任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李津輝

【摘要】? 掌握信息技術(shù)課程的實(shí)際操作和運(yùn)用是初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是建立在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的任務(wù)驅(qū)動(dòng)類型實(shí)施教學(xué)，通過目標(biāo)明確的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-237-01

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的任務(wù)問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營(yíng)造了輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)互助氛圍，大大提高了單位時(shí)間內(nèi)課堂學(xué)習(xí)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，這一理論旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐與探索

（一）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有主題

課堂教學(xué)往往以某一任務(wù)的布置來導(dǎo)入教學(xué)，可以用一個(gè)精彩的示例引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望。教師講解時(shí)間很少，而以學(xué)生操作為主，對(duì)在任務(wù)完成過程中由于學(xué)生的個(gè)體差異而表現(xiàn)出來的問題，則由教師在巡視時(shí)解決。

例如：教學(xué)“插入藝術(shù)字”，這一節(jié)對(duì)學(xué)生來說是比較難學(xué)的。對(duì)于這一節(jié)的“任務(wù)”，就需要教師在講解演示時(shí)，一定要發(fā)揮學(xué)生和積極性和主動(dòng)參與性，才能夠突破難點(diǎn)，掌握基本設(shè)計(jì)的方法。在講課時(shí)，我課前制作了《生日祝?！焚R卡，把卡片投影出來，學(xué)生看到自己可以通過學(xué)習(xí)制作賀卡，為自己的朋友送上生日祝福十分高興，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，“任務(wù)”讓學(xué)生積極參與進(jìn)來后，學(xué)生就比較容易掌握難點(diǎn)，上課也不易走神，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成

一節(jié)高質(zhì)量的課堂需要有符合學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的主題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的認(rèn)知領(lǐng)域里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以創(chuàng)設(shè)情境是設(shè)計(jì)一堂課的首要任務(wù)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生熟悉的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在初中信息技術(shù)《在線制作APP》項(xiàng)目規(guī)劃的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生布置的主要任務(wù)就是讓學(xué)生制作以“我的班級(jí)”為主題的多媒體APP.學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好自動(dòng)分組分任務(wù)。一組負(fù)責(zé)給班級(jí)APP起名字;二組負(fù)責(zé)規(guī)劃APP的結(jié)構(gòu);三組負(fù)責(zé)收集、篩選班級(jí)精彩的照片期間。學(xué)生對(duì)于不懂的問題可以向教師提問。此環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生對(duì)班級(jí)APP有個(gè)整體的規(guī)劃，規(guī)劃要合理、美觀、簡(jiǎn)潔。與此同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用過程中，還可以充分地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。實(shí)踐證明，初中生的創(chuàng)造力和想象力是非常強(qiáng)的，教師需要信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出主人翁的精神，爆發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，饒有興趣的參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

（三）運(yùn)用實(shí)際生活中的范例幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

信息技術(shù)課是與實(shí)踐密切相聯(lián)系的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，通過合理地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以誘發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)操很好的糅合在一起，提高了信息技術(shù)的課堂效率。在這個(gè)過程中，范例的運(yùn)用可以幫助學(xué)生快速掌握獲得感性認(rèn)知和掌握操作技能，范例教學(xué)對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有導(dǎo)向性的作用，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“催化劑”。例如，在信息技術(shù)課程《用圖表直觀表達(dá)數(shù)據(jù)》的教學(xué)中，教師通過范例的講解展示用圖表直觀表達(dá)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)和編輯流程，以及每一項(xiàng)操作的結(jié)果。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的思維想象力，使得學(xué)生能夠參照范例完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自己的圖表的設(shè)計(jì)中如何選擇圖表類型、顏色分區(qū)、數(shù)字的添加、字體的顏色變化等。然后教師按照標(biāo)準(zhǔn)的操作進(jìn)行示范，使得學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中掌握各類圖表創(chuàng)建的技巧。通過對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，可以循序漸進(jìn)地優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，從而取得較好的教學(xué)效果。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的反思

通過項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試，我有以下反思：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的任務(wù)驅(qū)動(dòng)類型實(shí)施教學(xué)，通過目標(biāo)明確的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，提升教學(xué)質(zhì)量。

從教師方面而言：教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索過程，主動(dòng)地完成“項(xiàng)目”，從中掌握操作的方法和技能，并學(xué)以致用，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有隨計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新而進(jìn)行自我更新的能力，才能時(shí)時(shí)處處與信息時(shí)代同步。

從學(xué)生方面而言：首先，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王嘉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教學(xué)與研究2014，52：110-111.

[2]夏慶紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教2007，12（下半月）：56-57.