初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

唐芬

【摘要】? 新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)想積極性和主動性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。筆者鑒于此，對如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)進行相應(yīng)的分析與探討，以期為更好的語文教學(xué)提供有利的參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-212-01

想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要就是要在循序漸進的過程中，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得語文教學(xué)的方式更加的多樣化，趣味化。讓他們積極的參與到語文的學(xué)習(xí)中來，從以前被動的學(xué)習(xí)語文到主動的學(xué)習(xí)語文。

1.當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1興趣不高

在初中語文教學(xué)中，有的教師學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，而不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究興趣和能力的培養(yǎng)，通常以灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式方法為主。在這種“教師講、學(xué)生聽”的機械式教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的平臺和機會，久而久之就習(xí)慣于這種被動接受的教學(xué)方式。這樣就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不高。

1.2方法欠缺

在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，在“授之于漁”方面不夠重視，往往只停留在“授之于魚”的層面。換而言之，教師在學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)方面，缺乏行之有效的指導(dǎo)和示范引領(lǐng)，從而就導(dǎo)致學(xué)生沒有具備自主學(xué)習(xí)的方式方法。正是這些原因，就導(dǎo)致有的學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)。

1.3習(xí)慣不夠

長期以來，有的教師在教學(xué)中習(xí)慣于自編自導(dǎo)自演，而忽略了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。特別是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)心也就缺乏自主學(xué)習(xí)的思想動力。有的教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，沒有做到經(jīng)常抓、抓經(jīng)常，當(dāng)然就很難形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

2.1創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用

應(yīng)試教育的理念根深蒂固，這是阻礙初中語文自主學(xué)習(xí)能力提高的重要因素。所以，首要的任務(wù)就是要將語文測試的方式進行改革創(chuàng)新。以前的語文測試方式較為的單一，就是對學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識進行簡單的理論的考察，考察他們對書本語文單詞、句子等背誦情況。而創(chuàng)新語文測試的方式，就是需要將語文測試的方式予以豐富化，將理論測試和實踐測試予以充分的結(jié)合。理論測試基本鍛煉的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的聽、寫能力。而實踐測試針對的是學(xué)生對語文的讀、說能力。讓學(xué)生根據(jù)具體的語文場景進行具體的對話，或者說針對某一項內(nèi)容進行具體的描述。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力在循序漸進的過程中就得到提高了，這不僅能夠使得語文教學(xué)趣味化;語文學(xué)習(xí)的高效化;語文學(xué)習(xí)的輕松化。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同?！痹诮虒W(xué)新課時，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個關(guān)切一個嘲諷;愚公家庭人口多，發(fā)表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問;紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會了批判地接受知識，在問題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3改革教學(xué)評價機制，進一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強調(diào)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！苯處煹脑u價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機、風(fēng)格和技能，進一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？蓪嵭卸嘣u價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達成共識，形成合力，共同關(guān)心、促進學(xué)生的成長和進步。

3.結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生和教師的共同努力與奮斗，之所以需要有教師對語文進行教學(xué)，就是因為教師自身的科學(xué)文化知識識以及語文專業(yè)知識，教師要發(fā)揮好充分的帶頭作用，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，改以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生整個人生的可持續(xù)發(fā)展都是具有積極作用的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]盧春燕.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（07）：63.

[2]袁偉.探究初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（02）：16.

[3]劉君美.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].瘋狂語文（教學(xué)版），2017（02）：78-79.