好習慣早養(yǎng)成益終身

肖祈福

摘 要：成功的養(yǎng)成教育應明確要求，強化訓練；應重視環(huán)境熏陶，持之以恒；應增強學生的自主性，創(chuàng)造性地開展“爭星樹星”教育活動；還應重視家校配合，形成教育合力，保持教育的一致性。

關鍵詞：習慣養(yǎng)成教育；爭星樹星；家校合力

少年兒童正處在身心迅速發(fā)展且極具可塑性的階段。教師緊緊抓住這個關鍵期，培養(yǎng)他們良好的習慣，不僅能有力促進他們身心的和諧發(fā)展，而且會使他們終生受益。

一、嚴格要求，反復訓練

（一）目標明確，層次分明

科學的目標體系能促成教育工作的規(guī)范化和系統(tǒng)化。福建省福清市第二實驗小學（以下簡稱“我?！保┮浴兜赖屡c法治課程標準》為指導，借鑒《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生禮儀讀本》，按類別分解確立不同層次的目標要求，建立“縱向、橫向、交叉”的教育目標體系。比如文明禮儀的目標，從橫向看，文明禮儀包括公共衛(wèi)生、公共交往、公共交、公共環(huán)境、公共生活五個方面。低、中年級側重律己、待人、處世等最基本、最常使用、最需要養(yǎng)成的禮儀；高年級則側重于處世方面，主要包括待客迎賓、尊老愛幼、迎接物品、公共場合等方面的禮儀。這種科學目標體系的建立，使教師容易把大目標分解成小目標，把遠目標變成近目標，把模糊的目標變成清晰的目標，更有利于有計劃、有步驟地進行教育訓練。

（二）明理導行，以情動人

“明理導行”這個環(huán)節(jié)主要步驟為：首先對所訓練“行為規(guī)范”的內容以情景模擬、角色扮演、游戲、討論等形式進行概括性表述，從而達到明理的目的；然后從若干個小方面對該項“行為規(guī)范”進行較詳細的解讀和訓練，從細微處入手，采用熟悉的事例，使小學生覺得可信，易于接受。比如，在講解“尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼”這一條目時，在使學生明白“父母的愛是偉大的，他們的養(yǎng)育之恩似海深”之后，分別從“孝敬父母、關心體貼父母、主動為家庭做力所能及的事、聽從父母和長輩的教導、外出或回到家要主動打招呼”等方面進行深入講解和訓練，并在其間穿插小故事，增強趣味性和實效性。

（三）訓練具體，檢查示范

1.訓練內容要細化，訓練要求要明確

目標不僅要分解，要具體，而且要求要明確。比如， 進行“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮”升旗規(guī)范訓練時應進行必要的內容說明：①國旗、國歌是國家的象征。尊敬國旗、國徽，會唱國歌就是愛祖國。②唱國歌時要立正站好，目視前方，神態(tài)莊重，歌詞正確，音調準確，聲音洪亮。③參加儀式的學生要衣著整潔，系好衣扣、褲扣，戴紅領巾，脫帽，面向旗桿方向立正站好。不得交談、走動或做其他動作。升國旗奏國歌時，面對國旗行隊禮或注目禮，直到國旗升至桿頂。④行隊禮，右手五指并攏，高舉頭上，眼睛注視正前方，表示人民利益高于一切。

2.互為榜樣，共同進步

要重視示范的作用。示范的形式有示范班級、勸導隊員崗位示范、班級標兵示范、隊干部儀式示范、優(yōu)秀少先隊員陣地示范。要號召學生向榜樣學習，學習他人的優(yōu)點，克服自己的缺點，也可鼓勵學生互為榜樣，以自己的優(yōu)點與他人交流，幫助同學共同進步。

3.認真檢查，持之以恒

只有要求，沒有檢查，要求容易落空。所以，在進行訓練時，一定要反復抓，即使學生在某種行為上已經表現得很好了，也要反復抓，直至形成自然的、穩(wěn)定的動力定型。

二、環(huán)境熏陶，實踐內化

（一）重視環(huán)境文化建設

要十分重視發(fā)揮環(huán)境的感染人、熏陶人、教育人的功能，努力打造“校園無閑人，人人都育人；校園無閑處，處處都育人”的育人環(huán)境。比如，當你走進校園時，不經意間在一側看見“請用好七大禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”；走過花圃時，見到“小草對您微微笑，請您把路繞一繞”的提示語，心中也許會油然生出一點點暖意……凡此種種，創(chuàng)造出一種溫馨、親切、舒服的氛圍。

（二）重視實踐，豐富情感

要創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會與生活，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，逐步提高認識社會、適應社會能力。應做到四結合：①與創(chuàng)建“XX城市”等重要社會活動結合起來；②與傳統(tǒng)教育活動結合起來；③與小雛鷹假日志愿活動結合起來；④與游覽、參觀、訪問等社會實踐活動結合起來。

三、爭星樹星，策略驅動

我校創(chuàng)造性地開展“爭星樹星”養(yǎng)成教育活動，形成每周之星、愛心儲蓄卡、美德少年、品學兼優(yōu)畢業(yè)生等長效評價機制，把學生獨立發(fā)展的自覺性和積極性調動起來。

（一）每周之星

①星的類別。每周之星共分為“八大星”（ 紀律星、學習星、衛(wèi)生星、禮儀星、安全星、合作星、孝敬星、公德星）。②定星爭星。一是定星。對優(yōu)秀生可以鼓勵他們同時爭幾枚星；對中等生看他們愿意爭幾枚星，都無妨；對后進生要引導他們視自身條件而定。總之，教師應耐心引導每一位學生根據自己的實際，并在征求家長意見之后，確定近期“爭星目標”。二是爭星。要正確對待學生被激發(fā)起來的熱情和行動，注意不斷凈化其思想，把單純?yōu)榱藸幮?、追求榮譽的低層次動機，引導到文明行為習慣養(yǎng)成的正常心態(tài)上來。③民主評星，公平對待。評星時間：每周星期五各班召開一次學生民主評星會，然后將評星結果上報少先隊，少先隊再召開隊干部會議，確定獲星人選。評星條件：凡是基本上達到該年級所爭之星的標準即可授星，不必過于苛求。評星指標：綠星、藍星、黃星、紅星分別占各班學生總數的80%、60%、50%、30%。晉級說明：學生從某一類開始爭一級“綠”星，只要能基本達到評星標準，即可得一枚一級“綠星”；連續(xù)兩周榮獲“藍星”，即可晉升三級“黃星”；連續(xù)兩周榮獲“黃星”，即可晉升四級“紅星”。學校將同時授予該生該類的“行為示范星”。此星一經授予，即可作為榮譽永久保存。④重視“第一次”，強化動機。在管理過程中要重視“第一次”：第一次定星示范要到位；第一次評星要“偏心”，主要偏向于中等生和后進生，目的是使優(yōu)秀生產生不服氣的心理；第一次授星要隆重，讓學生在掌聲中上臺，在掌聲中回到座位，感受榮獲“每周之星”的尊嚴和自豪，強化爭星動機；第一次授星不宜多，目的是讓學生產生一定的神秘感，覺得這是一項值得為之努力，也需要努力才能獲得的榮譽。

（二）道德銀行愛心儲蓄卡

經過一個月持續(xù)的“爭星樹星”，在學生產生自滿、自足感時，要不失時機地為他們準備一個“加油站”——“道德銀行愛心儲蓄卡”。這既是對每月四周均獲得“每周之星”的學生的一次總結提升，又是對學生一個月來的付出以儲蓄卡的方式予以的認定，可以作為學生道德成長的印記——付出愛心，收獲榮譽，快樂幸福，見證成長。

（三）美德少年和品學兼優(yōu)畢業(yè)生

同樣，“美德少年”是一種榮譽，是對所獲獎學生一學期和一學年來努力參加“爭星樹星”的階段性總結與認可；同理，“品學兼優(yōu)畢業(yè)生”這一榮譽稱號，是對學生六年如一日認認真真爭星的認可，對學生自強不息、止于至善精神的充分肯定，更是對這段心路歷程的一個完美的寫照。

四、家校合力，成效顯著

（一）“卡”為橋梁，同步一致

我校設計了“家校聯系卡”，它是“行為契約法”的延伸。通過“卡”，父母與教師可在行為習慣教育等問題上站到一條線上。教育的目標、步驟一致，教育的想法、要求一致，教育的力道一致，才能取得最大的效果。

（二）“漂”為紐帶，共享成長

班級推行“家校日記陽光漂流”制度，要求各班主任結合班情有的放矢地進行“班務日記”漂流。第一天交由一位學生帶回，第二天遞回班主任，收閱批注之后又傳遞到下一位學生家長手中，以此類推，漂移下去。日記或記錄了孩子們發(fā)生在家庭中的原生態(tài)的故事，或記錄家長教育子女的經驗、做法、問題、困惑，或記錄了家長對學校、教師的意見和建議，或記錄了教師對家長的解疑釋惑，或記錄了教師對家長的理解和感激……

（三）“信”為使者，傳遞關切

利用重要節(jié)假日致家長一封信。我校緊緊抓住季節(jié)的特點，講安全形勢，講防護重點和自救措施，講教育方法、監(jiān)護辦法，把學校安全教育的要求與學生生存的需要、安全的需要、健康的需要及保護個人正當權益的需要等緊密結合起來，與家長愛子心切結合起來，建立和完善了學生行為心理結構，以培養(yǎng)學生的安全習慣，提高學生的自護自救能力。

傳達貫徹上級文件精神致家長一封信。比如，結合全國性的 “家長護校安園行動”，我校抓住留守兒童多、缺乏監(jiān)管、愛上網玩游戲的問題，開展了以“游戲不是人生，人生不是游戲”為主題的警示活動。通過致家長一封信，向家長提出兩點要求：一是正確、健康、文明上網。要全面深入了解孩子使用各種信息的情況，培養(yǎng)孩子對不良信息的辨別能力，防止孩子上網成癮，一旦發(fā)現不良苗頭，要及時報告學校和教師。二是做好舉報監(jiān)督工作。引導孩子辨別是非，抵制不良信息的侵蝕，正確使用各種媒介。

（四）“會”如沙龍，兼聽則明

提倡家長會不搞“一言堂”，不唱“獨角戲”，應以沙龍的形式讓家長唱主角，問計于家長。比如，在關于“課外閱讀”的專題會上，家長們紛紛發(fā)表真知灼見，有的說親子閱讀有共同的對話情景，通過交流可以擴展孩子的視野，也增進親子之間的情感；有的說從大班開始一路走來，姐姐愛看書，漸漸地，弟弟也迷上了書，自己心里有花開般的幸?！涍^深入討論大家達成共識：閱讀應當以培養(yǎng)兒童閱讀的興趣和閱讀的習慣為出發(fā)點，而且應從小做起。

參考文獻：

[1]賴新元.21世紀小學生心理健康教育典范[M].長春：吉林攝影出版社，2000.

[2]周南照，孫云曉.我相信我能[M].北京：北京出版社，2006.