新課程背景下高中數(shù)學情景教學的研究

曾凡兵

【摘要】 情境教學法是新課程改革背景下倡導的一種教學方法，該方法具有一定的先進性，將其應(yīng)用到高中數(shù)學教學中，可以更好地調(diào)動學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，進而促進數(shù)學教學目標的實現(xiàn).本文就新課程背景下高中數(shù)學情境教學作了相關(guān)分析.

【關(guān)鍵詞】 新課程;高中數(shù)學;情境教學

高中數(shù)學作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，長期以來，教師一直在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教學過程中忽略了學生的主體作用，而這種傳統(tǒng)的教學方法所取得教學效果不理想，無法有效地培養(yǎng)學生的能力，束縛了學生的發(fā)展.新課程背景下，高中數(shù)學教學改革具有緊迫性，而要想提高高中數(shù)學教學的有效性，就必須合理選擇教學方法.情境教學作為一種有效的教學方法，其在高中數(shù)學教學中具有較大的應(yīng)用價值.

一、高中數(shù)學情境教學的意義分析

高中數(shù)學這門學科應(yīng)用性較強，要想學好數(shù)學，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)鍵在于方法.新課程背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足高中數(shù)學教學的需要，而要想培養(yǎng)學生的能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師就必須進行教學方法的革新.情境教學就是創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的情境，讓學生在一定情境下學習知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)知識的一種方法.情境教學符合新課程改革要求，在高中數(shù)學教學中開展情境教學，可以更好地啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂教學中來，從而實現(xiàn)高效課堂教學，提升學生的數(shù)學能力和素養(yǎng).

二、新課程背景下高中數(shù)學情境教學方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學這門課程的生活性非常明顯，許多數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活.基于數(shù)學知識的生活性，教師在數(shù)學教學中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生在生活化的情境中應(yīng)用知識，從而更好地幫助學生理解、消化知識[1].如，在學習“概率”知識時，教師可以將該知識與生活中的擲骰子問題相聯(lián)系，設(shè)計這樣一個問題：“兩個骰子，每個骰子有六個面，被分別標有1～6的數(shù)字，兩個骰子一起擲，骰子數(shù)總和為6的概率是多少？”借助這樣一個生活問題，可以幫助學生更好地理解概率這一知識.

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

所謂故事情境就是以故事的方式來引導學生學習的一種方法.故事具有趣味性，能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索積極性和主動性.因此，在高中數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事化情境[2].如，在學習“等比數(shù)列”這一知識時，教師可以引入歷史故事，引用“國際象棋”的故事，通過這樣的故事來引導學生學習等比數(shù)列.這一故事較為貼近等比數(shù)列知識，能夠最大限度地吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動思考.

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學教學中，問題貫穿于教學的始末.但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，針對問題，教師沒有有效地利用問題情境進行教學.教師只是象征性地提問，未等學生解決問題就給出答案，教師的這種自問自答的方式無法激發(fā)學生的學習欲望，反而會讓學生形成依賴心理.基于情境教學的需要，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生帶著問題去思考，讓學生在思考問題的過程中形成能力[3].如，在學習“函數(shù)”知識時，教師可以拋出這樣一個問題：“銀行儲蓄一年期利率是3.5 % ，如果一個人有10萬元，存入銀行，一年期滿后取出，再把本息存入，第二年再取出轉(zhuǎn)存，x年后取出本息和是y元，請寫出y關(guān)于x的表達式，在學生寫出表達式后，讓學生分別計算10年.20年后的本利分別是多少？”通過這樣一個問題，可以激發(fā)學生的求知欲望，從而更好地幫助學生理解函數(shù)，用函數(shù)的知識來解決實際問題.

（四）創(chuàng)建信息化的教學情境

傳統(tǒng)教學模式下，教師主要是按照教材內(nèi)容進行知識的教授，這種教學情境比較單一、枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性.隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已成為一種有效的教學手段.以信息技術(shù)為支撐，可以打破傳統(tǒng)教學在時空上的限制，將教學內(nèi)容直觀、立體地呈獻給學生，從而更好地幫助學生學習.[4]如，在學習“空間幾何體”這一知識時，由于幾何體知識比較抽象，需要足夠強大的空間想象能力，學生理解起來有一定的難度.教師可以借助多媒體，構(gòu)建一個信息化的教學平臺，將幾何體直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生多角度、多方位認識幾何體，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高數(shù)學教學效果.

三、結(jié) 語

綜上，情境教學是一種有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)與教學相符的情境，可以更好地幫助學生消化知識、理解知識，培養(yǎng)學生的學習興趣.在高中數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境、故事化情境、問題情境以及信息化情境來引導學生學習，讓學生在教學情境中發(fā)散思維、形成能力，進而提高數(shù)學教學效果，促進教學目標的實現(xiàn).

【參考文獻】

[1]莊元奮.新課程背景下高中數(shù)學教學方法研究[J].數(shù)學教學通訊，2018（12）：51-52.

[2]陳玲玲.新課程背景下高中數(shù)學教學方法研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（6）：70.

[3]田奮強.新課程背景下高中數(shù)學教學方法[J].考試周刊，2018（25）：109.

[4]路亞麗.淺析新課程標準背景下高中數(shù)學的教學方法[J].學周刊，2018（10）：110-111.