高職新媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的研究
——以河職院數(shù)字媒體應用技術專業(yè)為例

（河源職業(yè)技術學院電子與信息工程學院，廣東 河源 517000）

一、引言

早在2015年，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，開篇就明確提出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”在新媒體領域，促進戰(zhàn)略性媒體產業(yè)集群發(fā)展，加快推進互聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能與新媒體的深度融合成為了改革重點，對于培養(yǎng)新媒體人才的高校而言，在原有的培養(yǎng)過程中強化學生的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”能力，成了高職院校新媒體人才培養(yǎng)的新課題，本文將從以下幾個方面來探討高職新媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[1]。

二、在新媒體人才培養(yǎng)目標中納入“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

“培養(yǎng)什么人”是學校培養(yǎng)人才的出發(fā)點，只有明確了人才培養(yǎng)的目標和定位，才能夠更準確地制定人才培養(yǎng)模式與途徑，在新時代新媒體人才培養(yǎng)中，要想培養(yǎng)的人才具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，首先應該將“雙創(chuàng)”能力納入新媒體人才培養(yǎng)目標之中。

在新媒體人才的培養(yǎng)目標上，“創(chuàng)新”能力顯得更為突出和急切，因為新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展是建立在網絡和科技的基礎之上的，是典型的技術驅動，曾經“內容當先”的傳統(tǒng)媒體受到了前所未有的挑戰(zhàn)，對于傳統(tǒng)媒體如何適應并利用新媒體平臺和眾多互聯(lián)網、手機客戶端這一系列的“新葫蘆”，起決定作用的正是對于創(chuàng)新理念的理解和把握，優(yōu)酷網副總裁魏明曾經在中國首屆新媒體教育高峰論壇上說過的一句“沒有新媒體，只有新思維”恰是道出了其中真諦[2]。

“創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)是新時代深化高等職業(yè)教育改革的重要工作，過去“以就業(yè)為導向”一直便是高等職業(yè)教育的辦學宗旨。新時代高等職業(yè)院校除了培養(yǎng)讓學生擁有為就業(yè)所具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是鼓勵和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

河職院作為廣東省示范性高等職業(yè)院校，同時也是一所地方性高職院校，是培養(yǎng)新媒體人才的重要載體，承擔著為河源乃至全省培養(yǎng)和輸送高水平新媒體技術技能人才的重要職責和歷史使命，伴隨著“雙創(chuàng)2.0”時代的到來，只有保障所培養(yǎng)的新媒體人才具備新時代要求的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”能力，才能夠適應市場的需求和標準，才能夠切實可行地解決市場對人才的需求和學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難題。

三、在新媒體人才培養(yǎng)的校企合作中加強“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

深化“校企合作、產教融合”，整合校內外教育資源，以市場需求為導向，不僅是高職院校的辦學特色，而且也是培養(yǎng)高水平高素質技術技能人才的有效途徑，也是在某種層面上回答了“怎樣培養(yǎng)人”的問題，那就是需要校企共制、共施、共評培養(yǎng)機制和共建、共營、共管“雙創(chuàng)空間”。

（一）校企共制、共施、共評培養(yǎng)機制

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)院校應當根據自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。扶植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體?！痹谛旅襟w領域，河職院應立足本校積極與社會傳統(tǒng)媒體、新媒體企業(yè)、公司聯(lián)系和溝通，建立實習實訓基地，為學生提供更為真實的學習和工作環(huán)境，建立校企深度合作的平臺，共同建立一套“學校與企業(yè)、課程與任務、項目與平臺、教師與師傅、學生與員工、科技與創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式，并最終實現(xiàn)“校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)過程，共同評價人才培養(yǎng)質量”的人才培養(yǎng)機制[3]。

（二）校企共建、共營、共管“雙創(chuàng)空間”

為有效推進國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，快速順應經濟發(fā)展新常態(tài)，把握網絡時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮，加快搭建眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，構建優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，鼓勵億萬群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造經濟發(fā)展新引擎，國務院辦公廳于2015年3月11日發(fā)布了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，其中在重點任務的第三點中明確提出：“推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，鼓勵高校開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。

為響應國家號召，河職院在2016年12月成功立項了創(chuàng)新強校項目——“新媒體‘雙創(chuàng)’空間建設”項目，整合學?，F(xiàn)有資源，加強校企合作，建設產學研相結合的新媒體“雙創(chuàng)”空間。通過建立學生新媒體創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，擴建數(shù)字媒體應用技術專業(yè)和現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新室（“影視后期”）和“電商網站運維”創(chuàng)新室；新建河職院“新媒體協(xié)會”；建立市場化運營的新媒體創(chuàng)業(yè)工場，創(chuàng)立校企協(xié)同“文化創(chuàng)意產業(yè)平臺”（主要營業(yè)范圍：電商運營、微課制作、商業(yè)影視制作、商業(yè)設計等新媒體信息化服務）；加強專業(yè)師資團隊建設（校企合作、技術服務、下企業(yè)、到農村等），校企共建“科技成果轉化展示平臺”；整合、擴建數(shù)字媒體技術實訓室建立產學融合“校園眾創(chuàng)實訓平臺”，推動河源的新媒體行業(yè)的發(fā)展[4]。

四、在新媒體人才課程建設中加強“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

（一）在新媒體人才培養(yǎng)課程體系中加入“雙創(chuàng)課程”

新媒體人才能力要求方面，我們可以從社會企業(yè)中對招聘新媒體人才的職業(yè)能力的描述中加以明晰，例如熟悉新媒體，可以及時跟蹤熱點，進行相關新媒體內容的更新、維護和管理并做好微信、微博、QQ、自媒體等PC端和手機端的運營；具備較強的數(shù)據收集、整理、過濾能力，能夠運用數(shù)據分析了解網友的使用習慣、情感及體驗感受，從而合理有效地制定推廣策略和計劃，文字功底好，撰寫能力強，創(chuàng)建互動話題，提升用戶和粉絲活躍度，增加關注數(shù)量和黏性；掌握網頁制作技術，熟練使用網絡相關編輯軟件。通過以上對新媒體人才能力的要求分析，了解了就業(yè)出口的能力要求與標準，才能設置能力入口的課程，尤其是技術驅動變革與發(fā)展的新媒體，更是對課程的設置提出了更高的要求[5]。

因此，構建更加科學的課程體系和規(guī)劃更加合理的課程進度，對于培養(yǎng)符合市場需求的雙創(chuàng)人才顯得更加重要，在課程體系的建設方面，河職院始終秉承高職教育的辦學方針，以培養(yǎng)技術技能人才為目標、以科學合理的時間做規(guī)劃，除了設置符合新媒體能力要求的課程，還需將素養(yǎng)課程、實訓課程納入其中，不僅注重學生的專業(yè)能力，同時也注重培養(yǎng)的學生的社會綜合素養(yǎng)和實踐動手能力，真正打造以市場需求為導向的“公共平臺+四層次課程”體系，具體如表1所示。

（二）課內外結合培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力

河職院在新媒體人才培養(yǎng)的教學方法上始終堅持“校企合作、產教融合”的原則，在課程體系中為學生增設雙創(chuàng)課程，鼓勵學生參加技能大賽評比，積極為學生開辦專業(yè)知識講座，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識；注重學生的專業(yè)技能綜合實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，堅持堅持以學生為主體、以老師為主導的“項目+導師+學生”的課程模式，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力方面的主觀能動性和積極性。雙創(chuàng)課程始終堅持課內、課外結合突出“雙創(chuàng)”能力的訓練和培養(yǎng)，其中，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)主要突出在專業(yè)理論學習、專業(yè)技能綜合實訓和技能大賽等方面，“創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)主要突出在第二課堂，例如講座、技能展和參與導師項目創(chuàng)作等。具體如下圖所示。

五、結束語

以河職院為代表的高職院校培養(yǎng)新媒體人才，目的就是為國家和社會提供人才保障，而如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、適應社會、就業(yè)好能力強規(guī)格的新媒體“雙創(chuàng)”人才，必須根據時代的需求，在原本的人才培養(yǎng)目標、校企合作和課程建設等方面加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代要求。