提高命題質(zhì)量應(yīng)注意的四個(gè)問題

梁洪

【摘要】? 2018年高考甫一結(jié)束，全國1卷理科綜合的第8題就成了大家熱議的試題。一道單選題，但合乎題意的正確選項(xiàng)卻有兩個(gè)，盡管各地考試院進(jìn)行了解釋和處理，但暴露出來的高考試題命題瑕疵應(yīng)引起我們的高度重視。高考試題是命題質(zhì)量的最高代表，是全國師生學(xué)習(xí)的范本，是選人用才的試金石，其科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)經(jīng)得起檢驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】? 高考試題 命題質(zhì)量

【中圖分類號】? G632.4? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-111-02

因此，相較于每年高考結(jié)束后對試題命制千篇一律的贊歌式分析，筆者認(rèn)為，以批判的眼光審視高考試題更有必要，也更有價(jià)值。當(dāng)然金無足赤，筆者并沒有否定高考命題質(zhì)量的代表性，只是換了一個(gè)視角來看問題。下面，筆者就以近年來高考政治科目試題為例，談?wù)勗囶}命制中的幾個(gè)突出問題，以期拋磚引玉。同時(shí)也給一線老師命題工作帶來一點(diǎn)啟發(fā)。

一、試題區(qū)分度不夠

有的高考試題的區(qū)分度（尤其是選擇題）不高。不管學(xué)沒學(xué)好，考試結(jié)果都一個(gè)樣。（筆都所在的學(xué)校曾經(jīng)有一年，學(xué)校的一位校車司機(jī)做高考政治選擇題，居然12個(gè)題全對，這種情況無論如何也要反思試題的區(qū)分度了）

導(dǎo)致區(qū)分度不高的原因有如下三個(gè)方面：一是試題太簡單，學(xué)習(xí)水平高與低的學(xué)生都可以正確作答。另一種是試題太難，學(xué)習(xí)水平高與低的學(xué)生都不能正確作答;第三種是，試題有誤，導(dǎo)致學(xué)生不能正確思考，學(xué)習(xí)好的學(xué)生反而可能做得還差一點(diǎn)。

書面考試是通過學(xué)生的考分來衡量學(xué)生的，考分的高低應(yīng)該真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)狀況可從兩個(gè)方面看：一是學(xué)習(xí)態(tài)度，二是學(xué)習(xí)能力。我們是希望認(rèn)真刻苦的學(xué)生（學(xué)習(xí)態(tài)度好）得高分呢？還是希望腦瓜靈活的學(xué)生（學(xué)習(xí)能力強(qiáng)）得高分？或者兩者兼得？當(dāng)然，兩者兼得最好。我認(rèn)為考試最理想的狀況應(yīng)是：學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)又很刻苦的學(xué)生得到最高分;學(xué)習(xí)刻苦或有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到次高分;學(xué)習(xí)不努力，能力又不足的學(xué)生得低分。這就是說要用結(jié)果的層次性來體現(xiàn)出學(xué)生的層次性。只有達(dá)到了這種目的的試題才可以說是一套有效的試題，否則沒有區(qū)分度的試題對于優(yōu)秀學(xué)生是一種不公平，也對我們平常的教學(xué)產(chǎn)生不利的導(dǎo)向作用。

一套試題怎樣才能體現(xiàn)出區(qū)分度呢？如果要區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得考試成績反映他在平時(shí)學(xué)習(xí)中的仔細(xì)度和刻苦度，就可以考查細(xì)節(jié)和背誦的知識。對于花了大量功夫的學(xué)生，應(yīng)在分?jǐn)?shù)上給予鼓勵(lì)。如果要區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)知識、原理去分析、解決問題，就必須要在知識的靈活性上下功夫。

我認(rèn)為一套有區(qū)分度的試題應(yīng)在上述兩個(gè)方面都有涉及，根據(jù)不同的考試目的對這兩個(gè)方面的區(qū)分度可以有所調(diào)整。

二、所考知識與教材的契合度不高

設(shè)置新情境、新材料來考查學(xué)生的能力，是政治高考試題的鮮明特點(diǎn)。但如何處理好課外材料與教材的關(guān)系，是命題的難題。有的試題，不同程度地存在“題目和材料在書外，答案也在書外”的現(xiàn)象，造成考生無從下手，形成優(yōu)生和差生得分相近，甚至優(yōu)生得分反而不如差生的反?，F(xiàn)象。

究其原因有以下兩點(diǎn)①命題人對教材知識點(diǎn)的熟悉程度不夠，在試題命制的時(shí)候不能很好地組合教材知識點(diǎn)。②是有的命題老師為了追求表述的新穎性，故意用一些時(shí)髦的語匯，從而超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍。

如：（重慶2008年文綜）如果你對大人們說：“我看到一幢用玫瑰色的磚蓋成的漂亮的房子，它的窗戶上有天竺葵，屋頂上還有鴿子……”他們怎么也想象不出這種房子有多少好。必須對他們說：“我看見了一幢標(biāo)價(jià)十萬法郎的房子?！蹦敲此麄兙腕@叫道：“多么漂亮的房子?。　被卮?0題。

30.大人與小孩對同一幢房子有不同理解，這是由于

A.認(rèn)識對實(shí)踐具有依賴性B.實(shí)踐與認(rèn)識具有差異性

C.實(shí)踐與認(rèn)識具有一致性 D.實(shí)踐水平?jīng)Q定認(rèn)識水平

題目選擇A.此題要求學(xué)生理解：什么叫認(rèn)識對實(shí)踐具有依賴性、實(shí)踐與認(rèn)識具有差異性、實(shí)踐與認(rèn)識具有一致性。這三種表述對中學(xué)生來說都很陌生，都是來自大學(xué)教材的表述。而中學(xué)并沒有要求學(xué)生理解“依賴性、差異性、一致性”。學(xué)生從已有的知識出發(fā)能不能理解呢？對于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，還是可以正確理解“依賴性”和“差異性”的。但對“實(shí)踐與認(rèn)識具有一致性”的理解會出偏差，準(zhǔn)確的理解是：①實(shí)踐和認(rèn)識都是人類所特有的活動(dòng);②實(shí)踐中獲得認(rèn)識，而認(rèn)識又是在實(shí)踐的指導(dǎo)下進(jìn)行，認(rèn)識的目的是實(shí)踐。這種解析就大大超出了學(xué)生應(yīng)該的認(rèn)知范圍。從而導(dǎo)致學(xué)生可能誤選C選項(xiàng)。這種答案在書外的情況就沒有正確考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力。

還有一些問答題的命制也是如此。如：（2009年海南單科政治24）（2）對消費(fèi)者和企業(yè)而言，與傳統(tǒng)購物方式相比，網(wǎng)絡(luò)購物有何優(yōu)勢和局限性？（12分）

答案：

優(yōu)勢：對消費(fèi)者：獲得價(jià)格優(yōu)惠;方便購物，節(jié)約購物時(shí)間;商品信息獲取便捷、充分。（4分）對企業(yè)：降低銷售費(fèi)用（中間環(huán)節(jié)成本）;拓寬銷售渠道，擴(kuò)大銷售量;擴(kuò)大（潛在）消費(fèi)者的數(shù)量;獲得消費(fèi)者更多地相關(guān)信息。（4分）

局限性：消費(fèi)者無法獲得對商品的直觀感受;企業(yè)不便全面展示新產(chǎn)品的功能;企業(yè)無法與消費(fèi)者進(jìn)行面對面的營銷;（4分）

這道題答案的擬定（尤其是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購物局限性表述），不要說是學(xué)生，就是命制試題的老師過一段時(shí)間之后再來擬定答案，也未必跟這個(gè)參考答案相一致，這就造成答案的隨意性，損害了試題的信度。

所以編寫試題參考答案時(shí)，要從教材知識出發(fā)，尊重學(xué)生對知識的把握。試題的答案盡可能運(yùn)用教材語言。命題老師在平常的教學(xué)過程中也要主動(dòng)研究教材，吃透教材的意思，把握知識點(diǎn)的聯(lián)系和運(yùn)用。

三、試題語言表述不夠精確

命題老師在出題時(shí)沒有在語言表達(dá)上做到精確，從而使試題出現(xiàn)瑕疵，就會給學(xué)生的審題、做題帶來無意義的障礙，甚至誤導(dǎo)學(xué)生作出“錯(cuò)誤”的解答。就會出現(xiàn)由于優(yōu)生思考得全面，反而還更可能出錯(cuò)的不正?，F(xiàn)象。

總得來看，試題語言表述主要有如下兩個(gè)問題：

（一）概念有歧義

（2012年天津5）我國對農(nóng)村人口的扶貧標(biāo)準(zhǔn)以及對應(yīng)的扶貧對象數(shù)量的柱形圖、對該圖的正確解讀是（? ?）

A.扶貧對象數(shù)量的多少，標(biāo)志著治理貧困成效的大小

B.扶貧對象數(shù)量的增加，實(shí)現(xiàn)了人人享有基本生活保障

C.扶貧標(biāo)準(zhǔn)的提高，有利于使經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果惠及更多人口

D.扶貧標(biāo)準(zhǔn)的提高，促進(jìn)了合理有序分配格局的形成

答案選擇C。問題是：什么是扶貧標(biāo)準(zhǔn)的提高？可以做兩種理解：一是扶貧資助的金額增多，那么就會選D;二是貧困線的標(biāo)準(zhǔn)提高，那就該選C。這里的扶貧標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)有歧義的概念，到底指的是哪一種情況呢？無論是教材，還是題干都沒有給學(xué)生任何提示，這就給學(xué)生帶來不必要的困擾。

（二）邏輯不一致

（2018年全國3卷政治第13題）我國2013～2017年全國日均新登記企業(yè)數(shù)，據(jù)此可以推斷出（? ）

A.民間資本投資逐年增長

B.企業(yè)投資回報(bào)率逐年提高

C.企業(yè)的營商環(huán)境不斷優(yōu)化

D.新增就業(yè)人口與新增就業(yè)崗位缺口逐年加大

此題給出的答案是C?！?013～2017年全國日均新登記企業(yè)數(shù)逐年增長”，說明我國營造了良好的營商環(huán)境，激發(fā)了市場活力和創(chuàng)造力，這是把圖表當(dāng)作結(jié)果來分析，找出引起這個(gè)結(jié)果的原因。但問題是正是由于“2013～2017年全國日均新登記企業(yè)數(shù)逐年增長”并且增長的數(shù)量都很大，由此也可以得出選項(xiàng)A，也就是把圖表當(dāng)作原因來分析，就會得出另一個(gè)結(jié)論。

再如（2018年全國2卷第38題）（2）結(jié)合材料，分析企業(yè)稅負(fù)降低與財(cái)政收入增長之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

答案：降低稅負(fù)，能增加企業(yè)所得，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模;能激發(fā)企業(yè)活力，促進(jìn)轉(zhuǎn)型開級，提高生產(chǎn)效率;能激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持小微型企業(yè)發(fā)展，最終能夠擴(kuò)大稅收來源和規(guī)模，增加財(cái)政收入。

這道題答案的擬定就沒有很好地搞清楚試題設(shè)定的邏輯關(guān)系。談兩者的聯(lián)系，肯定應(yīng)該分析兩者相互的關(guān)系，但是答案卻只分析出了“企業(yè)稅負(fù)降低”對“財(cái)政收入增長”的意義，而沒有分析“財(cái)政收入增長”對“企業(yè)稅負(fù)降低”的意義。

那么，如何才能在語言的表述上少出問題或不出問題呢？一方面出題者要有較好的語言功底，試題命制之后，審查整套試題的語言問題，另一方面，由于出題者思維定勢的影響，也許發(fā)現(xiàn)不了什么問題，因此還應(yīng)該請同學(xué)科其他老師審題，尤其是尋求語文老師的幫助，讓他們從專業(yè)的角度來審視試題在語言表述上是否存在問題。

四、專業(yè)術(shù)語不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在命制試題時(shí)，命題者會運(yùn)用一些材料，材料中會有一些與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的表表述，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的解題。如：

（重慶2013年文綜政治試題第7題）公共外交是政府外交的重要補(bǔ)充，其基礎(chǔ)是普通公眾，目的在于改善外國公眾對本國的態(tài)度，影響外國政府對本國的政策。目前，我國每年出境游8000萬以上，普通游客的言行可以帶來公共外交的效果，如舉止有度，談吐得體有正面效果，大聲喧嘩，不守秩序有負(fù)面影響，由此可見

①公共外交是公眾參與政治生活的體現(xiàn)

②公共外交表明公眾利益高于國家利益

③普通公眾已經(jīng)成為國際關(guān)系的參加者

④公共外交幫助公眾樹立正確的愛國觀

A.①③? ? ?B.①④? ? ? ?C.②③? ? ? ? D.②④

答案選擇B.學(xué)生做這道題可能的思路是：首先可以確定②項(xiàng)是錯(cuò)誤的，且與題目不相符，所以要排除②，也就排除了C、D兩個(gè)選項(xiàng)。由題中的“可見”兩字可以分析出是可以看出和可以想見或預(yù)見的意思，剩下的兩個(gè)選項(xiàng)中①是可以看出的意思，表述也正確所以應(yīng)選。剩下選項(xiàng)③④就需要學(xué)生作出取舍。學(xué)生就要鑒別③項(xiàng)的說法是否正確。普通公眾是不是國際關(guān)系的參加者呢？教材的表述是：“國際關(guān)系是國家之間，國際組織之間以及國家與國際組織之間的關(guān)系”。因此，出題者認(rèn)為普通公眾不是國際關(guān)系的參加者，第③項(xiàng)應(yīng)該排除。要知道，教材表述里面并沒有說明個(gè)人不能是國際關(guān)系的參加者。這涉及到一個(gè)非常專業(yè)的問題了：個(gè)人是不是不能作為國際關(guān)系的參與者？對于這個(gè)問題出題的老師作過深究嗎？況且，第④項(xiàng)的表述也與題目的表述也不搭配，如果改為“公共外交可以幫助公眾樹立正確的愛國觀”才更為準(zhǔn)確。

再如：（2010山東卷第19題）甲商品價(jià)格（P甲）與乙商品需求量（Q乙）之間存在。在其他條件不變的情況下，下列判斷正確的是

①甲商品的需求量受乙商品價(jià)格的影響

②甲商品價(jià)格上升會使乙商品價(jià)格下降

③甲商品價(jià)值量降低時(shí)，人民對乙商品的需求增加

④人民的某一特定需要，甲乙兩種商品都可以滿足

A.①②? ? ? ? ? ? ? B.①④

C.②③? ? ? ? ? ? ? D.③④

答案選擇B.此題的圖表，如果看成是橫軸對縱軸的影響，那么就意味著：隨著乙商品的需求量增加甲商品的價(jià)格上升，由此判斷兩種商品是互補(bǔ)商品?；パa(bǔ)商品的價(jià)格呈反向變化，所以②選項(xiàng)是正確的，如果選②，那④選項(xiàng)是替代品就不能選了。這道題的問題出在：出題者沒有說清楚是哪一個(gè)是自變量，哪一個(gè)是因變量，默認(rèn)是縱軸影響橫軸。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，函數(shù)表達(dá)則恰恰是橫軸對縱軸的影響。所以，如在出題的時(shí)候能夠更仔細(xì)一些，命制好試題之后去征求一下數(shù)學(xué)老師對這道題的分析，就可以做到更加準(zhǔn)確。

又如：（2013廣東文綜）27、假設(shè)甲國化妝品市場高檔品牌被進(jìn)口品牌壟斷，為保護(hù)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，甲國對進(jìn)口化妝品提高關(guān)稅，致其價(jià)格飆升;受此影響，消費(fèi)者轉(zhuǎn)向國產(chǎn)中低檔品牌，使進(jìn)口高檔品牌的需求曲線（D1）和國產(chǎn)中低檔品牌的需求曲線（D2）發(fā)生變動(dòng)。不考慮其他因素，能正確反映這一變化的圖形是

題目選擇D.其實(shí)，此題是錯(cuò)誤的。命題人混淆了需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)這兩個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。需求的變動(dòng)，是指商品本身價(jià)格不變的情況下其他因素變動(dòng)所引起的需求的變動(dòng)。需求的變動(dòng)表現(xiàn)為需求曲線的平行移動(dòng)。需求量的變動(dòng)是指其他條件不變的情況下，商品本身價(jià)格變動(dòng)所引起的需求量的變動(dòng)。需求量的變動(dòng)表現(xiàn)為同一條需求曲線上的移動(dòng)。甲國對進(jìn)口化妝品提高關(guān)稅，致其價(jià)格飆升，從而導(dǎo)致其需求量減少，屬于需求量的變動(dòng)，即是同一條需求曲線上的移動(dòng)，而不是需求曲線的平行移動(dòng)。在題目中，命題者給出的進(jìn)口化妝品的需求曲線根本沒有體現(xiàn)其價(jià)格飆升，反映的是在同一價(jià)格水平下，其需求量的增減。

以上四個(gè)方面問題，全國各地高考試卷都曾出現(xiàn)。作為一線的老師需要在平常命制試題的時(shí)候注意以上幾個(gè)方面的問題，從而提高命制試題的質(zhì)量。