淺論高三物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)問題

鐘漢武

【摘要】? 高三物理復(fù)習(xí)課，是對高中物理整個知識與能力體系的完善。這個階段的學(xué)習(xí)對高中物理能力的提升起著十分重要的作用。高三復(fù)習(xí)課怎樣上才是高效率教學(xué)值得我們?nèi)ヌ剿髋c實(shí)踐，本文僅就個人經(jīng)驗發(fā)表個人的體會與思考。

【關(guān)鍵詞】? 高三物理 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-110-01

一、低效率復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)痼疾

1.講評習(xí)題的形式單調(diào)，多以滿堂灌為主

教師對重點(diǎn)知識不強(qiáng)化，次要知識不弱化，拿起資料不作處理，依據(jù)題目答案照本宣科的講解，往往是教師講得津津有味，學(xué)生聽得迷迷糊糊，昏昏欲睡。因為這種方式剝奪了學(xué)生主動參與課堂的時空，也抑制學(xué)生主動探究的興趣，其教學(xué)效果可想而知。

2.對習(xí)題的選擇缺乏針對性

對習(xí)題的選擇缺乏針對性，表現(xiàn)在沒有對學(xué)生的思路誤區(qū)、典型錯誤、非智力因素錯誤進(jìn)行分析，盲目地因題而解。到了二、三輪復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已復(fù)習(xí)的內(nèi)容遺忘率較高，在處理綜合問題時無法進(jìn)行知識拓展和遷移。究其原因，教師沒有很好地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、指導(dǎo)。

怎樣的課堂教學(xué)才算高效，選擇題如何訓(xùn)練，哪些知識點(diǎn)應(yīng)該如何強(qiáng)化和弱化……個人認(rèn)為高效的高三物理復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該做到以下幾個方面：

二、復(fù)習(xí)課的課前、課中、課后準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.統(tǒng)計、查找錯因

統(tǒng)計錯因是上課前重要的準(zhǔn)備工作。統(tǒng)計錯因的工作量比較大，所以建議實(shí)踐的對象是班級的中等水平成績的學(xué)生，在一定程度上他們反映了學(xué)生群體掌握知識的平均情況。

統(tǒng)計錯因應(yīng)該做到統(tǒng)計每道題的正確率，查找錯因一般從審題過程、分析計算、書寫與表達(dá)、物理概念的理解、原理規(guī)律的拓展應(yīng)用等五個方面進(jìn)行。

2.建立互查自糾小組

具體要求小組的成員應(yīng)該做到：①哪個知識點(diǎn)錯誤了;②錯誤的題目必須用紅筆更正;③反思。

3.師生互動分析錯因

教師在批閱作業(yè)時要有意識的記下兩類解答：一是典型錯誤的解答，二是規(guī)范正確的解答。講評習(xí)題時投影典型錯誤的答卷，師生共同剖析錯因;投影規(guī)范解答的答卷，對這些學(xué)生給予肯定的評價，鼓勵大家效仿。

4.通過針對性訓(xùn)練反饋學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況

針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)，選取同類型的變式訓(xùn)練，爭取做到“好題做一遍太可惜”、“寧可做3遍好題，不做一次廢題”。

三、高效率復(fù)習(xí)課要重點(diǎn)突出四個方面

1.講評習(xí)題要突出典型錯誤

教師根據(jù)每道題的得分率不同，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講解。講課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%～70%之間的題目，這些題目的區(qū)分度較好。教師在講課時應(yīng)該把拍照下來的典型錯誤投影出來，把典型的錯誤思路、不規(guī)范的解答方式呈現(xiàn)給學(xué)生互動討論，最后師生共同總結(jié)解題規(guī)律，解題技巧，及時填補(bǔ)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷，為以后的復(fù)習(xí)起到警示作用。

2.講評習(xí)題應(yīng)該建立清晰的物理模型

物理問題都有確定的研究對象，并有與之對應(yīng)的物理模型。高中物理常見的考查模型可以慨括為“滑一滑，碰一碰，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，拋一拋”，因此，教師在評講時要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研究對象及其相應(yīng)的物理模型。

3.講評習(xí)題應(yīng)突出物理方法

學(xué)習(xí)物理的目的，就是要在掌握知識的同時，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。學(xué)生為什么會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的情況呢，問題就在于沒有掌握物理學(xué)科科學(xué)的研究方法，而是死套公式。因此，教師在評講選擇題的解法時，不僅要講解常規(guī)解題方法，對一些能啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的特殊解法也要予以重視。

4.講評習(xí)題應(yīng)突出拓展與延伸

考試的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，但考試的呈現(xiàn)方式、情境會推陳出新。高考中不少題型都是平時常見過的物理模型，但其情境的新穎會因?qū)W生的思維定勢造成失分，此時培養(yǎng)學(xué)生善于分析和抽取重要物理模型的能力最為關(guān)鍵。所以對于每道題按原題講完后，教師要把原題變式，從多個角度對題型進(jìn)行知識的遷移和拓展。

例如：在講解彈性碰撞時，教師可以通過以下兩種模型進(jìn)行比較講解

在講解時，教師通過比較，讓學(xué)生思考圖3是不是相當(dāng)于圖2放慢鏡頭的碰撞？其實(shí)通過比較兩種模型，學(xué)生很容易明白都滿足動量守恒定律和動能之和不變。碰撞前的速度最小值和碰撞之后速度最大值的討論就會很清晰。

四、遵循規(guī)律的課堂節(jié)奏才是有效的課堂

教師除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識外，把握課堂的教學(xué)節(jié)奏也是非常重要的。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)習(xí)效率是會變化的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)效率的變化曲線，合理安排一節(jié)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)：

五、高三的課堂要體現(xiàn)情感價值觀

高三復(fù)習(xí)分為三個階段：

第一階段：基礎(chǔ)——能力——心理（知識網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)能力的形成）

第二階段：能力——心理——基礎(chǔ)（能力提升、備考的關(guān)?。?/p>

第三階段：心理——基礎(chǔ)——能力（基礎(chǔ)的回歸、應(yīng)試能力的綜合形成）

到了接近高考的階段，學(xué)生的斗志、心理健康程度是非常重要的，所以在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正面的、鼓勵性的教育。在學(xué)生取得進(jìn)步時，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要給予及時的肯定和鼓勵，讓這樣的學(xué)生體體驗成功的感覺。同時，教師應(yīng)該特別關(guān)注發(fā)展學(xué)生的自我評價能力和互相激勵的能力。有位專家說過，如果一個學(xué)生能夠經(jīng)常去為他人解答問題，那這個學(xué)生也具備了教師的身份，怎能考不好成績呢？

物理復(fù)習(xí)過程既是知識和能力同步提升的過程，也是不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好思維品質(zhì)的過程。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，有針對性的選擇典型例題，歸納總結(jié)解題方法，通過遷移和拓展策略，全面提升學(xué)生對高三物理復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成才發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王金鐸.《遷移策略在高三物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用》中學(xué)物理.2011.

[2]鈄方健.《情感教學(xué)-提高物理課堂教學(xué)有效性途徑》物理教師.2010.

[3]劉光兵.《淺談新課時安排下的高中物理教學(xué)》物理教師.2010.