初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究

韓立明

【摘要】? 作為一種基于實驗的自然科學(xué)，物理學(xué)中的規(guī)律和概念均是通過概括或抽象實際問題而得來的。而其中的實驗有助于基本理論和概念的建立以及學(xué)生理解基本理論和概念。在初中階段，學(xué)生開始接觸物理學(xué)科，且并沒有物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且還沒有形成較好的抽象思維。所以，初中物理實驗教學(xué)顯得特別重要。為此，本文針對存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題，提出了相應(yīng)的解決對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 實驗教學(xué) 初中物理 問題 對策

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-195-01

作為初中階段的一門必修課程，物理學(xué)科基于實驗，且十分注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。其中的實驗教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，但我國傳統(tǒng)的教育模式，過于強(qiáng)調(diào)對課本知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生的自主實踐能力十分匱乏。對于初中物理教學(xué)，在多方面因素的影響下，導(dǎo)致不能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。長期以來，更是將他們進(jìn)行自主實踐的積極性也削弱了，這就要求深入研究初中物理實驗教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行加強(qiáng)。只有這樣才能徹底改變目前的現(xiàn)狀，發(fā)揮實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)有的作用，以促進(jìn)中國教育方式的大躍進(jìn)。

一、存在于初中物理實驗教學(xué)中的常見問題

1.教學(xué)觀念落后

目前，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，而且也沒有給予實驗教學(xué)足夠的重視。在實際的實驗教學(xué)中，大多只是演示一下實驗，并為給學(xué)生提供自主探究實驗的機(jī)會。這既降低了實驗教學(xué)效率，又影響了學(xué)生的主體地位，最終學(xué)生也不積極參與教學(xué)。

2.教學(xué)方法過于單一

初中物理老師在實驗教學(xué)中，一般只是簡單地為學(xué)生講解教材中的實驗，很少結(jié)合學(xué)生的具體情況，對實驗內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新;而且仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過簡單的講授，幫助學(xué)生掌握實驗方法，只看重解釋物理現(xiàn)象，卻不引導(dǎo)他們探究實驗過程，導(dǎo)致學(xué)生在課后完成實驗作業(yè)的過程中，缺乏動手能力，同時學(xué)習(xí)實驗的自信心也漸漸地失去了。

3.評價機(jī)制不健全

目前，仍然主要以考試作為評價初中物理實驗教學(xué)情況的方式，過分看重最后考核的實驗結(jié)果，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的態(tài)度、實驗方法與過程。這造成在實驗教學(xué)中，學(xué)生按老師所給的方法和步驟來操作即可，而不必獨立思考乃至自主探究，最終導(dǎo)致學(xué)生無法提高實踐能力。

二、有效開展初中物理實驗教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、以學(xué)生為主體

為了將實驗教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，首先必須意識到開展物理實驗教學(xué)的重大意義，并多開發(fā)一些實驗資源。教師必須高效備課，認(rèn)真研讀教材，深入分析實驗過程，針對易出錯誤的部分，著重提醒學(xué)生，并教會掌握處理實驗中的各項注意事項。通過設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，從時間出發(fā)，科學(xué)地劃分理論知識的學(xué)習(xí)與物理實驗的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將實驗教學(xué)效率提高。其次，必須使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)。因此，老師應(yīng)多給予學(xué)生一些自主權(quán)，使其自主探究實驗，同時老師在旁邊適時加以指導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)操作錯誤的步驟，應(yīng)及時加以糾正，針對不清楚實驗步驟的學(xué)生，應(yīng)耐心地幫助他們將實驗過程理清，以提高他們的學(xué)習(xí)物理實驗的效率。

2.豐富教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在展開初中物理實驗教學(xué)時，應(yīng)綜合運用各種教學(xué)方法，盡量多樣化課堂教學(xué)方式，使學(xué)生不再認(rèn)為物理實驗學(xué)習(xí)十分枯燥。這就要求老師將實驗教學(xué)方法不斷豐富。老師在演示實驗時，可以借助多媒體，呈現(xiàn)出實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，以掌握操作實驗的步驟;老師針對探究實驗，可以開展合作學(xué)習(xí)，科學(xué)、合理地將學(xué)生分成幾個小組。此外，老師也可以結(jié)合實驗內(nèi)容，采用自主探究、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗”時，老師可以讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行合作探究，在準(zhǔn)備好光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴這些實驗器材之后進(jìn)行實驗步驟的操作，一位學(xué)生對調(diào)整光屏與凸透鏡的距離進(jìn)行調(diào)整，另外的學(xué)生觀察蠟燭的成像，并測量光屏與凸透鏡之間的距離，再由學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，最后小組成員之間進(jìn)行相互討論得出結(jié)論。這樣通過不同的教學(xué)方法可以使每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，提高動手實踐能力。

3.建立合理的評價體系、幫助學(xué)生提高實踐能力

初中物理教師在實驗教學(xué)中，建立的評價體系，既需要對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評價，又需要評價他們的實驗過程。而且需要多元化評價主體，組織合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生之間的了解。因此，除了有教師的評價外，還應(yīng)有學(xué)生相互之間的評價以及學(xué)生的自我評價。只有這樣才能客觀、全面地展開評價活動，以幫助學(xué)生提高自身的實踐能力。比如，學(xué)生在對“電流周圍磁場的探究”實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在操作實驗時，以垂直的方式，使通電直導(dǎo)線將放有水平小磁針的一個硬紙板穿過，再觀察最終小磁針的指向，然后將電流的方向改變，并重復(fù)操作和觀察，以得出實驗結(jié)論。老師在上述實驗過程中，應(yīng)合理評價實驗的整個過程，即學(xué)生的操作、態(tài)度、方法等。只有科學(xué)地評價學(xué)生的實踐能力，才能幫助學(xué)生更好地提高自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，初中生的物理學(xué)習(xí)不僅有助于考學(xué)，而且還有助于他們?nèi)蘸笳莆展ぷ髦械母黜椉寄?。特別是初中階段的物理實驗教學(xué)質(zhì)量密切關(guān)系著學(xué)生的物理整體成績。只有找出初中階段存在于日常物理實驗教學(xué)中的各種問題，并認(rèn)真分析導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的深層次原因，才能將這些問題很好地解決，以幫助學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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