在高中生物教學中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

王旭平

摘 要：在教學中對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分重要，它影響著學生們未來對職業(yè)的選擇，使之了解自身擁有的能力能否匹配他們理想的職業(yè)。文章就如何在生物學科教學中將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想傳授給學生，以幫助學生對就業(yè)有更清楚的認識，在日后的職業(yè)選擇中不再迷茫進行探討。

關(guān)鍵詞：生物學科；教學；生涯規(guī)劃

一、引言

學生對未來將要得到的某項成就或者是將要入職某個崗位去做一個設(shè)想，并以此為目的一步步規(guī)劃接下來如何安排，就可以更加清楚地知道自己的能力和理想目標之間的差距，從而通過努力去縮短這個差距。學生要有足夠的能力和知識來對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃。培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力不僅僅需要學生具有專業(yè)的生物知識，更要有認知能力和表達能力，以及探究精神和信息收集能力。

二、培養(yǎng)學生自我認知的能力

對自己有一個正確的認知是十分重要的，尤其是在對職業(yè)進行選擇時或者是在為職業(yè)進行準備時，在這種情況下，學生才能正確地在以自己愛好為前提下作出職業(yè)生涯規(guī)劃。這個階段的學生對世界的看法、對人生的看法和對價值的看法都還沒有固定，教師需要在生物學科教學中一步步引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐漸教育學生如何正確思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。比如，某學生在上生物課時特別喜歡教師手中的各種模型，并且對一些比較復雜的實驗十分感興趣，但是由于擔心達不到實驗效果，或者擔心弄壞實驗儀器，甚至因為操作的問題而迷茫，所以就選擇放棄。這時候任課教師應(yīng)該鼓勵他們，從旁給予協(xié)助，幫助學生動手實際操作，讓他們意識到親自動手去實踐才能得到真切體會。慢慢培養(yǎng)他們的動手實際操作能力和勇于實踐的精神，對他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯是十分有利的。在生物學教學中，遇到需要進行換位思考的問題，教師不應(yīng)該把自己的思想直接灌輸給學生，而應(yīng)讓他們自己思考。比如，當討論生態(tài)環(huán)境重要還是經(jīng)濟發(fā)展重要時，教師就可以引導學生換位思考：當你面臨這一抉擇時，你會怎么做？在一步步的思考中，引領(lǐng)他們思考，他們未來會選擇哪一個方向，而他們?nèi)松哪康挠质窃鯓拥摹?/p>

在生物學科教材的每一個新章節(jié)中，我們都會認識許多生物學家。在課下，教師可以讓學生們多去了解，去挖掘這些生物學家的勵志故事，讓學生們?nèi)ニ伎紴槭裁催@些生物學家可以花費大量的時間去了解一種未知的生物或者去做一個實驗，又是什么使他們堅持了下去，這樣是否有意義，他們失去了什么，得到了什么。

在一系列諸如此類的學習之后，相信學生們會對自我的認知有更深的了解。

三、提高學生語言表達能力

一個人即使擁有滿肚子的學問，如果不通過語言表現(xiàn)出來，別人也不會知道。語言表達能力是學生十分需要的一項技能，無論是在學生現(xiàn)在的學習中，還是在日后的發(fā)展過程中都是不可缺少的。即使是天性偏內(nèi)向的學生，也應(yīng)該學會在適當?shù)臅r機表現(xiàn)出自己的能力。所以在生物學科的教學過程中，教師應(yīng)該讓學生勇于發(fā)表自己的言論。上課形式多樣能讓學生學會表達，并且有各種機會可以表達自己。例如，提前讓學生預(yù)習課程，上課時由學生來描述細胞的運動狀態(tài)，或者由學生來講解各種細胞之間的不同之處。而且可以開展課堂情景劇，讓學生來飾演不同運動狀態(tài)的細胞，負責體內(nèi)不同職責的細胞的主要工作。這些都可以通過表演的形式表達出來。而且學生可以分為正反辯方就一個話題來進行辯論。比如食品添加劑的問題：是否應(yīng)該繼續(xù)使用食品添加劑？學生們課下查閱大量的課外資料。課堂上，在激烈的討論中，學生了解到了關(guān)于此話題的許多知識，并且能夠熟記。而教師在這一系列的過程中培養(yǎng)了學生的自我表達能力、語言表達能力。教師可以鼓勵學生多去參加一些課外的比賽，或者參與各種可以上臺表現(xiàn)自我的節(jié)目。這些對學生來說都是一種鍛煉，有利于對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃要求學生具有一定的語言表達能力，并非說一定要把學生內(nèi)向的個性轉(zhuǎn)變成外向開朗的性格，而是使學生有語言表達能力，能夠在適當?shù)膱龊媳磉_出自己的意見。表現(xiàn)出來才會有人看得到，這對他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯是十分有利的。

四、培養(yǎng)學生實驗探究能力

對于生物學科教學來說，除了課堂上的知識傳輸，還有一種方式可以使學生深切體會到教學的樂趣，培養(yǎng)學生的探究力。生物實驗是培養(yǎng)學生動手能力和實驗探究能力最簡單直接也是最有效的方式。教師可以多多創(chuàng)造實驗的機會，讓學生親自動手，這樣能通過實驗課使得學生的動手探究能力進一步提高。實驗探究能力在職業(yè)生涯規(guī)劃中也是十分重要的能力之一。讓學生在親自動手體驗中感受到樂趣，讓他們看到實驗是一種快樂的方式，并且是一種有效的可以直接看到成果的體驗。在日后他們在選擇職業(yè)時會更有勇氣去實踐。比如，在綠葉中色素的提取和分離的探究實驗中，教師可以通過多媒體對學生進行基本的操作講解，其余的就由學生親自動手來進行操作。在實際的操作中學生有不會的或者是遺忘了操作步驟，可以去詢問老師，其余的就由學生親自動手來進行。這個實驗需要的實驗物質(zhì)有新鮮的綠葉、無水乙醇、碳酸鈣、二氧化硅、無水碳酸鈉以及層析液。教師讓學生思考每一步需要哪種物質(zhì)，并且為什么這么做，這種物質(zhì)在這個實驗中起到何等作用，這時候?qū)W生就可以通過翻閱資料或者是尋求教師來得到答案。教師再讓學生思考每一種物質(zhì)在這個實驗中起到怎樣的作用，如果缺乏會導致怎樣的結(jié)果。在這個過程中，學生能夠牢記住這個實驗原理，同時培養(yǎng)實驗探究能力。最后用層析液分離出各種色素，預(yù)測的結(jié)果是每一條不同顏色的色組都是條條分布的，可是現(xiàn)實的情況卻是混雜在一起的，與自己的想象大相徑庭。這時候?qū)W生們就可以再次進行實驗操作，思考操作問題出在哪里。最后學生發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)在忘記加入碳酸鈣，使得色素在研磨時就被破壞。于是據(jù)此再做調(diào)整，學生積極開展驗證過程，最終得到正確的理論。在實驗結(jié)束之后，進行反思。在這個實驗中出現(xiàn)問題，是因為研磨時所用的化學藥品的作用還不熟悉，沒有掌握，畫濾液細線時應(yīng)以細、直、齊，顏色濃綠為標準，自己得到的卻沒有這么清晰。重復畫線時，必須等上次畫線干燥后再操作，而自己不清楚這么做的目的。發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，學生就可以通過查閱資料來尋根問底。這種求實的精神是生物實驗課程中必須具備的。學生在日后的職業(yè)生涯規(guī)劃中也要保持這種嚴謹?shù)膽B(tài)度。所以說生物教師應(yīng)該十分注重生物實驗課這個十分有利于培養(yǎng)學生實驗探究力的時機，鼓勵學生去做實驗，一步步探尋得到結(jié)果，激發(fā)學生學習的積極性。

五、培養(yǎng)學生搜集學習信息能力

隨著社會的發(fā)展，進入大數(shù)據(jù)的時代，信息的收集也變得簡單明了。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)或者書本快速找到自己需要的數(shù)據(jù)，信息時代的大部分數(shù)據(jù)是學生能夠利用的。在生物課堂上教師首先要培養(yǎng)學生重視信息的意識，漸漸地告訴學生信息的重要性，知道更多才能了解更多、看得更遠，有更高的視野。學生學習的知識不僅僅局限于課本，更要通過課外的了解來擴展自己的視野。看得遠，自然知道得更多，也就更有利于做出更適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在生物學科教學中，教師可以提醒學生多利用一些網(wǎng)絡(luò)上的資源，比如利用網(wǎng)絡(luò)課程來進行學習。網(wǎng)絡(luò)上的一些講解更詳細的知識點是課本上沒有的。學生將網(wǎng)絡(luò)和課本聯(lián)系在一起，更容易掌握課本上的知識，學習到更多更有用的知識，使課本知識的掌握變得更為牢固和扎實。同時，教師也要教導學生網(wǎng)絡(luò)上的信息并非全部都是真實的，很多虛假信息在網(wǎng)絡(luò)上流行，要學會如何辨識虛假信息，不要認為網(wǎng)絡(luò)上的信息便是真實的，學會辨別信息的真實性，這對于通過網(wǎng)絡(luò)來學習知識很重要。學生在網(wǎng)絡(luò)上不僅可以搜查各種生物學科的知識，也可以熟練運用各種平臺開闊自己的視野。學生了解更多的有利信息有利于更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

六、增強學生職業(yè)滲透意識

傳統(tǒng)的教學模式就是教師將課本上的知識灌輸給學生，教師教、學生學，很多教師只是為了提高升學率，一味地強調(diào)知識的重要性。生物學科教師想要更好地在生物課堂教學時把職業(yè)生涯規(guī)劃思想灌輸給學生，還需要改變思想觀念，不能只顧著學生的升學率，而應(yīng)在日常的教學中走下講臺，給予學生更多的機會去表達自己。教師應(yīng)該在日常生物教學中增強學生職業(yè)意識，學生作為教學中的主體應(yīng)該是處于主動位置的。同時，教師可以給學生多留一些思考性的問題，讓學生多表達自己的意見，多去思考多種可能。教師要根據(jù)學生的需要來設(shè)計課程，圍繞著學生來進行教學。更重要的是，教師要傳統(tǒng)的教師是執(zhí)行者、學生是接受者的觀念，圍繞學生來進行一系列的計劃，增強學生的自我認知能力、實驗探究能力、自我表達能力以及收集信息和處理的能力。教師這么做是為了讓學生在學習生物文化知識的同時，有解決問題的成就感，同時有為了解決實際問題而深入學習的欲望。

七、結(jié)語

雖然我國的教育體制一直在改革，但是應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響十分深刻，在這樣的大環(huán)境下，很多學校都片面地追求升學率，忽視了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這也是學校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候面臨的最大問題。由于高考的招生指標比較單一，所以高中階段的教育活動的直接目的就成了給高校輸送成績優(yōu)秀的學生，從而對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求不高。學生培養(yǎng)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識對于自身的學習是十分有益處的，并且對他們?nèi)蘸筮x擇工作來說也是十分有用的。

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