利用物理模型來引領(lǐng)核心概念的構(gòu)建

曾韻琴

【摘要】? 以“染色體組”為核心概念，利用物理模型的構(gòu)建來引領(lǐng)學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ庇^實(shí)物的辨析，讓學(xué)生能更充分地理解概念的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而能完善對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】? ?物理模型 染色體組 概念教學(xué)

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-102-01

1.設(shè)計理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展科學(xué)思維，內(nèi)容聚焦大概念，關(guān)注概念學(xué)習(xí)，重視概念知識，加強(qiáng)知識內(nèi)部的聯(lián)系，適時地進(jìn)行滲透，然后在多種聯(lián)系和不斷滲透中突出重點(diǎn)。掌握生物學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、了解生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律、解決問題乃至進(jìn)行創(chuàng)造的必要前提。

物理模型是以實(shí)物或圖片形式直觀表達(dá)認(rèn)識對象的特征。教師如果能把一些抽象的生物概念和具體的實(shí)物或圖片聯(lián)系起來，逐步引入概念，學(xué)生在通過實(shí)物或圖片獲得比較豐富的感性認(rèn)識后，再由教師及時引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等，以便形成科學(xué)概念。

2.教材分析

“染色體組”是人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第5章第2節(jié)的核心概念。這個概念既承前與非同源染色體和同源染色體的概念聯(lián)系在一起，又啟后與二倍體、多倍體、單倍體的概念緊密聯(lián)系。掌握好這個概念還能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對細(xì)胞分裂的理解。

3.教學(xué)目標(biāo)

闡明染色體組的概念

概述二倍體、多倍體、單倍體概念之間的區(qū)別。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

染色體組概念的理解

染色體組數(shù)目的判斷

5.教學(xué)過程（表1）

6.教學(xué)反思

染色體組的概念是聯(lián)系二倍體、多倍體和單倍體概念的紐帶，必須在兩者之間搭建好一個橋梁讓學(xué)生平穩(wěn)過渡，在概念教學(xué)中通過搭建物理模型不斷地提出新的問題，適時地予以概念的滲透，滲透要注意時機(jī)，要自然地、內(nèi)容適度地使學(xué)生通過遷移順利地掌握新知識。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔡明指.盧暉.核心概念引領(lǐng)下的微專題復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（1-2）：130-132.

[2]陳湘萍.基于問題驅(qū)動的核心概念構(gòu)建[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（3）：68-70.

[3]劉忠.聚焦思維型實(shí)驗(yàn)構(gòu)建核心[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（3）：70-72.