少先隊(duì)員心理健康教育的研究

余紅梅 成都師范學(xué)院

少先隊(duì)員是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，心理健康發(fā)展是少先隊(duì)員素質(zhì)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。少先隊(duì)員心理健康是一個(gè)不容忽視的教育內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，如若不特別注意教育引導(dǎo)，少先隊(duì)員們很容易養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。同時(shí)由于少先隊(duì)員正處于身心發(fā)展不成熟的年齡特征，若不加以積極關(guān)注與積極引導(dǎo)，極易產(chǎn)生性格偏激、人際煩惱、學(xué)習(xí)壓力、情緒不穩(wěn)定、行為障礙等等一系列心理問(wèn)題。因此，研究少先隊(duì)員心理健康教育問(wèn)題對(duì)預(yù)防少先隊(duì)員心理健康問(wèn)題，減少少先隊(duì)員心理障礙的產(chǎn)生，構(gòu)建少先隊(duì)員陽(yáng)光心態(tài)，提升少先隊(duì)員心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)員素質(zhì)全面發(fā)展具有非常重要的意義。

一、少先隊(duì)員健康心理的表現(xiàn)

新課程改革要求全面提高學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生德智體美勞全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。少先隊(duì)員心理健康發(fā)展是其身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)員健康的心理具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，其認(rèn)知過(guò)程協(xié)調(diào)，智力正常，能保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情；自由大方地進(jìn)行人際交往，擁有和諧的親子、師生、同伴等等人際關(guān)系。交往過(guò)程中，不隨意發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，能適當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)、表達(dá)、調(diào)控自己的情緒，積極樂(lè)觀面對(duì)生活；有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在任務(wù)與困難挫折面前，有一定的自制力、控制力和堅(jiān)持耐受力；在處理問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出符合自己的身心年齡特征的能力；有自我反省的良好習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不放棄，不斷地學(xué)習(xí)，健全自己的人格，自覺(jué)調(diào)整自己，適應(yīng)不同的社會(huì)環(huán)境；牢記自己是一名少先隊(duì)員，也深知少先隊(duì)員的引領(lǐng)、激勵(lì)與示范的責(zé)任意義，注意自己的言行，熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活，自我激勵(lì)，珍惜享受生活。

二、少先隊(duì)員心理健康素養(yǎng)提升的教育策略

(一)豐富少先隊(duì)員心理健康教育內(nèi)容

為了提升少先隊(duì)員心理健康素養(yǎng)，學(xué)?？梢栽诔Ｒ?guī)心理輔導(dǎo)課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)少先隊(duì)員心理健康特征表現(xiàn)，增設(shè)一節(jié)心理輔導(dǎo)課程。聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師為少先隊(duì)員心理成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在日常心理輔導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程中，為促使少先隊(duì)員樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生對(duì)具體心理健康知識(shí)的深入了解，學(xué)校可以組織班級(jí)定期召開主題班會(huì)。如《欣賞他人》、《贊美他人》，從為什么要欣賞或者贊美他人，如何欣賞或者贊美他人入手，組織少先隊(duì)員進(jìn)行集中討論。通過(guò)分析討論可以得出結(jié)論，引導(dǎo)少先隊(duì)員正確認(rèn)識(shí)他人，了解欣賞或者贊美他人對(duì)于良好人際關(guān)系形成的重要意義。而通過(guò)良好和睦的人際交往氛圍的感染，也可以為少先隊(duì)員積極心態(tài)的形成提供幫助。又如《發(fā)現(xiàn)自我》、《欣賞自我》，從為什么要認(rèn)識(shí)自己或者評(píng)價(jià)自己，如何認(rèn)識(shí)或者評(píng)價(jià)自己，接納自己，組織少先隊(duì)員進(jìn)行討論。通過(guò)分析討論，引導(dǎo)少先隊(duì)員深入、客觀地了解自己，建立客觀積極的自我評(píng)價(jià)，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，悅納自己，學(xué)會(huì)自我肯定與自我欣賞，領(lǐng)悟主動(dòng)意識(shí)自我、欣賞自我在塑造樂(lè)觀開朗的性格，以及對(duì)開心快樂(lè)幸福生活的重要意義。

(二)學(xué)校、家庭和社會(huì)形成心理教育合力

單純的學(xué)校心理健康教育不足以有效提升少先隊(duì)員心理健康素質(zhì)，學(xué)?？梢詫⒆陨斫逃c家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，形成教育合力，為少先隊(duì)員個(gè)性發(fā)揚(yáng)提供充足的空間。在學(xué)?？傮w規(guī)劃下，加強(qiáng)與家庭聯(lián)系的同時(shí)，督促家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校開展心理健康教育，利用家長(zhǎng)資源，開展心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，請(qǐng)家長(zhǎng)配合跟蹤學(xué)生的心理狀況，保障學(xué)校心理健康教育的完整性、有效性。家庭是孩子心靈的避風(fēng)港，家長(zhǎng)也要做好少先隊(duì)員的心理健康家庭教育規(guī)劃，隨時(shí)關(guān)注孩子心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疏導(dǎo)孩子心理問(wèn)題，通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育有效連接，幫扶學(xué)生心理健康發(fā)展。而在社會(huì)層面，學(xué)校可以主動(dòng)與社會(huì)中專門的心理教育機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)其定期入校為少先隊(duì)員講解心理小常識(shí)[3]，隨后由少先隊(duì)員向廣大學(xué)生群體中擴(kuò)散，以便在宣傳活動(dòng)中不斷加深少先隊(duì)員對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)向上向善好學(xué)生。學(xué)校也可以與社會(huì)不同的服務(wù)單位聯(lián)系合作，共同篩選出優(yōu)秀的少先隊(duì)員隊(duì)伍，參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如博物館講解員志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐生活中領(lǐng)悟生活，積攢經(jīng)驗(yàn)，歷練心理?；匦：?，把自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)示范給其他少先隊(duì)員，激勵(lì)全校少先隊(duì)員參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉，提升心理素質(zhì)。

(三)提升少先隊(duì)員自身心理健康維護(hù)能力

助人自助，幫助少先隊(duì)員能從自身實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，并可以主動(dòng)面對(duì)困難、挫折，增強(qiáng)生活適應(yīng)能力，是學(xué)校少先隊(duì)員心理教育工作的主要目標(biāo)。這一目標(biāo)與學(xué)校德育及小學(xué)各學(xué)科教育工作目標(biāo)具有一致性。學(xué)?？梢詫⑸傧汝?duì)員心理健康教育與德育、教學(xué)工作有機(jī)整合，從情操培養(yǎng)和自我認(rèn)知、心理學(xué)基本知識(shí)、心理困惑自我疏導(dǎo)辦法等方面，將心理健康教育任務(wù)滲入德育教育及教學(xué)工作各個(gè)模塊。能夠意識(shí)到自己心理健康水平狀況，及時(shí)調(diào)整心理矛盾，解決心理問(wèn)題，使自己快樂(lè)學(xué)習(xí)生活，也是少先隊(duì)員心理健康的集中體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)采取各種渠道全面系統(tǒng)地做好心理健康教育宣傳工作，使少先隊(duì)員認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，重視關(guān)注自己的心理狀態(tài)，面對(duì)人生困境，堅(jiān)持，不放棄，失敗時(shí)，不自卑，悅納自己，樂(lè)觀豁達(dá)面對(duì)人生。在家庭生活過(guò)程中，家長(zhǎng)要給孩子灌輸健康心理的標(biāo)準(zhǔn)，給孩子樹立榜樣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，及時(shí)提醒、糾正、輔導(dǎo)孩子心理行為，使其心理朝向健康方向發(fā)展。每位少先隊(duì)員先天身心特征具有差異性，這也需要家校保持溝通，不過(guò)于強(qiáng)迫，不過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)，從少先隊(duì)員間差異出發(fā)，構(gòu)建個(gè)別引導(dǎo)模式及線上問(wèn)答體系，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、自主的良好心理健康教育氛圍，引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。

(四)以隊(duì)伍建設(shè)抓好朋輩心理互助

朋輩心理互助是同學(xué)們之間依靠自己的力量互相幫助的心理互助形式。在少先隊(duì)員朋輩心理互助團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校可以選擇先選拔后培訓(xùn)的方式，即面向全部少先隊(duì)員，采取班級(jí)推薦、自愿報(bào)名的方式，進(jìn)行面試篩選。隨后請(qǐng)具有心理咨詢輔導(dǎo)資質(zhì)的專業(yè)教師對(duì)面試過(guò)的少先隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)[6]，從愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、虛心、細(xì)心等方面，培養(yǎng)少先隊(duì)員積極樂(lè)觀的生活態(tài)度及善于傾聽的輔導(dǎo)意識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以組織高年級(jí)段少先隊(duì)員以心理輔導(dǎo)助理的方式走入低年級(jí)段少先隊(duì)，以一種“亦師亦友”的關(guān)系，與低年級(jí)階段少先隊(duì)員展開交流。通過(guò)“老帶新”的朋輩心理互助輔導(dǎo)形式，充分利用高年級(jí)階段少先隊(duì)員以往親身經(jīng)驗(yàn)，為低年級(jí)階段少先隊(duì)員心理困惑解決提供良好的渠道。朋輩心理互助是利用少先隊(duì)員的助人意愿幫助同伴發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，解決心理困惑，促使整體少先隊(duì)伍心理健康成長(zhǎng)。在具體互助過(guò)程中，學(xué)?？梢砸园嗉?jí)少先隊(duì)員為小單位，也可以以年級(jí)部分少先隊(duì)員為組織單位，以團(tuán)體心理活動(dòng)為主要形式，定期與輔導(dǎo)教師展開互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，了解不同班級(jí)、不同年齡階段少先隊(duì)員在生活、學(xué)習(xí)等各方面遇到的問(wèn)題。隨后將少先隊(duì)員工作分配進(jìn)行進(jìn)一步具體化，把需要心理關(guān)注的學(xué)生具體安排到少先隊(duì)員個(gè)人任務(wù)上，要求其定期了解同伴問(wèn)題，并反饋給心理輔導(dǎo)教師。逐步形成“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早判定、早預(yù)防”的預(yù)警機(jī)制。著重關(guān)注少先隊(duì)員離校前、放假前、開學(xué)前后、入學(xué)后及重大活動(dòng)區(qū)前、考試前后等時(shí)間段，特別注意性格內(nèi)向、家庭發(fā)生重大變故(父母離異等)、考試成績(jī)急劇下降的少先隊(duì)員，以宣傳教育方式，形成被少先隊(duì)員們理解并普遍接受的朋輩支持系統(tǒng)。朋輩心理互助的氛圍，全體少先隊(duì)員參與，使心理健康知識(shí)宣傳教育到邊到角，潛移默化地幫助全體少先隊(duì)員認(rèn)識(shí)、解決一般性成長(zhǎng)問(wèn)題，如生活困難、人際交往、不良適應(yīng)、學(xué)業(yè)壓力等。而通過(guò)互助少先隊(duì)員對(duì)同伴心理危險(xiǎn)信號(hào)的及時(shí)掌握、及早發(fā)現(xiàn)，特別是產(chǎn)生嚴(yán)重心理障礙的少先隊(duì)員，可以在同伴發(fā)現(xiàn)后立即執(zhí)行危機(jī)干預(yù)程序，由專門的心理輔導(dǎo)教師接手輔導(dǎo)治療，結(jié)合互助少先隊(duì)員的日常陪伴及觀察，全面解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，全面高效地地行心理健康教育工作。

(五)構(gòu)建少先隊(duì)員心理健康教育陣地

少先隊(duì)陣地是少先隊(duì)員心理健康教育特有形式，也是少先隊(duì)員進(jìn)行思想道德教育的主要依托，因此，學(xué)校可以充分利用少先隊(duì)陣地教育功能，開展多元化心理健康教育活動(dòng)[4]。每周學(xué)?？梢赃x擇適合自己學(xué)校學(xué)生心理需求的校本心理游戲內(nèi)容，組織少先隊(duì)員開展團(tuán)體游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)開展，可以在放松少先隊(duì)員心情的同時(shí)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟心理知識(shí)，意識(shí)自己的心理狀態(tài)，享受或調(diào)試自己的心理狀態(tài)。這種形式，為少先隊(duì)員提供充足的感受集體友誼的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在整體少先隊(duì)員團(tuán)隊(duì)中塑造良好的氛圍，為少先隊(duì)員群體積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成提供教育陣地。黑板報(bào)是又一少先隊(duì)員心理健康知識(shí)宣傳教育陣地?？蓪⑿睦斫】到逃c少先隊(duì)文化建設(shè)緊密結(jié)合[5]，可以在黑板報(bào)中開設(shè)心理健康教育專欄，凝聚少先隊(duì)員力量及精神，以班級(jí)中隊(duì)為單位，定期更新心理健康小常識(shí)，在全校進(jìn)行心理健康宣傳教育，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，保障每一名少先隊(duì)員心理素質(zhì)得到提升。紅領(lǐng)巾廣播也是少先隊(duì)員心理健康教育重要渠道。在每周的紅領(lǐng)巾廣播中，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的心理小故事欄目。也是以班級(jí)中隊(duì)為單位，要求班級(jí)中隊(duì)輪流依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，每天精心準(zhǔn)備具有一定價(jià)值的心理小故事，通過(guò)廣播與全校學(xué)生分享。在校少先隊(duì)員干部隊(duì)伍的組織帶領(lǐng)下，號(hào)召全校學(xué)生聆聽廣播、討論心理故事內(nèi)容的過(guò)程中了解正確的心理健康自我疏導(dǎo)方法。

三、總結(jié)

綜上所述，在教育改革不斷深入的背景下，少年兒童特別是少先隊(duì)員心理健康問(wèn)題受到了人們的大力關(guān)注。少先隊(duì)是學(xué)生心理健康教育的主要陣地，通過(guò)少先隊(duì)員心理健康教育，可以為整體少年兒童學(xué)生群體心理健康發(fā)展提供有效的引領(lǐng)、激勵(lì)和示范。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)員心理健康教育重視。定期對(duì)少先隊(duì)員心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，不斷更新完善少先隊(duì)員心理健康教育方案，合力為少先隊(duì)員心理健康發(fā)展提供良好的心理氛圍，保障少先隊(duì)員身心健康的發(fā)展。