以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的項目教學(xué)設(shè)計與實踐

田華

摘要：本文從“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的特點著手，借此課程實施課程改革的東風(fēng)，以五個教學(xué)項目為依托，采用“課程導(dǎo)入—知識前測—參與式學(xué)習(xí)—創(chuàng)意生成—展示評價”的項目教學(xué)模式，通過思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、交流討論等方式促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)意過程的可視化，旨在探索以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的項目教學(xué)的實施過程，并嘗試在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；項目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2019）05-0106-04

“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的特點

1.創(chuàng)意生成需要小組合作

“網(wǎng)頁設(shè)計”是本科藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案“知識體系”中屬于設(shè)計領(lǐng)域，前導(dǎo)課程有三大構(gòu)成、字體設(shè)計、版式設(shè)計、圖形創(chuàng)意、Photoshop等，后續(xù)課程有插畫設(shè)計、展示設(shè)計等。課程具有較強的操作性、實踐性和實用性，同時它的綜合性質(zhì)較強，必須結(jié)合相應(yīng)的理論知識并運用其他知識，才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此課程實施要求理論與實踐相結(jié)合，并注重實踐操作的能力培養(yǎng)。在課程實際的教學(xué)安排中，3～4人為小組完成項目的設(shè)計與制作，在此過程中，培養(yǎng)小組成員之間的溝通能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊創(chuàng)新能力，為后續(xù)設(shè)計能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

“網(wǎng)頁設(shè)計”課程通常包括以下幾個內(nèi)容：①網(wǎng)頁設(shè)計理論基礎(chǔ)；②網(wǎng)頁設(shè)計的方法與技巧掌握；③宏觀控制頁面與網(wǎng)頁排版；④網(wǎng)頁元素的插入。其中，網(wǎng)頁設(shè)計理論基礎(chǔ)及方法技巧等知識主要依靠教師的課堂講授，而對頁面的宏觀控制及設(shè)計排版則需要進(jìn)行概念的突破和創(chuàng)新表現(xiàn)。創(chuàng)意的生成不是純粹的靈感迸發(fā)，而是需要豐富的知識積累、多學(xué)科知識的綜合及科學(xué)的市場調(diào)研分析。這部分內(nèi)容是網(wǎng)頁設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不適合以教師講授為主，也不能完全依靠學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以小組合作學(xué)習(xí)為主。首先要了解創(chuàng)意的流程、策略和方法，然后在教師的引導(dǎo)下合理分工，揚長避短，利用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、交流討論等形式激發(fā)創(chuàng)意的思路。

2.設(shè)計成果用項目來體現(xiàn)

根據(jù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的特點，筆者將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成五個項目，實踐考核成績根據(jù)紀(jì)律考核情況、對待項目的態(tài)度，站點的目錄結(jié)構(gòu)，各個頁面的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配，文字、圖像、動畫的合理搭配，網(wǎng)頁之間的鏈接是否順暢，網(wǎng)頁制作技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)頁的整體瀏覽效果等方面進(jìn)行綜合評分。

按照課程的編排方式，筆者整合專業(yè)能力與知識目標(biāo)對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，設(shè)計出網(wǎng)站規(guī)劃、首頁設(shè)計、首頁美化、二級頁面設(shè)計、交互頁面設(shè)計等五個網(wǎng)頁設(shè)計項目情境。

以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的項目教學(xué)設(shè)計

在創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本研究把不同層次的項目教學(xué)過程分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、前測階段、參與式學(xué)習(xí)、創(chuàng)意生成、展示評價五個階段（如下圖），在不同的階段采用相應(yīng)的教學(xué)形式和創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法?，F(xiàn)以“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中的項目一“網(wǎng)站規(guī)劃”為例進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計。

1.項目導(dǎo)入環(huán)節(jié)——引起學(xué)習(xí)動機(jī)，引入主題

在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先將優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計展現(xiàn)給學(xué)生，并闡明優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計對個人/企業(yè)或者機(jī)構(gòu)形象傳播的重要性。在學(xué)生了解到網(wǎng)站設(shè)計的重要性并對課程產(chǎn)生興趣后，可順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)階段。

訓(xùn)練方法：本階段采用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計的解讀能力，在觀察瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)站的同時捕捉設(shè)計靈感。在這一階段，教師需要采用案例等作為導(dǎo)入內(nèi)容，通過案例的引入激發(fā)學(xué)生對該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生關(guān)注該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點穿插在案例的講解中，提高學(xué)生對所講知識點的關(guān)注度。由于學(xué)生往往缺乏問題意識和深入分析問題的能力，找不到問題解決的切入點，因此在分析案例的過程中，教師要利用思維導(dǎo)圖的可視化功能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將分析案例過程中出現(xiàn)的問題以及可行的方法技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.前測階段——了解學(xué)生已有的知識與能力

在設(shè)計及布局網(wǎng)站時，應(yīng)該了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力，包括學(xué)生使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力、網(wǎng)站總體設(shè)計書的撰寫能力、獲取色彩素材的能力。

訓(xùn)練方法：通過導(dǎo)入階段的案例分析，學(xué)生對即將展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時還應(yīng)該明確自己已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力。因此，利用頭腦風(fēng)暴法對自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，同時和同伴進(jìn)行討論交流，暢所欲言，集思廣益，以之前的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，經(jīng)過討論選擇提出設(shè)計網(wǎng)站的最佳方法。

3.參與式學(xué)習(xí)——主動學(xué)習(xí)，積極參與

本階段是該模式下最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與教學(xué)活動，旨在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程要求學(xué)生能正確理解課程目標(biāo)，通過分析優(yōu)秀網(wǎng)站的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配，結(jié)合設(shè)計中的實際需求，確定網(wǎng)站名稱、規(guī)劃網(wǎng)站的站點結(jié)構(gòu)、設(shè)計網(wǎng)站的整體風(fēng)格及創(chuàng)意，繪制網(wǎng)站架構(gòu)圖；對學(xué)生進(jìn)行分組，經(jīng)過討論之后，形成各自的網(wǎng)站風(fēng)格，在這個過程中，教師應(yīng)該給予及時指導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷航。

訓(xùn)練方法：作為課程學(xué)習(xí)的核心階段，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特征，對所學(xué)知識點展開深層次的分析。思維導(dǎo)圖的每一個分支都可以利用對比、聯(lián)想、夸張、幽默、情感、懸念等各種創(chuàng)意策略不斷延伸。經(jīng)過討論得到最佳設(shè)計方案之后，學(xué)生便可以實際操作，將設(shè)計方案付諸實踐。

4.創(chuàng)意生成——前期分析，提煉核心內(nèi)容，評價修正

創(chuàng)意是將設(shè)計項目藝術(shù)化的思維過程，是課程的核心與靈魂。在項目設(shè)計初期，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開創(chuàng)意訓(xùn)練，擬定創(chuàng)意方案，為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實踐項目設(shè)計制作中，以學(xué)生為主體，教師及時給予指導(dǎo)；學(xué)生可以分成小組采用協(xié)作的形式進(jìn)行交流討論，激發(fā)想象。

訓(xùn)練方法：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極參與創(chuàng)意的設(shè)計，并統(tǒng)計每次頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生的創(chuàng)意數(shù)量。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，檢驗討論的流暢性，還可以在創(chuàng)意間進(jìn)行往復(fù)比較。每個小組安排一個學(xué)生將不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)意記錄下來，有助于記憶和對問題的深入討論，這樣所有的創(chuàng)意都會留下來，不會被輕易忘掉。經(jīng)過小組討論之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到最佳創(chuàng)意點，再做更深入的討論——如何將創(chuàng)意表現(xiàn)出來。