如何有效實施英語單詞教學(xué)

吳淑女

【摘要】? 單詞的掌握是學(xué)好英語的前提， 教師要從多方面加強單詞教學(xué)的探索和研究，采取行之有效的單詞教學(xué)方法和策略，使單詞教學(xué)既有趣又有效。

【關(guān)鍵詞】? 單詞教學(xué) 方法 策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-227-01

單詞的掌握是學(xué)好英語的前提，然而高效記憶單詞并不是一件容易的事，長期以來詞匯記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的“攔路虎”。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，對如何解決學(xué)生記憶單詞困難的問題進行了探索和研究，總結(jié)出以下行之有效的單詞教學(xué)方法和策略，現(xiàn)與大家分享一下。

一、單詞教學(xué)要形式豐富，趣味引入

多年來，一直沿用領(lǐng)讀—講解—默寫的方式進行單詞教學(xué)，老師教得累，學(xué)生背得苦，但效果卻不敢恭維。這時，若老師們能采用新穎有趣的引入往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。

（一）歌曲導(dǎo)入， 引領(lǐng)參與

處于青春期的初中生，唱唱跳跳是他們的天性。實踐證明 “唱歌學(xué)習(xí)法”深受學(xué)生們的喜愛，并能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)What kind of music do you like ？ 這個話題時，我讓學(xué)生試聽各種不同類型的歌曲，每播放一首歌，讓他們辨別這是什么類型的音樂，這種音樂有什么特點。因為所選歌曲都是學(xué)生所熟悉并喜愛的，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，很快就學(xué)會了與音樂類型和音樂特點相關(guān)的單詞。

（二）直觀呈現(xiàn)，形象深刻

許多老師在單詞教學(xué)時會根據(jù)單詞表的順序領(lǐng)讀單詞，學(xué)生大多則是“和尚念經(jīng)，有口無心”。這時教師若運用直觀呈現(xiàn)的策略來教學(xué)單詞，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用圖片、簡筆畫、實物教具，以及多媒體教學(xué)課件等各種形式的東西。這種學(xué)詞方式，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進入角色，融入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在教學(xué)一些水果類的單詞時，我用黑色袋子裝上不同種類的水果，讓各小組的學(xué)生從袋子里任意摸出一種，若學(xué)生能正確說出并寫出該水果的英文名稱，我就把這水果當作獎品獎勵他。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被點燃了，一堂課非常順利的完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果明顯。

二、單調(diào)教學(xué)要抓好“三關(guān)”，準確學(xué)詞

英語單詞由三部分組成：單詞的讀音、單詞的拼寫、單詞的意義。學(xué)生只有過好了這“三關(guān)”，才能真正牢記單詞，為進一步學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）抓好“讀音關(guān)”

老師在教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。例如，在教學(xué)生詞時我先播放單詞錄音，讓學(xué)生仔細地聽，正確地感受，然后示范口型，讓學(xué)生聽清、看清后再模仿，使學(xué)生發(fā)好每一個音，讀準每一個單詞，為學(xué)習(xí)英語打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）抓好“詞形關(guān)”

詞形是學(xué)生最難過關(guān)的地方，正確識記詞形是記憶單詞的關(guān)鍵。

1.準確地認：為了讓學(xué)生牢記詞形，我經(jīng)常利用實物或單詞卡片讓學(xué)生了解其形和義，準確地認，然后在練習(xí)過程當中將單詞和圖片分開出示，讓學(xué)生依義找形、依形找義。通過這樣幾個回合，音、形、義不斷呈現(xiàn)，加深印象，增強記憶，最終達到認讀的要求。

2.正確地寫：先讓學(xué)生觀察單詞，該詞由哪些字母組成、由幾個音節(jié)構(gòu)成，音節(jié)比較多的單詞先拼音節(jié)，然后把音節(jié)串起來，再讓學(xué)生正確地拼寫。

（三）抓好 “詞義關(guān)”

詞義是單詞的靈魂。為了讓學(xué)生牢記詞義，我在教學(xué)時經(jīng)常避免直接將其意思告之學(xué)生，而是借助實物、圖片、表情、動作等，盡可能地幫助學(xué)生自己去體會和理解單詞的意思，以加強學(xué)生對詞義的記憶。如在教學(xué)swim， skate， sing， dance， run，，jump等有顯著特征的動作類單詞時，我讓學(xué)生分組上臺表演這些動作，每組派一個成員表演，其余的成員猜測其意，配合最好的一組被評為優(yōu)勝團隊并獲得加分獎勵。

三、單詞教學(xué)要趣味操練，牢記生詞

（一）情景練詞，即學(xué)即用

創(chuàng)設(shè)語言情景來復(fù)習(xí)單詞能有效的促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)中來。例如：我創(chuàng)設(shè)了

一個描述外貌特征尋人的情景復(fù)習(xí)有關(guān)人體部位和外形特征的單詞與句型。

1.外出游玩時，你的同伴不見了，你焦急地向路人詢問他們的下落。

2.學(xué)生兩人一組：A扮演尋人者，B扮演好心的路人，用英語描述同伴的外貌特征自編自導(dǎo)一段對話，并進行表演。

3.根據(jù)表演情況，學(xué)生自主評選出“最佳組合”進行獎勵。

（二）游戲滲透，巧記單詞

玩是孩子的天性，特別是有競爭性的游戲，學(xué)生更是樂此不疲、不甘落后。所以在單詞教學(xué)時，我設(shè)計了多種游戲，運用競爭機制，并配以合理的評價，挖掘?qū)W生的潛能，激起他們的進取心，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

傳遞單詞：各小組的學(xué)生站成不同縱列，老師發(fā)給每列最后那名學(xué)生一張單詞卡，在教師說開始后，那個學(xué)生即把卡片上的單詞悄悄告訴前面的組員，這位組員再把聽到的單詞告訴前面的組員……，這樣依次傳遞下去。最后，排第一位的那個學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上。傳得最快、最準而且書寫正確的小組獲勝。

四、單詞教學(xué)要巧設(shè)作業(yè)，趣味鞏固

傳統(tǒng)的單詞作業(yè)就是抄寫生詞。但若學(xué)生只限于機械性的抄寫，就會感到厭煩，往往是抄完就忘，這不利于英語教學(xué)。所以，我盡量給學(xué)生布置一些趣味性強的作業(yè)，以鞏固單詞，拓寬英語課堂。

（一）把單詞融入生活

要求學(xué)生回家時把當天學(xué)的單詞讀給爸爸媽媽聽;把家里的家具、物品貼上英語標簽，每天念一遍;周末到市場看看能叫出哪些物品的英文名稱等。這樣學(xué)生的生活中時時有單詞，處處用單詞，天長日久便能把這些單詞牢記于心。

（二）布置調(diào)查、收集、制作型作業(yè)

1.調(diào)查班里同學(xué)的興趣愛好，喜歡的顏色、食物、動物、課程等，并做好記錄。

2.以組為單位制作英文手抄報，內(nèi)容包括：英語諺語、英語小故事、英語佳作

欣賞以及班里同學(xué)的優(yōu)秀英語小作文等。

總之，教師要拓展思路集思廣益，采用適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，使單詞教學(xué)既有趣，又有效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《英語教育心理學(xué)》，警官教育出版社，章兼中、俞紅珍著.