低年級(jí)寫話教學(xué)芻議

黃麗珍

【摘要】? 低年級(jí)的語文教學(xué)是教育啟蒙的關(guān)鍵起步階段，而寫話教育是該階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！墩n標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”因此，低年級(jí)寫話教學(xué)要貼近生活實(shí)際，從激發(fā)說話興趣、創(chuàng)設(shè)寫話情境、觀察積累寫話素材等方面進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓孩子們敢寫、樂寫、會(huì)寫，為以后的習(xí)作作好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】? 寫話教學(xué) 激趣 搭平臺(tái) 觀察

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-159-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫話明確指出：寫自己想說的話;寫想象中的事物;寫自己周圍事物的認(rèn)識(shí)和感覺。低年級(jí)的學(xué)生正處在語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了有利的條件。但是，低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫話，如同剛學(xué)走路的孩子，需要引導(dǎo)、扶持。教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫話的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)說話興趣

低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的說話欲望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)。這時(shí)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 課前談天說地

談天說地是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的絕佳舞臺(tái)。我經(jīng)常利用課前的三、五分鐘，讓學(xué)生談天氣、說心情、講故事、議趣事等。如一聽說要舉行“六一兒童節(jié)”游園活動(dòng)，同學(xué)們歡呼雀躍。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說話“要舉行活動(dòng)，說說你準(zhǔn)備表演什么節(jié)目？最喜歡哪些活動(dòng)項(xiàng)目？”有的說：“我會(huì)唱幾首兒童歌曲，所以要表演唱歌?！庇械恼f：“我有參加舞蹈班，我要表演跳舞?！庇械恼f：“我最喜歡釣魚、猜謎語游戲?！薄趯W(xué)生的三言兩語中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析誰說得好，誰說的需要補(bǔ)充，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，從而使學(xué)生說話更有邏輯性和準(zhǔn)確性。

2. 課中樂于表達(dá)

如學(xué)習(xí)課文《一去二三里》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的情境，師先問：“讀了這首詩歌，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”，讓學(xué)生描述“山村美景”。接著進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象：“如果你就是這幅畫中的孩子，面對(duì)這么美的景色，你想說什么？”學(xué)生暢所欲言。就這樣學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了語言表達(dá)。長時(shí)間的說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)了說，學(xué)會(huì)了傾聽與補(bǔ)充。

3. 課后拓展延伸

一年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)習(xí)完整組課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我再鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫展和“話”展。

二、利用教材，搭建寫話平臺(tái)

皮亞杰曾經(jīng)說過：“對(duì)于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兊恼Z文教材都是一篇篇精美典范的習(xí)作例文，形象地描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)厍苍~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因而，教學(xué)中我們應(yīng)善于利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫話訓(xùn)練。

1. 模仿與創(chuàng)新

模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如教學(xué)《四季》一課時(shí)，我讓學(xué)生用“……是……”練習(xí)寫話，要求模仿課文中的規(guī)范語句進(jìn)行填空練習(xí)。

2. 續(xù)編、改寫故事

故事是孩子喜聞樂見的形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編、改故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展編寫、改寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。故事的結(jié)局可以是多樣的，可以通過續(xù)編、改寫故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

三、引導(dǎo)觀察，豐富寫話資源

1. 觀察動(dòng)畫。把多媒體的動(dòng)畫片設(shè)計(jì)、錄音合成等技術(shù)運(yùn)用到創(chuàng)設(shè)情境中來，使情境中的人、物、景能活動(dòng)，能說話。通過一幅幅動(dòng)感的圖景，喚起兒童的視覺感官，剌激大腦思維的活躍，使兒童在動(dòng)態(tài)情境中激發(fā)說話興趣，產(chǎn)生觀察的欲望。如教學(xué)《小猴子下山》時(shí)，給孩子播放課件，學(xué)生興趣盎然，再讓學(xué)生演一演、說一說、寫一寫時(shí)，學(xué)生都能積極參與。由于觀察仔細(xì)，教師稍加點(diǎn)撥，就收到良好的效果。

2. 觀察圖片。圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。因此，利用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練是簡單易行的方法。如教學(xué)《有趣的游戲》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，認(rèn)真細(xì)致地觀察每一個(gè)小朋友做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時(shí)的情形、感覺，想想他們可能會(huì)說什么。老師根據(jù)學(xué)生說的情況，指導(dǎo)學(xué)生把游戲的過程寫下來。通過仔細(xì)地觀察和說話訓(xùn)練，有些學(xué)生能寫出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“活動(dòng)課上，我和幾個(gè)小朋友玩‘老鷹捉小雞的游戲。我當(dāng)老鷹，小玲當(dāng)媽媽，其他同學(xué)當(dāng)小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我擋住。我向左跑，小雞就向右躲。我往右跑，小雞們趕快向左跑，嘴巴還發(fā)出尖叫聲。這個(gè)游戲真有趣?！?/p>

3. 觀察日常生活。人每天都生活在群體之中，學(xué)生在學(xué)校接觸教師和同學(xué)，在家接觸父母、兄妹，這些人的一言一行都成了他們觀察的對(duì)象。同學(xué)之間總有說不完的新鮮事，課間活動(dòng)、家里飯前飯后正是“新聞聯(lián)播”的時(shí)候。教師要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在課堂里進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)地讓學(xué)生把自己所見所聞?wù)f出來，教師再給以正確分析，肯定說得好的，糾正說得不好的。

總之，低年級(jí)的寫話教學(xué)要由淺入深，激發(fā)興趣，善于觀察，廣泛積累，為孩子們創(chuàng)設(shè)寫作的自由空間，讓他們張開習(xí)作的翅膀，自由飛翔。