初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)常見問題分析與對(duì)策探討

卓繁秋

【摘要】? 英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言的基本材料。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)， 同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的重點(diǎn)。本文通過多年的教學(xué)實(shí)踐，歸納、總結(jié)、分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常見問題，并探討了解決這些問題的對(duì)策，幫助激發(fā)學(xué)生記憶的思維，正確運(yùn)用詞匯，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用水平。

【關(guān)鍵詞】? 詞匯教學(xué) 問題 對(duì)策 能力 效率

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-089-01

一、引言

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面的明確規(guī)定：能夠理解詞語(yǔ)的基本含義和在特定語(yǔ)境中的意義，運(yùn)用1600個(gè)左右的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配描述事物、行為和特征，說明概念?；谛隆队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生詞匯掌握的明確要求，作為一線教師的我們更應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常見問題

1.教師在詞匯教學(xué)方面存在的問題

部分教師在詞匯教學(xué)中存在以下常見的問題：其一，大部分教師孤立地講解詞義，缺乏創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。這種“孤立”的詞匯教學(xué)法，脫離詞、句和語(yǔ)境，讓學(xué)生記憶起來(lái)辛苦、效率低又容易忘記。其二，部分老師沒有教會(huì)學(xué)生科學(xué)記憶單詞和運(yùn)用詞匯的方法，導(dǎo)致學(xué)生往往找不到好的識(shí)記策略，僅僅靠強(qiáng)制記憶，從而出現(xiàn)厭倦情緒，喪失興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)科的后進(jìn)生增多，低分率增高。

2.學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，詞匯讀音不準(zhǔn)確或不會(huì)讀。其二是詞匯記憶的問題。很多學(xué)生找不到好的識(shí)記策略，僅靠強(qiáng)制記憶，孤立地死記單詞。這樣沒有方法技巧的重復(fù)往往只有短期起到一定的效果，一段時(shí)間之后，之前記憶的單詞又成為陌生單詞。因詞匯記憶問題的困擾，部分學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生焦慮的心理，最后形成厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理現(xiàn)象。

三、對(duì)策探討

針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題，我們?cè)谄綍r(shí)的詞匯教學(xué)中應(yīng)遵循它的基本原則，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，采取有效的策略，解決常見的問題，務(wù)實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以下是解決詞匯教學(xué)常見問題的一些對(duì)策。

（一）重視語(yǔ)音教學(xué)，夯實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)

眾所周知，語(yǔ)音是詞匯拼寫的基礎(chǔ)，語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否直接影響著單詞的拼寫。我覺得在初一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須重視語(yǔ)音教學(xué)。我以前在教初一時(shí)的做法是，在初一開學(xué)第一個(gè)月，我會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，利用多媒體課件形象地展示48個(gè)音標(biāo)，由元音到輔音，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并教授基本的拼讀規(guī)則。通過教、學(xué)互動(dòng)，抽查個(gè)人、4到6人小組互相抽查、編順口溜或繞口令等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。同時(shí)，我教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)拼寫正確的單詞，而不是一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。

（二）直觀形象化教學(xué)詞匯，提高掌握詞匯的效率

外研版新版的初中英語(yǔ)學(xué)生課本的每個(gè)模塊話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，每個(gè)Unit1很多單詞設(shè)計(jì)都配有相關(guān)的圖片，非常利于學(xué)生的形象記憶詞匯。如七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module4 Healthyfood，Module6 Atriptothezoo等很多模塊的Unit1，在詞匯的設(shè)計(jì)方面都很生動(dòng)，我們應(yīng)該充分利用課本的有用資源，采用相關(guān)的多媒體課件，多利用圖片或?qū)嵨?，直觀形象地教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使詞匯學(xué)習(xí)變得近而樂學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝芍?，英語(yǔ)單詞或詞組離開句子或語(yǔ)境，孤立地進(jìn)行教學(xué)都是毫無(wú)意義的，只有把單詞或詞組放在句子中去教，放在有上下文的語(yǔ)境中去教，才能真正體現(xiàn)它的含義。教師在詞匯教學(xué)時(shí)，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學(xué)歸于情境中。通常一個(gè)詞匯有不同意義，所以教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)與記憶是很必要的。

（四）教會(huì)學(xué)生在運(yùn)用中掌握詞匯，提高遣詞造句能力

“詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力，對(duì)這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。”（曾齡香，2008）。外語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教師要造就一個(gè)用外語(yǔ)思維、表達(dá)的小環(huán)境，避免學(xué)生遺忘或盡量少忘的現(xiàn)象，可以通過句子翻譯、作文等措施和教學(xué)手段，讓枯燥無(wú)味的英語(yǔ)詞匯變得生動(dòng)、形象、豐滿起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用、鞏固對(duì)所學(xué)詞匯的記憶，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

（五）教會(huì)學(xué)生根據(jù)詞匯規(guī)律，引導(dǎo)科學(xué)記憶

“英語(yǔ)中許多詞匯都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，并將構(gòu)詞法知識(shí)及早傳授給學(xué)生。”（張獻(xiàn)臣，2007）。在初中英語(yǔ)詞匯中，有合成詞、派生詞等，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)詞匯。作為一線教師，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)詞匯的科學(xué)記憶方法，如歸納法、聯(lián)系法等。在初三中考復(fù)習(xí)考綱單詞時(shí)，我們可以采用聯(lián)系考綱的24個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)每個(gè)話題的常用單詞及句型來(lái)復(fù)習(xí)鞏固詞匯。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每天聽寫或不定時(shí)檢測(cè)，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，因此，教師要以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯教學(xué)的要求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，總體規(guī)劃詞匯教學(xué)，注重提高詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和在課堂實(shí)施過程中，選擇高效的詞匯教學(xué)策略，提高學(xué)生實(shí)際鞏固和運(yùn)用詞匯的能力，最終提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，02.

[2]李宋昊.“初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾條原則”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年第9期.