高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)策略的研究

晁蕾

【摘要】? 氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)中一個的重要反應(yīng)，也是化學(xué)這門學(xué)科中的基礎(chǔ)知識。通過對氧化還原反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的理解之后學(xué)習(xí)的一些化學(xué)知識。而且，氧化還原反應(yīng)也是高中化學(xué)中的一個難點(diǎn)，它基本貫穿在高中化學(xué)的全部知識當(dāng)中，包括氧化劑與還原劑、原電池、電解池、以及氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用等等知識。由于它在理解方面的難度很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)混淆概念，不會做題等情況，長期下來，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，不利于學(xué)生成績的提高。因此高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，就要能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生更好地理解知識，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 氧化還原反應(yīng) 教學(xué)策略 研究

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-092-01

一、引言

隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，它要求在高中教學(xué)過程中，要培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。因此教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的思維能力，改變之前的灌輸式的教學(xué)方式，把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主的學(xué)習(xí)化學(xué)中知識，提高學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生的求知欲。氧化還原反應(yīng)作為貫穿高中化學(xué)知識中的重要內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，掌握解決氧化還原反應(yīng)問題的方法，幫助學(xué)生更好理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、目前氧化還原反應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，目前高中化學(xué)的課堂仍采用以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教育方法，學(xué)生處在被動地接受和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)生的自主性和積極性扼殺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很低，影響了高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于應(yīng)試教育的影響，教師片面的注重學(xué)生成績的提高，忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了節(jié)約課堂時間，在氧化還原反應(yīng)知識講解的過程中，教師大多采用講授的方式，把氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識在課堂上直接的講授給學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)采用從得失氧的特征講到化學(xué)價的升降現(xiàn)象，再到電子轉(zhuǎn)移問題，最后在進(jìn)行針對性的訓(xùn)練做題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有自主的思考的過程，所有的知識結(jié)論都是教師直接講給學(xué)生，學(xué)生沒有自己的理解和體會，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生對知識的理解不到位，在做題的過程中也處于被動的聽老師講解，這很不利于學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、氧化還原反應(yīng)的教學(xué)策略研究

（一）通過實(shí)驗(yàn)，引入新課教學(xué)

高中化學(xué)還有一個重要的組成部分，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅要學(xué)會氧化還原反應(yīng)的理論知識，還要能夠從實(shí)驗(yàn)中找出氧化還原反應(yīng)。為了激發(fā)學(xué)生探索氧化還原反應(yīng)知識的探索欲望，教師可以在引入新課前，給學(xué)生做一個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的現(xiàn)象，引起自己的思考，心煩學(xué)生逐漸初步的認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，學(xué)會簡單的判斷實(shí)驗(yàn)是否是氧化還原反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生能夠在接下來的講解過程中，緊跟教師的思路。

例如：教師可以在教學(xué)開始前，和學(xué)生一起回顧初中化學(xué)中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)的特征，然后設(shè)計(jì)一個Zn和CuSo4的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)滴板上將鋅的小顆粒或者是0.15g的鋅粉與0.8ml1mol/L的硫酸銅做微型反應(yīng)，利用多媒體實(shí)物投影儀來把實(shí)驗(yàn)的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，教師可以讓學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)的方程式，然后提問學(xué)生這個實(shí)驗(yàn)是否是氧化還原反應(yīng)，學(xué)生在思考的過程中通過對得失氧的角度分析發(fā)現(xiàn)它不屬于氧化還原反應(yīng)，教師可以幫助學(xué)生理解鋅粉溶解發(fā)生了氧化反應(yīng)，而金屬銅析出發(fā)生了還原反應(yīng)。這樣學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什們會有不同的答案，這時教師就可以引入元素化合價升降的方式來判斷氧化還原反應(yīng)，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著疑問投入到新課的學(xué)習(xí)中。

（二）突出重難點(diǎn)，逐個擊破

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出教學(xué)的重難點(diǎn)。不能直接的讓學(xué)生去接受氧化還原反應(yīng)的知識，而是應(yīng)該教師通過嚴(yán)密的推理過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的探索結(jié)論。還要把教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐個地引導(dǎo)學(xué)生理解清楚，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，讓學(xué)生自己去探索。然后再給學(xué)生時間對這些重難點(diǎn)消化、回顧，最后教師也可以通過一些例題，幫助學(xué)生進(jìn)行延伸拓展和運(yùn)用。這樣學(xué)生才能夠深入的理解所學(xué)的知識，把握好知識的難易，緊跟著教師的思路，逐步的掌握知識。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，理解氧化還原反應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，化學(xué)是一門自然科學(xué)。在高中化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)知識主要包括基本的概念和分類、氧化劑還原劑的判斷、原電池電解池以及基本的應(yīng)用。在這些知識中，純概念的知識不是很多，大部分都有具體的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生更好的理解氧化還原反應(yīng)，教師可以把生活中的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)的實(shí)例中，讓學(xué)生自主的探索知識，把課本上的理論知識轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生逐漸鍛煉自己的能力。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中，要及時的轉(zhuǎn)變自己的觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生突破知識的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，讓學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉炎平，左香華.首要教學(xué)原理在高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（11）：111-117.

[2]文劍鋒.以氧化還原反應(yīng)概念為例探究高中化學(xué)障礙及教學(xué)方法[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（16）：33.

[3]蔡建珍.高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)探究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2014（11）：163.