高中課程實(shí)施引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力提升的實(shí)踐研究

孫靜遠(yuǎn)

【摘要】 普通高中數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生緊密合作，充分利用教學(xué)情境中的一切條件，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用多種教學(xué)方法，最佳地完成教學(xué)任務(wù)的活動特征.本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的問題和高中數(shù)學(xué)教師提高課程實(shí)施能力的策略談，談自己的體會，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課程實(shí)施;能力提升

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是以教師為主，學(xué)生將教師傳授的知識進(jìn)行被動地接收，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利.雖然這種教學(xué)方式確實(shí)能夠保證教師上課的課時(shí)進(jìn)度，但是卻不能保證學(xué)生都能將教授的知識點(diǎn)掌握好.因此，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想讓學(xué)生的知識能夠牢固扎實(shí)，就要進(jìn)行以學(xué)生為主的課堂教學(xué).教師想要在課堂教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，懂得讓每一名學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在課堂上不再是像以前單純由教師教、學(xué)生在下面學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮腦、口以及手的共同作用.

一、設(shè)置情境，吸引學(xué)生注意力

在現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要懂得適時(shí)、合理地給教材知識創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，并在教學(xué)中設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，從而引?dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)置的這些情境，必須是和學(xué)生切實(shí)相關(guān)的，只有這樣才能讓學(xué)生感同身受.對高中生而言，他們眼中的生活是豐富多彩的.而對于高中數(shù)學(xué)教師來說，怎么在課堂很好地將抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)和學(xué)生豐富多彩的生活結(jié)合起來，這是非常有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及有利于教師教學(xué)的.想要在教學(xué)過程中達(dá)到這個目的，最重要的就是教師要深入研究教材，教師要在枯燥的教材中提煉出與生活有關(guān)的元素，并且站在高中生的角度，懂得在生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間找到一個平衡點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生營造一個真實(shí)的、更為貼近實(shí)際生活的課堂教學(xué)情境，從而能夠借助這種方式，幫助學(xué)生消除在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥和排斥心理，從而更好地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加踴躍、興味盎然.

以蘇教版高三教材為例，在必修五第一章“解三角形”中，這一章節(jié)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生第一通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能夠解決一些簡單的三角形度量問題;第二讓學(xué)生能夠運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識和方法，解決一些與測量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題.根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)，就可以從設(shè)置一些與生活相關(guān)話題來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如“在生活中你見到的有什么是與三角形有關(guān)的？”之所以通過這樣的一個問題來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，是因?yàn)閷τ诟呷膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)的壓力漸漸開始加大，如果教師在教學(xué)時(shí)直接教授，就會讓學(xué)生覺得很枯燥乏味，但是通過這樣生活化、情境化的模式進(jìn)行教授，就會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)相對輕松，也更易接受這樣的教學(xué)方式、掌握知識點(diǎn)內(nèi)容.

二、以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，基本上是教師在講臺上滔滔不絕地講解著各種知識點(diǎn)，但是學(xué)生往往難以理解.這種教學(xué)的方式，雖然方便了教師在課堂上的教學(xué)，但是對于學(xué)生來說卻效果不好，因?yàn)榻處煕]有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有在課堂上突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有辦法在課堂上找到認(rèn)同感和存在感.因此，教師在課堂教學(xué)過程中，一定要立足于學(xué)生本身，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生情況，對學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、因材施教.教師想要設(shè)計(jì)一個以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，首先就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從全面把握高中學(xué)生的特點(diǎn).從總體上來說，現(xiàn)在高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更合適高中生心理和知識現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué).

以蘇教版高三教材為例，在必修五第二章“數(shù)列”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先自己選擇用什么樣易懂的方式教學(xué)，畢竟數(shù)列這一知識點(diǎn)在之前的單元學(xué)習(xí)里面有所涉及，所以教師可以根據(jù)學(xué)生提出的合理要求進(jìn)行課堂授課，讓學(xué)生能夠充分感受到自己是課堂的主人.另外，有一點(diǎn)教師一定要注意，就是因?yàn)榘嗌嫌行┩瑢W(xué)基礎(chǔ)不是很好，所以往往在課堂上不敢直接發(fā)表自己的意見和看法，這時(shí)就需要教師多鼓勵和激發(fā)這些學(xué)生，讓他們能夠有足夠的勇氣去說出自己的想法，只有這樣，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們自己自身知識水平和學(xué)習(xí)能力的真正提升.

三、結(jié) 語

總之，普通高中數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力是與深厚的專業(yè)能力和靈變的教學(xué)方式密不可分的，這就要求教師一方面，要不斷開闊眼界，進(jìn)修專業(yè)知識，還要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，把平時(shí)的觀察、思考記錄下來，并加以歸類、比較、反思、推斷和聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)手段教學(xué)目的與學(xué)生心理特點(diǎn)完美統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施能力的不斷提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王丹.高中數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

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