傳媒類專業(yè)“工作室制”實踐教學發(fā)展思路探究

（?？诮?jīng)濟學院，海南 ?？?571127）

近年來，隨著我國高等教育應用型本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型加速，工作室制教學模式對于應用型本科人才培養(yǎng)的價值，日益受到關(guān)注，不少高校或者專業(yè)紛紛引進實施這一制度。實踐教學是傳媒類專業(yè)教學的基礎(chǔ)，要應對這一挑戰(zhàn)，當下的傳媒實踐教學就必須從教育理念到培養(yǎng)路徑進行全面的變革和轉(zhuǎn)型。目前，包括筆者任教學校在內(nèi)的不少院校的傳媒專業(yè)實踐教學，無論是從實踐教學的形式、層次還是內(nèi)涵、水平，不可否認地存在著較大問題，具體如現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案傳統(tǒng)滯后，不能適應應用型本科人才培養(yǎng)要求；現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中，有效專業(yè)實踐教學比例總體偏低；專業(yè)實踐中驗證性實驗多，而綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗少；實踐教學基本上屬于“模仿” “演練”性質(zhì)，與行業(yè)標準及就業(yè)標準差距較大；實踐指導老師數(shù)量缺乏、實踐指導水平有待加強……必須承認，以上問題的存在，很大程度上制約著現(xiàn)代傳媒應用人才的培養(yǎng)。

“工作室制”嵌入式實踐教學模式，不僅可以強化傳媒類專業(yè)學生的實踐能力與綜合素養(yǎng)，也為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)搭建了良好的平臺，同時也促進了資源的科學配置、專業(yè)教師結(jié)構(gòu)等的優(yōu)化，對于傳媒應用型本科人才培養(yǎng)具有重要的意義。如筆者所在的?？诮?jīng)濟學院下轄的中廣天擇傳媒學院，緊緊圍繞“依托媒體平臺、強化實踐教學”的學院發(fā)展思路，突出強調(diào)實踐教學的核心地位，自2012年以來，先后組建了“聲音集市” “V拍” “影石視覺” “新新聞” “海經(jīng)網(wǎng)播” “朗誦藝術(shù)團” “孤島V影” “那片?！钡榷鄠€校內(nèi)專業(yè)工作室，內(nèi)容涉及新聞采訪與編輯、攝影、播音與主持、朗誦藝術(shù)、視頻拍攝與制作、自媒體運營等多個傳媒專業(yè)崗位。目前，這些工作室已經(jīng)成為學院專業(yè)實踐教學的重要平臺與有力抓手。工作室的建立以及一系列專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等的有序推進，不僅促進了專業(yè)實踐教學的綜合、深層開展，在取得良好社會影響的同時，也已開始凸顯其市場價值。

但不可否認，目前包括我院在內(nèi)的不少高?！肮ぷ魇抑啤鼻度胧綄嵺`教學仍處于探索起步階段，在制度建設與運營管理、軟硬件建設、與專業(yè)課程教學及其他實踐教學資源平臺等的深度整合、特色培育與品牌建設、指導教師能力提升乃至對接市場、社會化運營等方面均存在不少問題與發(fā)展困境。因此，在工作室已基本完成數(shù)量擴張后，如何對現(xiàn)有工作室實施科學、有效的管理，做大做強，充分引導、發(fā)掘工作室在人才培養(yǎng)、資源優(yōu)化、師資隊伍優(yōu)化等方面的優(yōu)勢與潛能，使之真正成為實踐教學開展的新銳平臺與有力抓手，就成為工作室建設面臨并必須解決的問題。在本文中，筆者將根據(jù)自己所在學院專業(yè)工作室?guī)啄陙淼慕ㄔO發(fā)展現(xiàn)狀與問題，提出相應的發(fā)展思路與應對措施。

一、加強與完善工作室運行管理與制度建設，為工作室良性運轉(zhuǎn)提供制度保障

在筆者看來，作為工作室的直接管理單位，學校或者二級學院應通過對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展定位、學科專業(yè)建設方向以及學院實際情況深入分析，制定一定的工作室準入標準。在建設過程中，應著眼于學院與專業(yè)發(fā)展需要，加強資源整合與合理利用，避免重復建設。如工作室可以采取項目申報準入制度。項目來源既可以是指導教師承擔的，也可以是學生承擔的；既可以是教學科研中產(chǎn)生的，也可以是來自行（企）業(yè)的真實項目。學院教學委員會應對提交的項目申報進行嚴格審核，符合專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)需要的項目，才可以立項建設；而那些價值不高意義不大且重復建設的項目，則嚴格把關(guān)，不予立項建設，以避免資源與人力的浪費。

學校或者二級學院應根據(jù)工作室運行建設實際情況，制定出科學合理的考評制度，嚴格考評。對于完成預期目標、獲得成果的工作室，應按照制度規(guī)定給予表彰和獎勵；對于考核不達標的工作室，應限期整改，整改后仍效能低下的，經(jīng)審議通過后，應堅決取消。此外，為保障工作室的正常運行與良性發(fā)展，學院對于工作室的設備購置、項目參與者的酬勞及學術(shù)交流等費用應規(guī)定統(tǒng)一標準；同時建立對指導教師的業(yè)務考核與激勵機制，給予指導教師一定的補貼獎勵等等。

二、宏觀引導，整合資源，努力實現(xiàn)工作室實踐教學與其他教學資源的有效對接與深度整合

目前，除工作室實踐教學外，普通高校專業(yè)實踐教學還包括課程實踐、校外專業(yè)實踐、假期小學期實踐以及畢業(yè)實習等。如何加強工作室與其他實踐教學資源、平臺的有效對接與深度整合，使其成為專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的特色環(huán)節(jié)與有力抓手，是一個值得思考與亟待解決的重要課題。就現(xiàn)有的教育教學模式來說，課程教學（含實踐教學）無疑仍舊是高校人才培養(yǎng)的主體，幾乎所有的驗證性課程實踐以及部分綜合性設計性課程實踐全部在課程教學部分實施與完成。而工作室主要對接項目、相關(guān)賽事與專業(yè)活動來開展實踐教學，盡管其在一定程度上拓展、強化了課程教學內(nèi)容，有利于學生專業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。但很明顯，其效能發(fā)揮還遠遠不夠。筆者建議可以參考國外高校的做法，在師資和設備等條件允許的情況下，考慮將工作室納入學分管理。如可以以某個工作室作為先行試點，將某些課程或課程的某些內(nèi)容下放給工作室，學生通過選修這些課程或者內(nèi)容，在鍛煉提升的同時，同時可以獲得相應學分。目前，筆者所在的學校的工作室，已經(jīng)獲得素質(zhì)拓展賦分的權(quán)利，但在專業(yè)學分上，還需要突破與創(chuàng)新。

此外，工作室作為對接校企共建實踐教學基地、其他校外實踐教學基地的最佳平臺，必然也應該成為聯(lián)系、整合課程實踐教學與校企共建實踐教學基地、校外實踐教學基地的有力抓手。學校或者二級學院應加強宏觀引導，積極整合相關(guān)資源，在實現(xiàn)工作室嵌入式教學與其他實踐教學資源平臺的有效對接與深度整合的同時，逐步構(gòu)建以課程基礎(chǔ)實踐教學為“體”、以工作室和校企合作共建教學（實踐）平臺為兩“翼”的“一體兩翼”傳媒實踐教學新體系。

三、積極推進工作室場地設備與師資等軟硬件建設，為工作室健康發(fā)展保駕護航

工作室的建設和運作，需要具備一定的條件，一方面包括設備、場地等硬件支持，另一方面，也包括遴選合格的指導教師以及組建學生梯隊等問題。筆者以為，在工作室建設初期，學?；蚨墝W院在經(jīng)費允許的情況下，應盡量提供辦公場地、設備等基本運作條件和一定的啟動經(jīng)費支持，以保證專業(yè)工作室初步建設的正常開展。在工作室發(fā)展進入正軌后，為鼓勵工作室與行業(yè)市場對接，真正實現(xiàn)專業(yè)實踐教學“真題真做”，可以考慮進行市場化運營與管理，規(guī)定工作室在一定期限內(nèi)（比如2年）如果不能盈利、還需要學校或二級學院繼續(xù)投入維護資金的，可考慮撤銷該工作室或更換負責人/指導老師。

在工作室指導教師遴選問題上，二級學院應充分發(fā)揮其領(lǐng)導與考核職能。應根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要與工作室主體工作內(nèi)容，遴選或組建責任心強、實踐能力強的專業(yè)教師作為負責人，以及結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強的教學指導團隊。在學生梯隊的組建方面，可借鑒學生社團納新模式，以老帶新，組建合理的、可持續(xù)發(fā)展的學生梯隊。與此同時，應建立相應的學生管理、考核機制，優(yōu)勝劣汰，確保工作室健康、可持續(xù)發(fā)展。

四、深化校企合作，努力打造“產(chǎn)學研”一體的教育教學培養(yǎng)模式，實行交互式人才培養(yǎng)

所謂交互式人才培養(yǎng)模式，即院校與業(yè)界共同培養(yǎng)人才。該模式強調(diào)高校要根據(jù)業(yè)界需求，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)目標和方案，及時更新教學內(nèi)容和教學方式，構(gòu)建基于行業(yè)社會發(fā)展實際的、科學合理的模塊化課程體系，使人才供給與社會發(fā)展、行業(yè)需求零距離。

2016年7月，筆者任教的?？诮?jīng)濟學院與中廣天擇傳媒股份有限公司合作辦學，成立中廣天擇傳媒學院。學院充分發(fā)揮行業(yè)平臺優(yōu)勢，深度融合中廣天擇傳媒的行業(yè)資源，為各專業(yè)實踐教學開展以及各專業(yè)健康發(fā)展提供良好的發(fā)展機遇。工作室作為實踐教學開展的有力抓手，理應成為我院與合作企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的先鋒陣地。以工作室為切入點，深化校企合作，在充分發(fā)揮企業(yè)長于實踐的優(yōu)勢的前提下，促使企業(yè)行業(yè)主動深入融進工作室建設與專業(yè)實踐教學，不僅可以增加工作室的對外影響力，而且可以激活工作室資源存量，放大工作室資源效能，提升工作室實力，形成發(fā)展的良性循環(huán)。

因此，筆者以為，應充分利用校企合作辦學的制度優(yōu)勢，以專業(yè)工作室建設為切入口，一方面積極引進企業(yè)方豐富而強大的實踐資源，深入?yún)⑴c到工作室教學與項目運作，提升工作室建設水平與質(zhì)量。另一方面，學院應依托合作方，經(jīng)常性并制度化地派出包括工作室指導教師在內(nèi)的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)一線學習實踐，以提升這些教師的實踐指導能力，為開展包括工作室教學在內(nèi)的專業(yè)教學打下良好基礎(chǔ)。同時，工作室作為學院的教研基地，在搞好項目運作實踐教學的同時，還應充分發(fā)揮自己的行業(yè)與市場嗅覺敏銳度，及時就教學生產(chǎn)中的前沿問題、難題等，聯(lián)合合作企業(yè)與行業(yè)專家，共同開展教育教學以及專業(yè)研究，從而將工作室打造成為我院實施交互式人才培養(yǎng)、開展“產(chǎn)學研”一體化人才培養(yǎng)的基地。

五、以工作室建設為抓手，推動“雙師雙能型”師資隊伍建設，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資水平

建設一支理論扎實、行業(yè)媒體工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀師資隊伍是傳媒類應用型人才培養(yǎng)的根本保障，也是“工作室制”嵌入式實踐教學順利推進的關(guān)鍵所在。工作室實行指導教師責任制，既圍繞所在學校學科專業(yè)建設發(fā)展目標進行設置、同時又充分考慮到教師的業(yè)務專長、興趣等因素。作為專業(yè)課程教學的延伸拓展平臺，特別是與行業(yè)市場的靈活、靈敏對接，使得專業(yè)工作室也成為教師發(fā)展自我、提升自我的良好平臺，有利于教師的健康成長。

工作室以項目為依托，技能實操為主旨，集理論與實踐為一體，強化教、學、做有機結(jié)合的運行模式，對于培養(yǎng)與提升專業(yè)教師的能力與素質(zhì)，其價值與意義不可低估。作為工作室的指導教師，不僅應該擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時還必須具備突出的實踐技能與豐富的行業(yè)經(jīng)驗，簡言之，只有現(xiàn)代意義上的“雙師雙能型”教師，才能真正對專業(yè)工作室進行有效指導，這也是為什么不少高校聘請學界或者行業(yè)大師組建工作室的重要原因之一。

工作室制教學模式對師資的這一特殊與更高要求，已然成為應用型本科院校優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、提升師資隊伍水平的重要途徑。

一方面，根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展目標遴選建設的工作室平臺，可以讓專任教師特別是青年骨干教師在校內(nèi)就可以得到很好地鍛煉與提升，而且這種提升還是長期、可持續(xù)的，這一點對于教師的成長而言至關(guān)重要。

另一方面，可以利用工作室對接市場行業(yè)這一特性，積極與相關(guān)企業(yè)或部門達成合作，通過將行業(yè)大師“請進來”、將專任教師“送出去”的方式，在與行業(yè)市場的良性循環(huán)流動中，逐步實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教師隊伍整體水平的提升。因此，高校應高度重視工作室指導教師的遴選與培育，并將之納入學院師資隊伍建設范疇，統(tǒng)籌思考，大膽創(chuàng)新，在推動工作室建設的同時，提升師資水平、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)束語

對于處于轉(zhuǎn)型期的不少應用型本科院校來說，工作室制教學模式改革無疑是一個實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)目標、同時實現(xiàn)錯位競爭的發(fā)展契機，但要充分發(fā)揮其對學科專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)的效能，還需要上上下下的通力合作，任重而道遠。