高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

徐九春

(南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210048)

0 引言

迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)，已對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、教育改革走向、人才培養(yǎng)理念與模式，以及人的發(fā)展等方面產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。而創(chuàng)新對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為當(dāng)今社會(huì)最稀缺、最寶貴的資源，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的原動(dòng)力。在此背景下，黨的十八屆三中全會(huì)明確提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，以科技為引領(lǐng)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，全面提升全社會(huì)的自主創(chuàng)新能力，大力提高社會(huì)生產(chǎn)力，不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力。這關(guān)系我國(guó)全面建成并實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)總體目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的完成，關(guān)系中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，最早是由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授約瑟夫·阿洛伊斯·熊波特在其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中提出，他指出創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為切合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培育與造就具有創(chuàng)新意識(shí)和思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感和人格等基本素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，著力培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)主體精神，發(fā)揮個(gè)性自由。習(xí)近平總書(shū)記在黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中明確指出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。所以，我國(guó)從現(xiàn)在到未來(lái)一段時(shí)期的發(fā)展方向，是要努力將“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)化為“中國(guó)創(chuàng)造”，盡早實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”。2017年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出：要健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；高等學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力；不同類型的高等學(xué)校要探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[1]。因此，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，是當(dāng)前我國(guó)高等教育一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今時(shí)代的必然選擇

1.1 落實(shí)國(guó)家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的需要

創(chuàng)業(yè)教育最早源于20世紀(jì)50年代的美國(guó)。二戰(zhàn)后，美國(guó)邁入大工業(yè)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)家繁榮昌盛，工業(yè)文明高度發(fā)達(dá)，社會(huì)急需相當(dāng)數(shù)量充滿朝氣和活力的中小企業(yè)來(lái)激活市場(chǎng)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校開(kāi)始探索創(chuàng)業(yè)教育，其標(biāo)志就是哈佛大學(xué)于1947年開(kāi)設(shè)名為新創(chuàng)企業(yè)管理的課程，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育的先河，極大地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在深入研究和學(xué)習(xí)美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，汲取了其中的“精華”，同時(shí)融入了“創(chuàng)新”的思想，創(chuàng)造性地開(kāi)展符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)又超越了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育，迎合時(shí)代要求，獨(dú)具中國(guó)特色。李克強(qiáng)總理最早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出：借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。2018年在黨的十九大政府工作報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記又多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，是建設(shè)社會(huì)主義的中堅(jiān)力量和生力軍，他們勇立潮頭、敢為人先，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，壯大了創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，能夠創(chuàng)造更多新的工作崗位，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新的動(dòng)力和活力，更好地推動(dòng)和落實(shí)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略。

1.2 改革高校人才培養(yǎng)模式的需要

改革高校人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)從“高速度”轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量”發(fā)展的必然選擇，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、進(jìn)一步促進(jìn)和提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。

當(dāng)今國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，歸根結(jié)底就是綜合國(guó)力即高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力直接表現(xiàn)為對(duì)人力資源的培育、調(diào)控和儲(chǔ)備能力。各國(guó)為掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)和科技領(lǐng)域“制高點(diǎn)”，不僅把開(kāi)發(fā)人力資源、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作為提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，肩負(fù)著大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的重任。必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，把學(xué)生的需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn)，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑，不斷促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，形成充滿活力和朝氣的教育氛圍，激發(fā)蘊(yùn)藏在大學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)潛能，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。

1.3 大學(xué)生自由而全面發(fā)展的需要

馬克思主義的“人的全面發(fā)展”理論認(rèn)為，人的自由而全面的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本目標(biāo)，也是社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)容。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以全體在校大學(xué)生為對(duì)象，堅(jiān)持以人為本的教育理念，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使大學(xué)生不僅是被動(dòng)的求職者，而且是新的工作崗位的創(chuàng)造者。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才的儲(chǔ)備，應(yīng)積極順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生全面而系統(tǒng)地規(guī)劃大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)和未來(lái)的職業(yè)生涯，促使他們積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，勇敢面對(duì)挫折，在形成事業(yè)心、責(zé)任感與開(kāi)拓能力的同時(shí)，不斷升華和完善自身的人格，為未來(lái)走出校門就業(yè)或創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、順利完成自身的社會(huì)化進(jìn)程、更好地融入社會(huì)、形成特定的社會(huì)人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維方式，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中掌握新知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成健康向上、積極進(jìn)取的心態(tài)。從而使大學(xué)生獲得自由而全面的發(fā)展，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的力量源泉[3]。

2 努力拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑

2.1 完善雙創(chuàng)教育目標(biāo)體系

教育的目標(biāo)體系是從深度和廣度兩個(gè)維度認(rèn)知教育教學(xué)內(nèi)容。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系科學(xué)地融入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，是關(guān)系大學(xué)生成才的關(guān)鍵。因?yàn)?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和普通的“就業(yè)培訓(xùn)”是完全不同的兩種教育形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是被美國(guó)“創(chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里·蒂蒙斯稱之為的為未來(lái)幾代人所設(shè)立的“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”(即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神)的教育[4]。其通過(guò)特有的教育方式，使受教育者逐步內(nèi)化形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等，用來(lái)滿足“創(chuàng)業(yè)革命”(即以創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志)所需求的人力資本，最終使受教育者成為具有開(kāi)拓創(chuàng)新的社會(huì)變革者與創(chuàng)新型人才。

1)更新陳舊的教育觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，科學(xué)而先進(jìn)的教育觀念是一種“真知灼見(jiàn)”，其能清晰而又準(zhǔn)確地體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的教育本質(zhì)和特征，成為教育發(fā)展穩(wěn)定的“舵手”，為教育的科學(xué)發(fā)展指明方向。因此，當(dāng)前高校應(yīng)更新陳舊的教育觀念，設(shè)法改變不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的各種體制與機(jī)制；改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，逐步樹(shù)立以學(xué)生為本、非功利性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。從大學(xué)生全面健康自由發(fā)展出發(fā)，注重培養(yǎng)與提升主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和承受挫折的綜合素質(zhì)與能力；不斷落實(shí)和完善分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的教育方針，促進(jìn)大學(xué)生全面而健康的發(fā)展，提升人力資本的基本素質(zhì)，確保大學(xué)生兼?zhèn)渥灾骶蜆I(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的“雙選”能力，培育大批優(yōu)秀的、充滿朝氣和活力的生力軍。

2)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教育教學(xué)的各方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念貫穿于教育教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)、教學(xué)方式安排、教學(xué)內(nèi)容選取、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)方案編制等多方面，同時(shí)還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的日常教育教學(xué)、科學(xué)研究及社會(huì)實(shí)踐等方面，建立蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的辦學(xué)宗旨，營(yíng)造濃厚的校園文化與學(xué)術(shù)氛圍，讓崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的精神滲透到校園中，潛移默化地影響每一位師生。

3)明確定位，把握方向。高等學(xué)校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位：是高校的“正規(guī)教育”，而不是為了解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難，或是為了豐富學(xué)科教學(xué)的“業(yè)余教育”。正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行方向，努力構(gòu)建創(chuàng)新教育的運(yùn)行機(jī)制，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高創(chuàng)新型人才的質(zhì)量，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2 完善雙創(chuàng)教育課程體系

課程體系是順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先決條件，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的核心問(wèn)題。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各學(xué)科教育的滲透和融合，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)地融入通識(shí)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程中，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念融入教學(xué)大綱的擬定、專業(yè)課程設(shè)置、目標(biāo)考核方案的制訂等每一個(gè)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神體現(xiàn)在日常課程教學(xué)的各個(gè)方面，著力培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取和勇敢拼搏的精神品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的毅力、敏銳的洞察力及必勝的自信心等。

1)加強(qiáng)通識(shí)教育，培育與造就全面發(fā)展、文化多元、內(nèi)涵豐富的社會(huì)主義合格接班人。高等教育的任務(wù)不僅要傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)熟練的實(shí)踐技能，還應(yīng)把過(guò)去只注重專業(yè)教育轉(zhuǎn)向加強(qiáng)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合和協(xié)同發(fā)展方向，這是普及和有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑之一。因?yàn)?，淵博的知識(shí)與深邃而睿智的洞察力，是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)，更是創(chuàng)業(yè)者最終進(jìn)行創(chuàng)新研究、創(chuàng)辦企業(yè)的前提與根基。因此，高校應(yīng)不斷建立健全跨學(xué)科專業(yè)、跨行業(yè)領(lǐng)域、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)間相互融合的課程群，培養(yǎng)文理兼?zhèn)?，廣泛汲取人文、自然及社會(huì)等方面的基本知識(shí)，具有豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的創(chuàng)新型人才。

2)高校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同層次結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)滿足不同需求的從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，面向全體學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等必修與選修課、線上與線下課相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)必備的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本流程等。其次，面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)導(dǎo)論、商業(yè)模式、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)和小微企業(yè)法律常識(shí)等課程，目的是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。最后，面向一部分有興趣和愛(ài)好的學(xué)生開(kāi)設(shè)一系列緊密結(jié)合學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)權(quán)與技術(shù)服務(wù)等對(duì)接專業(yè)技術(shù)前沿和產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)的課程。同時(shí)，還應(yīng)挖掘現(xiàn)行專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。在課程體系設(shè)置時(shí)，要弱化學(xué)科間的界限，打破學(xué)科間的壁壘，重視學(xué)科間相互聯(lián)系、相互交叉的特點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，緊貼時(shí)代主題，緊扣時(shí)代脈搏，不斷提高人才的社會(huì)適應(yīng)性，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)“批量生產(chǎn)”具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3)充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和信息量口徑寬、容量大、學(xué)科間互通性強(qiáng)、所涉獵的范圍廣，可以面向全體學(xué)生。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)人閱歷、不同的知識(shí)背景、不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境等，開(kāi)設(shè)依次遞進(jìn)、難度適宜、內(nèi)容迥異及類型多樣的深受學(xué)生喜愛(ài)的慕課、爾雅課、智慧樹(shù)或視頻公開(kāi)課等在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)選修系列課程[5]。鼓勵(lì)學(xué)生多選多修，并將獲得的選修課程學(xué)分存入學(xué)生的學(xué)分銀行，對(duì)達(dá)到或超過(guò)一定學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣培養(yǎng)出的人才具有知識(shí)面寬廣、學(xué)習(xí)效率高、知識(shí)融會(huì)貫通的特點(diǎn)，符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

2.3 完善雙創(chuàng)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是至關(guān)重要的一環(huán)。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的素質(zhì)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到著名教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”“教與學(xué)要以做為中心”，要求“教”與“學(xué)”同“做”緊密結(jié)合起來(lái)，這里的“做”就是指社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。需要整合高校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的各種資源，建立完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系[6]。

1)充分發(fā)揮校友資源在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用。在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，充分挖掘校友資源，實(shí)現(xiàn)校友資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的良性循環(huán)，使得校友成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合點(diǎn)和在校生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模范和榜樣。可以嘗試成立“校友聯(lián)盟”，旨在為學(xué)生、校友、初創(chuàng)公司及投資項(xiàng)目搭建一座橋梁，提供學(xué)生與投資人、企業(yè)家之間切磋交流和資助的機(jī)會(huì)。同時(shí)，“校友聯(lián)盟”可以通過(guò)一系列的項(xiàng)目和資源支持在校生創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)潛在的創(chuàng)業(yè)者脫穎而出[7]。

2)與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，高校可以為行業(yè)企業(yè)提供人力、研發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題和研發(fā)問(wèn)題，降低企業(yè)的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，高校通過(guò)與企業(yè)深度合作，可以為教師和學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，使得師生能夠接觸到前沿的科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新領(lǐng)域。因?yàn)?，無(wú)論是在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，還是在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，高校和企業(yè)的目標(biāo)是一致的，二者只有相互協(xié)作、相互促進(jìn)，才能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

3)借助社會(huì)力量，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的開(kāi)放式、多元化、可持續(xù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生依托平臺(tái)和基地，積極投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正參與企業(yè)的實(shí)際管理和運(yùn)作模式中，著力培育與提升學(xué)生的科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，大學(xué)生還可以依托上述創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或平臺(tái)自行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦小型公司或與有實(shí)力的公司合作創(chuàng)辦企業(yè)，把科研成果推向市場(chǎng)，形成以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)以科研成果轉(zhuǎn)化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)新形勢(shì)下全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

2.4 完善雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍

要成功地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擁有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是前提和關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師嚴(yán)重匱乏，而高素質(zhì)的師資更是少之又少。因此，各高?，F(xiàn)階段培養(yǎng)一支理論素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已迫在眉睫。

1)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的多樣化建設(shè)，打造專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，很難高質(zhì)量地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)聘請(qǐng)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師(教授)、客座教授、專職管理人員、學(xué)術(shù)教授、校內(nèi)外既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有授課能力的專家組成的跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的要求是多方面的，只有組建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的能力拓展與培訓(xùn)力度，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的帶教能力。高?？梢远ㄆ诮M織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加培訓(xùn)、輪訓(xùn)、素質(zhì)拓展與交流活動(dòng)等，旨在調(diào)整他們的創(chuàng)業(yè)心理、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力；也可以選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)潛質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)能力，提高整體水平。另外，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的國(guó)際交流與合作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師前往國(guó)外高校學(xué)習(xí)和進(jìn)修，拓寬教師的國(guó)際化視野，拓展教師前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)面，使他們快速積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高帶教能力。

3)強(qiáng)化教師的專業(yè)化，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)化并建設(shè)一支專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，并不斷推進(jìn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。高?？梢砸劳斜拘，F(xiàn)有的專業(yè)課程，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，主要承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程授課任務(wù)，在對(duì)當(dāng)前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策、服務(wù)保障體制、影響創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素等各方面內(nèi)容進(jìn)行深入了解與分析的基礎(chǔ)上，對(duì)本區(qū)域、本行業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展有針對(duì)性的專門研究，逐步成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專家。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，提倡教師走出校門創(chuàng)辦企業(yè)，支持和倡導(dǎo)高校教師以對(duì)外有價(jià)轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股等形式將科研成果產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并鼓勵(lì)大學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

從總體上看，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，得到了廣泛的認(rèn)可和重視，發(fā)展迅速并取得了喜人的業(yè)績(jī)。近年來(lái)，高校培養(yǎng)了一大批社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才，為實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，必須清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于發(fā)展階段，面臨著許多需要完善和解決的問(wèn)題，需要全社會(huì)、政府部門及高校共同努力、齊抓共管，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。