情境教學法在初中歷史教學中的應用探究

吳海燕

【摘要】? 通過引導學生學習歷史，可以讓學生充分的見證我國的興衰起落，對培養(yǎng)學生的綜合素質有著至關重要的作用。因此，初中歷史教師就要有意識的采用有效的教學手段開展教學。本文首先將分析目前初中歷史教學的現(xiàn)狀，詳細闡述如何采用情境教學方法開展初中歷史教學，希望可以為廣大初中歷史教師提供有用的參考。

【關鍵詞】? 初中歷史 情境教學法 課堂教學 應用措施

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-191-01

學生在初中階段，就會初次接觸歷史學科，教師就可以通過情境教學法開展教學，幫助學生更好地理解各種歷史知識，使學生可以擁有良好的歷史核心素養(yǎng)，增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長。這就需要現(xiàn)代歷史教師可以積極的轉變自己的教學理念，尊重學生的主體地位，有效地開展素質教育。

一、目前我國初中歷史教學的現(xiàn)狀

（一）學生學習的興趣不佳

因為歷史學科相比語文、數(shù)學等主要科目屬于學生學習的副科，這就導致學生對歷史也缺乏正確的認識，對歷史也缺乏學習的興趣。并且，由于歷史學科的知識主要都是在書本上，與學生的日常生活有著一定的距離，學生也難以被歷史所吸引，這就導致歷史對學生的吸引力不強，學生對歷史的學習效果也是差強人意。

（二）教學模式的創(chuàng)新意識不夠

由于歷史知識中有著大量的“死知識”，導致現(xiàn)在很多歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行“灌輸式”、“填鴨式”的教學，沒有尊重學生在學習中的主體地位，學生依舊處于被動的學習狀態(tài)。并且，教師也沒有重視學習和應用各種新的教學手段，缺乏與學生的交流和互動，沒有認真的了解學生對歷史知識的掌握情況，難以更好的達到預期的教學目標。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是教師缺乏創(chuàng)新意識，沒有認識到素質教育的重要性。

二、情境教學方法開展初中歷史教學

（一）建立良好的課堂學習環(huán)境

我國晉代的教育家傅玄在《太子少傅箴》中有這樣的一句話“近朱者赤，近墨者黑”，這句話充分的表明了環(huán)境對一個人的重要影響，只有建立一個良好的學習環(huán)境，才可以使學生擁有學習的興趣，從而充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，初中歷史教師在課堂教學中，第一步就是要建立良好的學習氛圍，才可以有效的促進學生的成長。而通過創(chuàng)設教學情境的方式，建立歷史的學習氛圍，就可以激發(fā)學生參與的熱情，增強學生的綜合素質。例如，在教學《三國鼎立》（部編版歷史七年級上冊）這一課時，教師就可以在引導學生初步學習了其中的知識后，將《三國演義》電視劇融入其中，在講解相關內容時，可以結合電視劇內容對學生進行講解，教師再適時的提出問題，為學生創(chuàng)設問題情境，提出相關的問題，引導學生踴躍回答，使課堂學習氛圍輕松、愉快，更好的保證課堂教學質量。

（二）巧妙應用多媒體技術創(chuàng)設情境

由于歷史是一門回顧過去的學科，這些歷史事件和知識與學生有著十分遙遠的距離，這就導致學生對各種歷史知識會產(chǎn)生陌生感與距離感?，F(xiàn)在有很多的學校都已經(jīng)建立了完備的多媒體教室，所以歷史教師就可以巧妙的應用多媒體技術，通過視頻、音頻以及動畫的形式，為學生創(chuàng)設相關的情境，從而使學生直觀形象的學習各種知識。例如，在教學《中華人民共和國成立》（部編版歷史八年級下冊）這一課時，教師就可以通過為學生播放《開國大典》的方式，讓學生感受新中國成立的雄偉壯闊，牢牢的吸引住學生的注意力，使學生能夠融入情境之中。這樣教師再引導學生學習其中的知識，學生就會積極的吸收其中的各種知識，就可以起到事半功倍的教學效果。

（三）通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習歷史的興趣

“興趣是學生最好的老師”，這是愛因斯坦曾經(jīng)說過的一句話。這句話也充分的表明了興趣對學生學習的影響。因此，初中歷史教師就要注重激發(fā)學生對歷史的學習興趣，使學生可以產(chǎn)生對歷史學習動機，讓學生感受到歷史的獨特魅力，增強歷史對學生的吸引力。因此，教師就可以通過為學生創(chuàng)設情境的方式，幫助學生學習各種歷史知識。例如，在教學《盛唐氣象》（部編版歷史七年級下冊）這一課時，教師就可以結合相關的圖片開展教學，為學生直觀的展現(xiàn)“盛唐”的景象，激發(fā)學生的好奇心，引導學生去探究“盛唐”，從而使學生可以產(chǎn)生對歷史的學習興趣，從而使學生可以積極的配合教師的引導學習歷史。

（四）通過課堂表演引導學生學習歷史

在初中歷史教材中，有著大量的歷史事件，初中歷史教師就可以結合這些歷史事件，根據(jù)學生的愛好和要求，引導學生扮演相關的角色，通過創(chuàng)設課堂表演情境模式，鍛煉學生的歷史思考能力，全面的強化學生對歷史的正確認識，使學生可以熟練的掌握各種歷史知識。同時，教師通過引導學生扮演歷史人物演繹各種歷史時間，學生對各種歷史知識也不再是陌生的，因為這些演繹的人物都是在自己身邊的同學，這就會使學生加深對歷史人物的印象，強化學生對相關歷史人物和事件的記憶，使學生可以更好的學習歷史，還可以增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長，提升學生學習歷史的效率，保證課堂教學質量。.

結束語

總而言之，將情境教學法融入到初中歷史教學之中，可以更好地引導學生感知歷史，增強學生對歷史的理解，切實的提升學生的學習興趣。這就要求現(xiàn)代歷史教師可以營造良好的課堂學習氛圍，巧妙的應用多媒體技術，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，從而提升課堂教學效率，保證課堂教學質量，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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