基于學生核心素養(yǎng)的初中語文作文創(chuàng)新教學分析

陳雙元

【摘要】? 語文教育重在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓他們在充分了解語文文化的同時，具有一定辨識是非、情感認知以及社會理解能力，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)引入作為作文教學，可以恰如其分的優(yōu)化完善相關語文教育的工作。在物質(zhì)水平逐步提高的今天，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境已然發(fā)生改變，抗挫折、理解、同情以及認知的知識與能力都慢慢消退了，這種心智狀態(tài)是很難寫出好的作文作品的?；诖?，本文以作文創(chuàng)新教學為基礎，分析討論有關核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】? 學生 核心素養(yǎng) 初中語文 作文創(chuàng)新教學

【中圖分類號】? G633.34? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-168-01

前言

作文教學對學生感悟生活中的點點滴滴有很大幫助，學生把自己看到的、想到的寫下來，形成優(yōu)美的文字，讓自己的思想和情感有個好的發(fā)泄出口。新課程教育中，有關于作文教學改革部分，很多教育者們紛紛提出了“核心素養(yǎng)教育”這個模塊，認為從核心素養(yǎng)教育入手，能讓學生在作為思想培養(yǎng)上建立好的起點想法，另外還有助于他們的作文作品有知識底蘊、有情感思考能力。

一、通過核心素養(yǎng)導入組織作文教學

在作文教學中，往往老師給了作文主題之后，學生便可以構(gòu)思作文了，在新時期作文實踐中，很多教師摒棄了這樣的教學方式，而是以核心素養(yǎng)導入的形式組織作文教學。比方說，在上課之初，先通過故事、古詩詞或是歷史文化知識等作文討論課題，這些文章背后所代表著的知識文化、情感內(nèi)涵可以通過談話的形式被學生了解、接受，之后再根據(jù)這樣的內(nèi)涵精神帶領學生反思自身，自己身邊都有哪些與其情感經(jīng)歷相似的例子和事件等。等待學生真正進入一個思維模塊之后，再告知學生作文的主題，給學生構(gòu)思作文的時間。作文教學中核心素養(yǎng)導入是必要的，因為對于學生來講如果情感沒到位或是無法理解，不單是作文寫作的效率極低、作文想要表達的內(nèi)容也容易出現(xiàn)“文不對題”的情況和時候。

二、創(chuàng)設良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

一般情況下作文教學的課堂氛圍都比較好，因為沒有明確的教學任務和目標，更多的時候是老師寫作技巧的傳授、寫作意識的傳達等，在這個基礎上，核心素養(yǎng)教學可以讓教學的氛圍更加輕松。如：給學生一個主題，讓學生根據(jù)這個主題自主討論，亦或是輪流上講臺上來演講，其目的是通過討論的形式，讓學生把作文的主題吃透，討論中的對作文的思考與感悟是學生自發(fā)形成的，所以說在寫作時學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會自然而然地進入到寫作的環(huán)節(jié)當中。在這樣的教學氛圍中，學生會慢慢養(yǎng)成習慣，思考語文知識、了解語文文化、創(chuàng)建寫作思維等能力也會慢慢形成。寬松、充滿樂趣的課堂，是語文創(chuàng)作教學的有效途徑。

三、通過情感體驗及培養(yǎng)綜合提升學生的核心素養(yǎng)

語文是一門綜合性非常強的學科，所謂作文教育也要一步步完成它的教育目標，核心素養(yǎng)是教育教學的基礎，也是保障，在沒有形成一定文化素養(yǎng)之前，學生作文寫作的能力是需要通過后天練習來完成的，所以說，真實情感的培養(yǎng)是學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵也是必然選擇。很多語文教師曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀的作文作品之所以感人，是因為它們具有真實情感，能夠讓讀者感受到真實的情感。”

（一）觀察體驗生活中的核心素養(yǎng)

讓學生了解社會、觀察生活、體驗生活、做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)事物美丑的同時，去理解事物的美丑，因為對于學生來講，寫作的權(quán)利是他們自己掌控的，所以他們可以通過自己的眼去觀察、自己的心去體會、自己的筆去記錄，這個過程，是學生抒發(fā)自己真實情感的過程。

（二）積累扎實的寫作經(jīng)驗和技巧能力

教授學生如何讓自己的真實情感最恰當?shù)谋磉_，有些時候?qū)W生的詞匯量、寫作技巧不到位，即便有真情實感，自己的表達方式也不容易被接受，甚至顯得粗鄙。教學應當教會學生如何把自己的真情實感轉(zhuǎn)化成一個個文字，讓讀者感受到的同時，感受到作文寫作的美感和用詞的美感。如：可以讓學生多閱讀文章、積累詞匯量、學習更多更豐富的寫作技巧。積累的過程雖然是漫長的，但它可以讓學生的寫作基礎能力更強、更扎實，有利于真實核心素養(yǎng)的“自然流露”。

（三）端正學生的思想和精神

應當教育學生要以人為本、以心為眼，不能盲目跟風，寫作也要有自己的風骨，要敢言別人不敢言的，敢說別人不敢說的。在生活中積累生活經(jīng)驗，將其化為自我核心素養(yǎng)的積累，能讓作文寫作變成一種“情感的抒發(fā)”，這樣的寫作是真實情感最真實的反饋也是寫作能力養(yǎng)成的必經(jīng)之路。

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)教育融入作文教學的目的和要求在新時期語文教育中的任務已經(jīng)非常明確，核心素養(yǎng)教育能夠滿足學生寫作意識、能力以及精神培養(yǎng)的幾方面要素，讓學生核心素養(yǎng)的意識與能力有顯著提升。同時，通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能讓學生與老師的溝通更加通暢，讓自己的寫作思想、思路以及思維都得到很好的延展。未來幾年，核心素養(yǎng)教育的融入作為一個媒介和平臺，它肩負地教育教學使命任重而道遠，它為能夠為學生建立一個通道，讓他們能夠盡情地抒發(fā)自己的喜怒哀樂、傾吐自己的肺腑之言。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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