數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析

包靜

【摘要】 隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念正在發(fā)生重大變革，學(xué)生的文化涵養(yǎng)成為衡量學(xué)生綜合能力的重要依據(jù).小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在基礎(chǔ)教育時(shí)期最早接觸到的學(xué)科，承擔(dān)著奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)生邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的任務(wù).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科文化滲透不僅能幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使教學(xué)內(nèi)容更加完善、教學(xué)流程更加科學(xué).本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度入手，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);文化滲透;策略探究

新課標(biāo)教學(xué)改革的發(fā)展使得各個(gè)課程背后所蘊(yùn)藏的學(xué)科文化得到認(rèn)可，成為知識(shí)的另一種重要表現(xiàn)方式.普遍意義上的數(shù)學(xué)文化是指從數(shù)學(xué)誕生到現(xiàn)在所產(chǎn)生的所有數(shù)學(xué)思想、人文精神和各種數(shù)學(xué)方法.從形式上看，數(shù)學(xué)文化的語言表達(dá)具有簡潔性、應(yīng)用具有廣泛性、思維具有滲透性.現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著課堂氛圍沉重、學(xué)生興趣低迷、教學(xué)模式僵化等問題，嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)的整體發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，挖掘教材本身的文化屬性;積極開展實(shí)踐活動(dòng);發(fā)展問題式教學(xué)方法;利用各種途徑整合文化信息，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的育人作用.

一、注重教材本身的文化屬性

教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接觸到的第一手素材，其內(nèi)容是對(duì)課程知識(shí)的高度凝練，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)以教材為基本依據(jù)既是課程大綱的重要規(guī)定，也是緊密把握教學(xué)目標(biāo)的有效手段.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都把大部分的精力放在了對(duì)學(xué)生的解題訓(xùn)練上，在平時(shí)尋找各種形式的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而教材成了單純的“公式手冊(cè)”和“定理詞典”，這種訓(xùn)練模式在一定程度上能夠提高學(xué)生的解題效率和應(yīng)試本領(lǐng)，卻掩蓋了數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)涵，沒有把教材的價(jià)值充分發(fā)揮出來，更沒有在教學(xué)中更好地滲透數(shù)學(xué)文化.事實(shí)上，教材中所包含的數(shù)學(xué)案例、人物簡介、推理過程都是數(shù)學(xué)文化的構(gòu)成元素，在教學(xué)中如果教師能對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)的講解并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘更深層次的含義，能使學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.例如，在講解“年、月、日”的知識(shí)時(shí)，教師可以參考課本上的練習(xí)題為學(xué)生設(shè)置如下的題目：“2015年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年;2016年是長征勝利80周年;2008年北京舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)，以上年份有哪些是閏年？哪些是平年？”然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既能掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能對(duì)歷史事件和生活常識(shí)進(jìn)行初步了解，全面提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng).

二、在實(shí)踐活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)文化

小學(xué)階段的學(xué)生處在低齡化階段，其本身所具有的各種能力和思維方式也正在啟蒙期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)還很膚淺，面對(duì)教育性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出厭煩或者抵觸的情緒，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長期發(fā)展.然而，很多教師在教學(xué)時(shí)，沒有注意到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)仍然采用單純的說教方式.一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果在其中融入了太多趣味性的內(nèi)容會(huì)使數(shù)學(xué)喪失特色，從而誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生輕視，因此，他們往往不會(huì)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng).相比較于枯燥的文字知識(shí)和各種定理，實(shí)踐活動(dòng)更能吸引小學(xué)生的興趣，降低文化滲透的難度.教師在教學(xué)中廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式更加豐富、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)文化.

三、廣泛開展問題式教學(xué)

增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是滲透數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)要求.當(dāng)前，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一門十分成熟的課程，其中的知識(shí)已經(jīng)經(jīng)過了反復(fù)的驗(yàn)證，不需要學(xué)生再進(jìn)行探索，學(xué)生只需要按照教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以.在這種思想的驅(qū)使下，一些教師在教學(xué)時(shí)根本不給學(xué)生探索問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí).問題式教學(xué)主張教師在教學(xué)時(shí)能更多地利用問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生先產(chǎn)生疑問，并對(duì)問題進(jìn)行思考，然后教師再進(jìn)行解答，這樣能使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深入，也能使學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)文化.

四、多渠道整合文化資源

“有數(shù)學(xué)的地方就有數(shù)學(xué)文化”，數(shù)學(xué)文化資源是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，數(shù)學(xué)課程強(qiáng)大的應(yīng)用基礎(chǔ)為教學(xué)提供了大量豐富的文化資源，而這些資源正是當(dāng)前進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的利器.教師可以從互聯(lián)網(wǎng)、日常生活中和課外參考書中挑選素材，為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的文化資源，使學(xué)生能夠接觸到更加多元化的文化資源.除此之外，教師還要利用其他學(xué)科的內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出更多文化涵養(yǎng)深厚、知識(shí)豐富的資源.

五、結(jié) 語

數(shù)學(xué)文化是人類在長期科學(xué)探索過程中所積累下來的重要精神財(cái)富，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展具有非凡意義.然而，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)而徹底改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)效果是一個(gè)漫長的過程，這需要小學(xué)教師不斷增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng).在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以發(fā)現(xiàn)教材中的文化內(nèi)涵為基本條件;以在實(shí)踐活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)文化為重要舉措;以廣泛開展問題式教學(xué)為手段;以多渠道整合文化資源為依托，將數(shù)學(xué)文化用到極致.

【參考文獻(xiàn)】

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