大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的特征與構(gòu)建

□劉 巖

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育中最為重要的一門(mén)課程，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界上主要的通用語(yǔ)言，使用范圍非常廣泛，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國(guó)際間的合作會(huì)逐漸增多，學(xué)好英語(yǔ)能夠給大學(xué)生帶來(lái)很多發(fā)展自我的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，高校當(dāng)中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)有所改革，信息技術(shù)走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂，讓原來(lái)只是傳授英語(yǔ)知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)變成智慧課堂，使高校更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也能夠滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)高水平英語(yǔ)人才的需求。

一、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的特征

(一)因人而異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在大部分高校當(dāng)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式就是以大班為單位進(jìn)行，也存在一些學(xué)校會(huì)安排專業(yè)不相同的學(xué)生在一起上課，課堂上的學(xué)生人數(shù)太多，甚至專業(yè)所學(xué)內(nèi)容有很大的不同，這就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)目的等很多方面存在著很大的差異性。但是在統(tǒng)一的教材指導(dǎo)下進(jìn)行授課，很難做到去顧及每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。雖然有些教師會(huì)注意到這個(gè)問(wèn)題，采取合理措施來(lái)盡量平衡不同學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需求，但是受到現(xiàn)實(shí)教育模式的影響，教學(xué)目標(biāo)還是會(huì)很大程度上偏向應(yīng)試教育，比如在大學(xué)當(dāng)中學(xué)生必須要通過(guò)相應(yīng)等級(jí)的考試才能順利畢業(yè)。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂就能有效解決學(xué)生的個(gè)人需求問(wèn)題，可以做到因人而異，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。具體方式是可以設(shè)置不同等級(jí)難度和類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高分組和分層教學(xué)的效率。與此同時(shí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)方向進(jìn)行教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，會(huì)積極尋找自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)方式靈活，教學(xué)環(huán)境沒(méi)有局限性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，改變了只能在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀，智慧課堂讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都變得更加靈活，教學(xué)環(huán)境也沒(méi)有了局限性。現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎每個(gè)人都有自己的智能手機(jī)和筆記本電腦，只要連接上網(wǎng)絡(luò)，就能夠搜集很多學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)非常多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也各不相同，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好進(jìn)行篩選，比如有的學(xué)生想學(xué)習(xí)自己專業(yè)方面的英語(yǔ)，有的學(xué)生想要在今后出國(guó)，有的學(xué)生想成為一名英語(yǔ)教師，他們都可以根據(jù)各自的需要在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。這種靈活的學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)延續(xù)性差的難題，更有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

(三)重視能力培養(yǎng)，課堂活動(dòng)多元化。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅是要教授給學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，更是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智慧課堂成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)在不少高校的英語(yǔ)教學(xué)模式還是較為傳統(tǒng)的，教師是課堂的主體，學(xué)生不是教學(xué)中心位置，正是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生在課堂上應(yīng)有的重要位置，才難以培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在智慧課堂上，學(xué)習(xí)活動(dòng)比較多元化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有很好的理解和掌握是基本教學(xué)目標(biāo)。此外，還會(huì)有讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間不是只有師生關(guān)系，還是良好的合作關(guān)系，由教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂也很常見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的整個(gè)過(guò)程就是比較好的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，也有助于幫助學(xué)生自查自己的薄弱環(huán)節(jié)。智慧課堂上實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)，存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性，則能夠更有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，拓展思維，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)他們互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率?？偟膩?lái)說(shuō)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、增進(jìn)師生感情、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面完成教學(xué)目標(biāo)。

(四)反饋便捷，有利于改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)反饋是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，現(xiàn)在教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生可以對(duì)自己在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)有一個(gè)了解，包括自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)能力等，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，就能夠清楚地知道在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何改進(jìn)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋也可以在網(wǎng)上隨時(shí)完成，不需要和以前那樣只能一個(gè)學(xué)期點(diǎn)評(píng)一次，教師在受到學(xué)生的教學(xué)反饋之后，可以進(jìn)行總結(jié)反思，根據(jù)學(xué)生的建議改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建策略

(一)加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。智慧課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施離不開(kāi)信息技術(shù)支持，互聯(lián)網(wǎng)給智慧課堂的高效開(kāi)展帶來(lái)了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是英語(yǔ)教師作為智慧課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)該具備專業(yè)且很強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠在課堂上處理各種突發(fā)狀況，維護(hù)智慧課堂的順利開(kāi)展。因此，高校應(yīng)該重視加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，培訓(xùn)教師的各項(xiàng)技能。第一，英語(yǔ)教師必須有非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力要強(qiáng)，能夠針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給出及時(shí)且準(zhǔn)確的答復(fù)。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)該有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在課堂上的運(yùn)用很頻繁，多媒體是特別先進(jìn)和高效的教學(xué)輔助工具，開(kāi)展智慧課堂需要經(jīng)常使用多媒體，有助于教師在課堂上可以隨時(shí)拓展課外知識(shí)，所以培養(yǎng)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力很重要。第三，教師應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神，教學(xué)理念不能一成不變，應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行改革，因?yàn)椴煌臅r(shí)代對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求不一樣，因此英語(yǔ)教師在注意改進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，也要重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)英語(yǔ)人才。

(二)科學(xué)整合教學(xué)資源。有了信息技術(shù)的支持，在教學(xué)當(dāng)中不用發(fā)愁尋找教學(xué)資源，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源非常多，但是學(xué)生在自行選擇時(shí)容易有迷茫心理，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生篩選和整理有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。第一，大學(xué)的英語(yǔ)教材就是使用最為廣泛的學(xué)習(xí)材料，需要教師采取措施讓英語(yǔ)教材在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮最大效用，智慧課堂上不是簡(jiǎn)單地播放教學(xué)課件就能夠發(fā)揮教材的作用，而是需要教師對(duì)教材進(jìn)行重新編排、整合及填充，來(lái)滿足不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。第二，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)資料按照難易程度和專業(yè)方向進(jìn)行詳細(xì)劃分，建立多種類型的學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。第三，可以將學(xué)習(xí)小組中常犯的知識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，作為教學(xué)資源重新使用，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)知識(shí)技能掌握的更加深刻。

(三)建設(shè)課內(nèi)課外互補(bǔ)的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂有個(gè)很顯著的特征，同時(shí)也是最大的優(yōu)點(diǎn)，那就是不受教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。智慧課堂將教學(xué)環(huán)境分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)學(xué)習(xí)主要在教室進(jìn)行，由教師組織課堂進(jìn)行授課。課外學(xué)習(xí)主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，不受地點(diǎn)約束，學(xué)生可以使用通訊工具登錄教學(xué)平臺(tái)，選擇自己喜愛(ài)的英語(yǔ)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)比較系統(tǒng)化和專業(yè)化，比如有網(wǎng)絡(luò)課堂、語(yǔ)音課堂、作業(yè)系統(tǒng)等，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞教學(xué)目標(biāo)制定的，方便學(xué)生自學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的特征主要有因人而異的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)環(huán)境不受限制、課堂活動(dòng)多元化和反饋結(jié)果更及時(shí)，這些突出的優(yōu)勢(shì)能夠有效幫助提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建可以從加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)、整合教學(xué)資源和建設(shè)課內(nèi)課外互補(bǔ)的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行，大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)智慧課堂可以全面提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而能夠更加熟練地掌握和使用英語(yǔ)。