開(kāi)發(fā)和利用校本課程資源，提升學(xué)校文化管理內(nèi)涵

游曉宏

摘 要：學(xué)校文化管理是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)管理、提升教師素養(yǎng)、深化教學(xué)改革的重要手段，是提高教育教學(xué)水平的有力保障，是深化新課程改革的關(guān)鍵。學(xué)校以校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，打造了學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提高了教師業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，解決了課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校教研所出現(xiàn)的各種具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)校文化管理起到了很好的引領(lǐng)、促進(jìn)作用，推進(jìn)了學(xué)校文化管理內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程；學(xué)校文化；管理；創(chuàng)新

開(kāi)發(fā)和利用校本課程資源，以校本課程的資源為依托，形成地方文化系列校本教材，創(chuàng)設(shè)校本教研氛圍，深化管理制度建設(shè)；以校本課程的活動(dòng)為載體，形成校園特色文化活動(dòng)。校本課程資源因校而異，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，它是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過(guò)程。

開(kāi)發(fā)和利用校本課程，可以充分凸現(xiàn)學(xué)校的最佳優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色。校本課程資源開(kāi)發(fā)和利用立足于學(xué)生的興趣的增強(qiáng)與能力的提高，立足于學(xué)校的實(shí)際，立足于教學(xué)教研，立足于教師課堂中存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法關(guān)注學(xué)生興趣的不足，成為解決學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的有效方式，能夠給學(xué)校的教學(xué)教研活動(dòng)帶來(lái)巨大的活力，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)型組織以及具有高度凝聚力的教育教學(xué)共同體，更有效地促進(jìn)學(xué)校文化管理的內(nèi)涵發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)和利用校本課程資源，提高學(xué)校常規(guī)管理效率

（一）健全教學(xué)教研的制度，加強(qiáng)校本教研管理

新課程的實(shí)施，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。首先應(yīng)明確校本教研指導(dǎo)思想，規(guī)劃校本教研總體要求，研究校本教研主要形式，確定并完善校本教研具體制度，如領(lǐng)導(dǎo)管理、教研職能部門(mén)管理、教研組管理、專業(yè)引領(lǐng)制度、教研團(tuán)隊(duì)管理、校本教研活動(dòng)要求、校本教研獎(jiǎng)懲辦法等。學(xué)校制定《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教績(jī)管理辦法》《教研課題管理制度》《校本培訓(xùn)制度》《教學(xué)技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》《教研組例會(huì)制度》《備課組例會(huì)制度》《聽(tīng)課評(píng)課制度》《以老帶新管理規(guī)定》《作業(yè)布置與批改要求》等一系列規(guī)章制度，加強(qiáng)管理教研組教學(xué)教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)常規(guī)化、精準(zhǔn)化。

（二）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，重視教師成長(zhǎng)管理

制定三年培養(yǎng)規(guī)劃，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。教研組要求每位教師根據(jù)自身實(shí)際，從師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、信息技術(shù)等方面制定自我發(fā)展計(jì)劃。教研組以教研組長(zhǎng)、市區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，以三年為培養(yǎng)周期，結(jié)合教師們的自我發(fā)展計(jì)劃，為每位教師制定了專業(yè)發(fā)展的三年培養(yǎng)規(guī)劃，讓其加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研修培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。一是自我培訓(xùn)：每位教師根據(jù)自己的情況制訂讀書(shū)計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，時(shí)刻關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷更新教育理念和吸收最新研究成果，做好讀書(shū)筆記或撰寫(xiě)讀書(shū)心得，不斷提升自身的理論素養(yǎng)。二是備課組、教研組培訓(xùn)：定期組織教師對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織對(duì)日常問(wèn)題的研討，達(dá)成共識(shí)，共同提高。三是學(xué)校組織培訓(xùn)：利用講座等形式，有主題、有針對(duì)性地進(jìn)行全員培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)拓校本培訓(xùn)形式，多渠道開(kāi)展對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，使教師的理論水平及教研水平得到提高，有效推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）融入地方文化的校本課程，豐富學(xué)校文化管理

以地方校本課程的開(kāi)發(fā)豐富校園文化。編寫(xiě)地方優(yōu)秀文化校本課程教材，如歷史學(xué)科的《龍津史韻 紅土茗香》上下冊(cè)、英語(yǔ)學(xué)科的《趣味英語(yǔ)》、地理學(xué)科的《美麗新羅——龍巖新羅旅游地理》?！洱埥蚴讽?紅土茗香》上冊(cè)為文化教育篇，下冊(cè)為革命建設(shè)篇，全書(shū)包括地方的著名歷史人物、節(jié)慶風(fēng)俗、歷史遺跡、飲食文化、方言、藝術(shù)、教育、革命、建設(shè)等方面，豐富了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；《美麗新羅——龍巖新羅旅游地理》包括地利新羅、綠色新羅、紅色新羅、古韻新羅、風(fēng)情新羅五個(gè)部分，從地理、交通、風(fēng)情等方面向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)新羅區(qū)的風(fēng)情地貌。《趣味英語(yǔ)》包括英語(yǔ)賀卡、英文歌曲、英語(yǔ)單詞游戲、英文商標(biāo)、中文式英語(yǔ)、英國(guó)式英語(yǔ)與美國(guó)式英語(yǔ)的區(qū)別、英語(yǔ)方言、英語(yǔ)智力測(cè)試、英語(yǔ)繞口令等十個(gè)主題，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并愛(ài)上英語(yǔ)。

除校本教材編寫(xiě)外，學(xué)校還組織教師們撰寫(xiě)校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，并開(kāi)設(shè)地方傳統(tǒng)文化校本課程的課堂實(shí)際教學(xué)。其中《舌尖上的龍巖》校本課程課堂受到一致好評(píng)，被選入學(xué)校優(yōu)秀視頻網(wǎng)絡(luò)課，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站并向外輻射。此外，我們還在學(xué)校的宣傳板報(bào)欄上出有關(guān)地方文化與歷史的專欄。校本課程論文《開(kāi)發(fā)中學(xué)英語(yǔ)校本課程應(yīng)遵循的原則》發(fā)表于《福建基礎(chǔ)教育研究》，論文《一節(jié)校本活動(dòng)課程的學(xué)法指導(dǎo)〈舌尖上的龍巖〉》獲市教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)，論文《讓歷史貼近學(xué)生生活》被收入龍巖市名師工作室《論文集》。通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用各種校本教研資源，形成了濃厚的教研氛圍，提高了學(xué)校整體教研水平。

通過(guò)開(kāi)發(fā)利用校本課程資源等系列活動(dòng)，以及教研組內(nèi)同伴互助、以老帶新，備課組內(nèi)合作共贏，備課組之間交流互動(dòng)等活動(dòng)，可促進(jìn)教師們的相互交流，打造一支“團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共贏”的教研團(tuán)隊(duì)。

以聽(tīng)評(píng)議課的教研模式研究提升教師素養(yǎng)。教研組全體教師通過(guò)觀課、議課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與和深入研究課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以研究為紐帶，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、行動(dòng)跟進(jìn)和實(shí)踐反思來(lái)促進(jìn)本校教師的專業(yè)發(fā)展，從而提升教師教學(xué)能力，提高課堂效率。我們制定了聽(tīng)評(píng)課記錄表格，分四部分：“評(píng)亮點(diǎn)”“評(píng)收獲”“評(píng)學(xué)生的參與程度”“如果是我上，我會(huì)怎么上”，每位教師在聽(tīng)課時(shí)，根據(jù)上課教師的課堂情況，從這四個(gè)方面記錄課堂；評(píng)課時(shí)，教師根據(jù)記錄的四個(gè)方面，各抒己見(jiàn)。上課教師根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行反思、調(diào)整再上課，不斷改進(jìn)提升自我，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)評(píng)課教師，特別是同備課組教師也根據(jù)聽(tīng)評(píng)課的收獲，調(diào)整教學(xué)，并在下一個(gè)班級(jí)課堂上體現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課等的常規(guī)教研的開(kāi)拓研究，促使教師形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度，提高校本教研質(zhì)量。

以主題活動(dòng)教育教學(xué)模式發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵。為了更好地提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)教研水平，通過(guò)選定主題、制訂方案、健全機(jī)構(gòu)、宣傳動(dòng)員、開(kāi)展活動(dòng)、反思總結(jié)、推廣應(yīng)用等步驟，每學(xué)期都安排豐富的主題活動(dòng)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。主要活動(dòng)有說(shuō)課比賽、專題評(píng)析比賽、導(dǎo)入新課活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)、課件制作比賽、賽課比賽、命題活動(dòng)、說(shuō)題活動(dòng)等，通過(guò)這些系列主題教研活動(dòng)，可豐富教研組的活動(dòng)內(nèi)容，提升教研組成員的業(yè)務(wù)水平，從而提高整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的水平。通過(guò)校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用等系列主題活動(dòng)，教師的教研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。

二、開(kāi)發(fā)和利用校本課程資源，推進(jìn)學(xué)校文化管理創(chuàng)新

教育理念創(chuàng)新：為了不斷更新教育理念和吸收最新研究成果，學(xué)校非常重視教師們的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并讓教師積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育新理念，從而實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以及聆聽(tīng)專家對(duì)新課程理念的指導(dǎo)，教師轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的領(lǐng)導(dǎo)者、個(gè)體化教育的實(shí)施者、為學(xué)生著想的創(chuàng)新型開(kāi)拓者、追求獨(dú)立風(fēng)格的實(shí)踐者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)建立民主、和諧、平等、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。

教研模式創(chuàng)新：每個(gè)學(xué)期教研組會(huì)擬定一個(gè)主題活動(dòng)，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)教研水平，從而提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的水平。學(xué)校創(chuàng)建校本教研制度，制定并使用了校本教研手冊(cè)；同時(shí)結(jié)合聽(tīng)評(píng)課研究及教研組主題活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到不錯(cuò)的反響，主要有兩個(gè)效果：一是充分發(fā)揮教研組、集體備課組的集體力量，使教研組、備課組活動(dòng)落到實(shí)處，實(shí)施有效；二是加強(qiáng)校際交流、專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的過(guò)程管理，使教師的教育教學(xué)理念能力得到提高，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平的提升。

課堂模式創(chuàng)新：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻錄像課、教學(xué)常態(tài)課、教學(xué)研討課、教學(xué)觀摩課等進(jìn)行了觀課、議課、聽(tīng)課、評(píng)課等研討活動(dòng)；并制定了聽(tīng)評(píng)課記錄表格，即“評(píng)亮點(diǎn)”“評(píng)收獲”“評(píng)學(xué)生的參與程度”“如果是我上，我會(huì)怎么上”四個(gè)部分。聽(tīng)課時(shí)，根據(jù)上課教師的課堂情況，從這四個(gè)方面記錄課堂；點(diǎn)評(píng)調(diào)整，換個(gè)班級(jí)再實(shí)踐，聽(tīng)課教師根據(jù)上午所反映的問(wèn)題和建議，觀察課堂效果。

教育主題創(chuàng)新：在教育教學(xué)實(shí)踐系列主題教育活動(dòng)中融入地方傳統(tǒng)文化：給學(xué)生開(kāi)方言課，講龍巖方言諺語(yǔ)、念龍巖方言歌謠，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；舉辦美食節(jié)，讓學(xué)生們與家長(zhǎng)一起動(dòng)手，制作龍巖風(fēng)味美食、小食，一起聚餐，從味覺(jué)上記住奶奶、媽媽的傳統(tǒng)味道；學(xué)校文藝活動(dòng)排采茶舞、觀看漢劇，參與民俗活動(dòng)，提高民俗文化修養(yǎng)；回老家，觀賞古建筑，向古代建筑師學(xué)習(xí)等，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、認(rèn)知能力和欣賞能力。每年寒假都開(kāi)展校本課程學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)身邊的歷史，了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、語(yǔ)言文化、歷史古跡等。暑假開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“自己姓氏的由來(lái)”“改革開(kāi)放以來(lái)，龍巖人民社會(huì)生活的變化”等。校本課程開(kāi)發(fā)融入地方傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校開(kāi)展了一系列假期主題活動(dòng)：在七、八年級(jí)開(kāi)展了關(guān)于社區(qū)歷史資源開(kāi)發(fā)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寒暑假社區(qū)活動(dòng)，學(xué)會(huì)尋找身邊的歷史，學(xué)會(huì)搜集文字資料和圖片資料，了解尋找歷史資料的途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校本課程資源的開(kāi)發(fā)，教師的教研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高；通過(guò)各種校本教研資源的利用，形成濃厚的教研氛圍，提高學(xué)校整體的教研水平。通過(guò)開(kāi)拓校本培訓(xùn)模式，多渠道開(kāi)展對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，使教師的理論水平及教研水平得到提高；通過(guò)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課等的校本常規(guī)教研的開(kāi)拓研究，促使教師形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度，提高校本教研質(zhì)量；通過(guò)利用校本課程的主題活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校文化管理創(chuàng)新。通過(guò)校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等系列活動(dòng)，更好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)、教學(xué)提升、學(xué)校發(fā)展，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校文化管理的內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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