn)老師的實際操作存在差異，這樣造成學(xué)生學(xué)的理論知識不能在實踐中得到鞏固和檢驗，造成理論與實踐脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難，這樣實訓(xùn)老師不得不再花一些時間重新講解理論知識，這樣造成了重復(fù)教學(xué)，浪費了教學(xué)資源，減少了實訓(xùn)操作時間，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型技術(shù)型人才的培養(yǎng)。理實一體化教學(xué)是相關(guān)理論和實踐同步構(gòu)成的教學(xué)模式，是由一名教師負(fù)責(zé)該模塊全過程的教學(xué)模式是一種適應(yīng)中職教育過程的新模式。

三、精心組織數(shù)控教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐課程機(jī)構(gòu)模塊一體化

以《數(shù)控車編程與操作》為實例說明在理實一體化教學(xué)模式下，如何做到讓學(xué)生一邊學(xué)到專業(yè)理論知識，一邊學(xué)到實際操作的方法，也就是說教師在講每一節(jié)課之前，要把所講的理論知識和必須掌握的操作技巧做成一個模塊。將理論專業(yè)知識和實踐操作技能完美地結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)臏p少理論課時，讓學(xué)生做到理解，應(yīng)知應(yīng)會，必須夠用即可，充分利用虛擬現(xiàn)實的數(shù)控仿真軟件，讓學(xué)生進(jìn)行實際仿真練習(xí)，使學(xué)生能夠過仿真軟件來體驗接近于實際，用數(shù)控來練習(xí)的感覺，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和理解能力真正解決數(shù)控理論知識抽象難懂的問題，根據(jù)課堂教學(xué)組織的模塊，在給學(xué)生講解數(shù)控理論時先講解各種指令格式，使用方法及其注意事項。再根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容畫出合適的零件圖樣，給同學(xué)們講解加工這個零件最合適的加工工藝，即先加什么地方，保證哪一個尺寸。最后加工哪個部位，然后再根據(jù)求課堂所學(xué)指令結(jié)合剛才分析的零件的加工工藝來編寫加工程序。最后 再利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行程序輸入，零件加工指令練習(xí)，使每一個學(xué)生都參與程序編制，數(shù)控仿真練習(xí)，以最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。在用數(shù)控仿真軟件練習(xí)時會遇到各種各樣的問題：如加工時，刀點沒有按程序的編制來動作，而是偏離一點距離，這種情況一般是對刀出現(xiàn)錯誤，再比如對好刀，進(jìn)行自動加工時刀具不工作，這有可能程序輸入時，有錯誤造成的，還有很多，我就不一一說了。以上這些問題，同學(xué)們出現(xiàn)會很正常。如果出現(xiàn)了在數(shù)控仿真軟件上，不會發(fā)生危險實訓(xùn)老師會幫助一一解決。如果不仿真，直接在數(shù)控上，加工出現(xiàn)問題，會發(fā)生事故，那后果就可想而知了。下面，我以數(shù)控車軸向粗車循環(huán)。G90為例說明，第一步，先講解G90的指令格式，讓同學(xué)們了解G90的指令格式，就論G90的使用方法及適用格式。

第二步：用多媒體繪出需要加工零件的用紙，給同學(xué)們分析清楚加工零件的實際加工工藝及路線。

第三步：給同學(xué)們講解如何使用G90加工上圖零件，以及根據(jù)老師講解的思路及零件加工工藝，自己編制出合適的零件加工程序。

第四步：把我自己編織的零件加工程序輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行零件仿真和實際加工，直至加工出合適零件來。把仿真加工過程中，學(xué)生遇到問題，可以相互討論。確實解決不了的，找巡回檢查的指導(dǎo)老師協(xié)同解決。

第五步：數(shù)控仿真完成后，程序沒有錯誤，加工出合適零件來，再到教師指定安排的數(shù)控車床上加工零件，在此期間，實訓(xùn)老師來回巡查、指導(dǎo)、排除故障，幫助學(xué)生加工出完整合格的成品零件來，圓滿的完成這一模塊課題的實習(xí)任務(wù)，上述過程的每一步都是教師和學(xué)生共同完成的，真正的把理論知識和實踐操作技能結(jié)合在了一起，做到了理實一體化數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生上專業(yè)理論課聽不懂，上實訓(xùn)課學(xué)不會，理論知識與實踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

所以，數(shù)控理實一體化教學(xué)有助于學(xué)生由專業(yè)理論課知識向操作技能進(jìn)行有效的遷移，有助于學(xué)生提前熟知了就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)打下一個堅實的基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校一種成功的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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