簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育資源的開發(fā)及利用

譚澤媚

摘 要：德育教育是目前學(xué)校和教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育培養(yǎng)，不僅會(huì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，而且還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為數(shù)學(xué)老師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的滲入德育思想，要深入挖掘德育教育的契機(jī)，充分的利用德育資源，只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，尋找到德育發(fā)展的目標(biāo)，積極的開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育資源，才能夠?qū)崿F(xiàn)的德育教育的需求。本文通過從增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中德育資源的挖掘、利用數(shù)學(xué)教材、生活情境德育教育等，對(duì)德育資源的開發(fā)及利用提出了建議。

關(guān)鍵詞：德育資源 利用 開發(fā) 小學(xué)數(shù)學(xué)

前 言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一種異于其他的文化傳承，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，必須具備數(shù)學(xué)邏輯思維，才能夠更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的三觀，即價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的道德觀、倫理觀培養(yǎng)也具有非常重要的作用。所以教學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要充分的利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的道德資源，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)傳承德育文化作用。

一、增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中德育資源的挖掘

（一）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)精神的內(nèi)涵非常豐富，數(shù)學(xué)精神的內(nèi)涵主要包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神、探索精神、求知精神以及數(shù)學(xué)理性精神等。通過對(duì)這些精神的培養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而且也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有讓學(xué)生具有探索能力、求知能力以及創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生在踏入社會(huì)之后，基本上沒有機(jī)會(huì)能夠運(yùn)用他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且在踏入社會(huì)之后，在一到兩年的時(shí)間，就會(huì)把60%的知識(shí)所遺忘。然而在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)則是記憶最深刻的。以算學(xué)和圖形為例：一百以內(nèi)的加減乘除法、圖形面積的計(jì)算等，這些都是日常生活中最容易接觸到的，但是對(duì)于勾股定理、概率等相對(duì)來說都是比較復(fù)雜的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神的最好階段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生還正處于認(rèn)知階段，這樣更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[1]。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，具有很強(qiáng)的時(shí)代精神，而且可以隨著時(shí)代的變化而變化。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)的發(fā)展幾乎和人類的共同發(fā)展，并且通過不斷探索，最終形成了系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維，同時(shí)也為學(xué)生的素養(yǎng)形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以乘法口訣為例：學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口決的過程中，除了可以讓學(xué)生進(jìn)行乘法的計(jì)算之外，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和有趣，在讓學(xué)生背誦從乘法口訣的時(shí)候，也可以提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)教材中包括了很多的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也具有豐富的數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就需要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能夠提升學(xué)生的技能。

二、充分的利用數(shù)學(xué)教材

（一）提升數(shù)學(xué)教材的使用效率

在對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行選擇的過程中，除了應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解之外，還具有很多體現(xiàn)德育的資源，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)教材中的資源充分的利用起來，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生接受到更好的思想教育。以數(shù)和代數(shù)為例：老師在講解“數(shù)和代數(shù)”的過程中，老師應(yīng)該在上課之前，花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生介紹一些有關(guān)研究代數(shù)的數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，這樣可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。代數(shù)從十九世紀(jì)五十年代發(fā)展到現(xiàn)在，大約已經(jīng)有了一兩百年的時(shí)間。在我國(guó)宋朝的時(shí)候，就已經(jīng)出現(xiàn)了代數(shù)一詞。在對(duì)代數(shù)進(jìn)行研究的過程中，具有很多的代表人物，例如：祖沖之、華羅庚、韋達(dá)等，老師通過給學(xué)生講解有關(guān)的數(shù)學(xué)的故事，可以很好的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，這樣也有助于德育教育的順利開展[2]。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)教材中隱形的知識(shí)進(jìn)行獲取

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于所有的數(shù)學(xué)教材并不是都可以進(jìn)行專門的德育教育，但是其中卻包含著很多的德育教學(xué)內(nèi)容，并且也具有豐富的德育素材，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采用體驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這些德育教育資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，看似沒有大的用處，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說具有非常多大的影響。例如：在學(xué)習(xí)“加和減（一）”的過程中，有我陪小樹共同成長(zhǎng)、有回收廢品的內(nèi)容，此時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，告訴學(xué)生垃圾要分類處理和要保護(hù)樹木，熱愛環(huán)境的品德教育；這種德育教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，既不需要數(shù)學(xué)老師花費(fèi)大量的時(shí)間，而且也不用投入太多的精力，只需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就可以給學(xué)生留下深刻的影響。因此，數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的挖掘數(shù)學(xué)教材中隱形的德育資源。

三、利用生活情境進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)教材中自身就具有很多的情境教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時(shí)的把德育教育結(jié)合到情境教學(xué)中，這樣不僅可以讓情境教學(xué)變得更加生動(dòng)形象、而且還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，還可以把之前的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行再次編寫，這樣可以讓舊有的課本重新煥發(fā)出新的功能，在教學(xué)的時(shí)候也要及時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以讓教學(xué)變得更加具有德育教育的功能。以學(xué)習(xí)除法為例：在學(xué)習(xí)的過程中，有分蘋果、分草莓等學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)，老師就應(yīng)該創(chuàng)建符合教學(xué)要求的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生也要積極的配合老師進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)之間也要相互幫助，通過采用除法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就可讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生不僅收獲了同學(xué)友誼，而且也收獲了德育教育[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中德育資源的開發(fā)和利用，這樣不僅可以全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能更好的促進(jìn)學(xué)生自身能力發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上可以讓學(xué)生成為一個(gè)品德兼優(yōu)的學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說具有非常重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 30（6）：93-94.

[2] 薛文霞. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（7）：237-237.

[3] 張永紅. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]. 學(xué)周刊， 2017， 14（14）：14-15.